Этапы проектной деятельности, осуществляемые обучающимися
I этап. Цель – спланировать
проект
Обучающиеся
все вместе обсуждают проект и предлагают темы. Учитель не комментирует, а
записывает идеи учеников.
Затем педагог
предлагает подготовить план проектной деятельности и высказать свое отношение к
каждому направлению и пункту. Учитель выделяет наиболее удачные идеи,
определяет сроки, в которые готовят проект, помогает ученикам сформулировать
5–6 связанных друг с другом подтем, продумывает, как объединить подтемы в
единый проект для класса.
Каждый
участник проекта выбирает подтему. Таким образом, ученики определяют состав
групп, которые работают по одной подтеме. Задача учителя – проследить, чтобы в
каждой группе работали обучающиеся с различным уровнем знаний, творческим
потенциалом, различными интересами.
Далее обучающиеся
совместно с учителем выявляют потенциальные возможности каждого ученика:
коммуникативные, артистические, публицистические, организаторские, спортивные и
т. д. Учитель строит работу так, чтобы любой ученик мог проявить себя и
завоевать признание окружающих.
II этап. Цель –
проанализировать и обработать информацию
Ученики
самостоятельно получают и анализируют информацию. Каждый школьник уточняет и
формулирует собственную задачу, исходя из цели проекта в целом и задачи своей
группы в частности; ищет и собирает информацию, анализирует и интерпретирует
ее; учитывает собственный опыт, результат обмена информацией с другими
учащимися, учителями, родителями, консультантами, сведения из специальной
литературы, интернета.
На этом же
этапе членам группы необходимо распределить объем работы и определить формы
контроля промежуточных результатов. Обучающиеся могут вести индивидуальные
журналы и записывать ход работы. Но вести журнал ученики могут, только если
сами этого хочет.
Последовательность работы учащихся
1. Уточнить и сформулировать
задачи.
Сначала
школьники в группе обмениваются информацией по проекту, которую уже собрали.
Формулируют,
что еще необходимо исследовать и понять. Затем учитель при помощи проблемных
вопросов помогает обучающимся определить задачи. Если обучающиеся легко
отвечают на вопросы учителя, то задачи для группы педагог поставил неправильно.
Проект, в котором ученикам все известно заранее, не отвечает основной цели –
обучить исследовательской деятельности.
Группы
учеников лучше поймут задачи, если оформят стенд, на котором вывесят общие темы
проекта, задачи групп, списки членов групп, ответственных. Стенд учитель
помогает оформить в том случае, если все группы согласны работать со стендом.
2. Найти и
собрать информацию.
Обучающиеся
(с помощью учителя) выбирают, как будут собирать информацию: через наблюдение,
анкетирование, социологический опрос, интервьюирование, проведение
экспериментов, работу со средствами массовой информации, с литературой.
Задача
учителя – консультировать и отслеживать результат. На этом этапе педагог учит
удобно хранить информацию на компьютере – рассказывает, как систематизировать
папки для проекта, учит конспектировать. Ученики совершенствуют способы деятельности:
сравнивать, классифицировать, устанавливать связи, проводить аналогии,
анализировать, синтезировать информацию, координировать работу в группе.
III этап.
Цель – обобщить информацию.
Ученики
систематизируют данные и делают выводы, которые помогут подготовить конечные
продукты проекта: рефераты, доклады, видеофильмы, спектакли, газеты, журналы,
презентации.
До этого
этапа педагог обязательно учит школьников правильно составлять конспекты,
резюме, реферат, презентацию, выступать на научно-практической конференции, где
ученики будут защищать проекты.
IV этап.
Цель – представить результаты работы.
Обучающиеся
представляют не только продукт проекта и выводы, но и описывают приемы, при
помощи которых получили результат, рассказывают о проблемах, которые
преодолели.
Основные
требования к презентации – форма должна соответствовать целям проекта, возрасту
и уровню аудитории, для которой ее проводит ученик.
Задача
учителя – объяснить обучающимся основные правила дискуссий; научить конструктивно
относиться к критике; признавать право человека иметь другую точку зрения.
Карта для учащегося «Оцени работу над
проектом»
|
Этап работы над проектом
|
Критерий оценки этапа
|
Уровень критерия
|
Расшифровка уровня критерия
|
|
I этап.
Цель – спланировать проект
|
Актуальность
|
4
|
Ученик сформулировал и проработал актуальную
тему, в которой рассказывает о новых проблемах, программах, событиях,
устройствах
|
|
3
|
Сформулировал и проработал актуальную тему,
о которой мало информации
|
|
2
|
Сформулировал и проработал актуальную тему
повышенного уровня сложности по учебному предмету
|
|
1
|
Тему помог сформулировать учитель. Ученик
проработал тему учебного предмета
|
|
Осведомленность
|
4
|
Изучил очень много разных источников. Освоил
новые темы, приблизился к уровню эксперта
|
|
3
|
Изучил достаточно источников. Хорошо знает
тему
|
|
2
|
Изучил тему в рамках учебного предмета в
школе
|
|
1
|
Материал освоил плохо, использует термины и
не объясняет их
|
|
II этап. Цель – проанализировать и
обработать информацию
|
Научность
|
4
|
Ученик провел научное исследование по теме.
Выдвинул новые идеи, предложения. Разработал новый инструмент. Использовал
разнообразные методы, чтобы содрать информацию
|
|
3
|
Провел научное исследование по теме.
Выдвинул идеи. Использовал разнообразные методы, чтобы содрать информацию
|
|
2
|
Проект практико-ориентированный. Новых идей
не предложил, но разработал практические материалы
|
|
1
|
Выполнил реферативный проект
|
|
III этап. Цель – обобщить информацию
|
Значимость выводов
|
4
|
Ученик разработал документы, модель,
видеоролик, мультфильм, инструкцию, пособие и другой материал, который
поможет обучить школьников
|
|
3
|
Разработал документы, модель, видеоролик,
мультфильм, инструкцию, пособие и другой материал, который учитель может
доработать и применять на уроках и внеурочных занятиях
|
|
2
|
Собрал материал, который интересно читать,
но применять можно после значительной доработки
|
|
1
|
Тему проекта не раскрыл. Изучил материал по
учебной теме. Выводы значимы только для автора проекта
|
|
IV этап. Цель – представить результатов
работы
|
Презентабельность продукта проектной
деятельности
|
4
|
Ученик оформил проект в соответствии с
требованиями в образовательной организации. Собрал документы: проект, паспорт
проекта, отзывы, презентацию, текст для выступления и пр. Презентация
оригинальная
|
|
3
|
Допустил неточности в оформлении
|
|
2
|
Предоставил не все документы
|
|
1
|
Предоставил не все документы, формально
подошел к выводам и презентации
|
|
Оценка оригинальности, творчества
|
4
|
Ученик сформулировал индивидуальную точку
зрения на проблему. Аргументировал точку зрения. Включил блок с рефлексией
|
|
3
|
Частично аргументировал точку зрения. Точка
зрения совпадает со всеми основными исследованиями темы. Включил блок с
рефлексией
|
|
2
|
Частично аргументировал точку зрения. Точка
зрения совпадает со всеми основными исследованиями темы
|
|
1
|
Слабо аргументировал точку зрения, есть
противоречия в собственных выводах
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.