Методическая разработка по теме "Память"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования г. Иваново

«Детско-юношеский центр №1»

Методическая разработка

занятия по психологии

Тема: «ПАМЯТЬ»

Разработала:

Топчиенко Виктория Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Иваново

2020

Методическая разработка

занятия по психологии

Тема «Память»

I.                   Пояснительная записка к занятию.

·       Тема занятия.

«Память»

·       Возрастная группа.

Дети 8-10 лет

·       Цель занятия.

- Расширить кругозор в области познавательных процессов, определить место и значение памяти.

- Познакомить с понятиями «память», «мнемотехника»,  видами памяти.

Объяснить разницу между механическим и осмысленным запоминанием.

- Показать разные способы запоминания.

·       Задачи урока / занятия.

- Показать связь памяти со структурами мозга.

- Дать представления о понятии и видах памяти.

- Показать связь различных видов память с органами чувств.

- Научить различным способам запоминания. 

·       Используемое оборудование.

Интерактивная доска, компьютер.

Задачи:

Предметные

·        Познакомить с понятием «память» и расширить знания по данной теме;

·        Познакомить с механизмом работы памяти;

·        Познакомить с техниками и приемами эффективного запоминания;

·         Способствовать развитию познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения);

·        развивать умение по получению  и воспроизведению информации;

·        развивать умение давать обратную связь (рефлексия);

Личностные:

·        развивать интерес ребенка к самому себе, познанию психики человека;

·        вырабатывать адекватное отношение к ошибкам и неудачам;

·        развивать уверенность в себе;

·        повышать  уровень самоконтроля;

·        воспитывать доброжелательность к окружающим, чувство эмпатии;

·        развивать  навыки взаимопомощи;

·        формировать мотивацию к достижению.

Метапредметные:

·         формировать стремление к реализации своих способностей;

·         развивать интерес к обучению, к познавательной деятельности;

·         развивать умение действовать по плану, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей.

Планируемые результаты

Предметные:

- приобретение знаний о познавательных процессах и «памяти», как одном из них;

- овладение техниками и приемами эффективного запоминания;

- получение опыта эффективного воспроизведения полученной информации;

- развитие навыков рефлексии.

Личностные:

- проявление устойчивого интереса к занятиям по психологии;

-  проявление творческой активности;

- проявление доброжелательности;

- повышение уверенности в своих силах и возможностях.

Метапредметные:

- формирование стремления к приобретению знаний;

- развитие  нравственных особенностей личности (доброты, эмпатии, взаимовыручки);

- расширение сферы потребностей личности учащихся; 

- повышение творческой активности, инициативы  и любознательности, стремления к достижениям;

- повышение самооценки.

Содержательная часть:

2.1. Конспект урока / занятия (в таблице).

Деятельность педагога с указанием номера слайда (при наличии презентации)	Деятельность обучающегося
Этап 1 урока/занятия (название этапа, его продолжительность) Организационный этап. 3 минут Приветствие, мотивация, постановка цели и задач.
Цель этапа (педагога): Установление эмоциональной связи с   детьми, создание доброжелательной атмосферы на занятии, включение всех детей в работу, ориентируя на успех и получение результатов.	Цель этапа (обучающегося): Настроиться на занятие, осознать тему, с интересом включиться в процесс познания, проникнуться желанием овладеть практическими навыками.
Деятельность 1 (Слайд 1) Сообщение темы занятия «Память» Обращение к слайду с изображением человека и большого количества информации, которой человек овладевает в процессе своего обучения и развития. Педагог сообщает, что всех присутствующих  на данном занятии ждет увлекательное путешествие и постижение секретов успешного сохранения и воспроизведения информации. Педагог интересуется ожиданиями детей от занятия на данную тему.	Деятельность 1 Все дети вместе с педагогом, опираясь на содержание слайда, перечисляют различные предметы (науки), которыми предстоит овладеть во время учебы в школе и в дальнейшем обучении. Задумываются о том, где и как может храниться такое количество знаний (информации). Некоторые из ребят отвечают на вопрос о своих ожиданиях от занятия на эту тему.
Этап 2 урока/занятия (название этапа, его продолжительность) Актуализация знаний. 5 минут
Цель этапа (педагога): Выявление знаний по данной теме.   Размышление над понятиями «память» и виды памяти (подготовка «почвы» для дальнейшего углубления в тему). Выявление затруднений в понимании данных вопросов. Формирование мотивации: «Именно эти знания помогут нам в путешествии прийти к цели и найти сокровища».	Цель этапа (обучающегося): Включиться в процесс размышления. Появление желания достичь цели.
Деятельность 2 Слайд 2: Педагог спрашивает детей, что же такое память, для чего она нужна и важна ли она для человека. Моделирует ситуацию отсутствия памяти у человека. Слайд 3: Педагог спрашивает детей: «Как человек получает информацию из внешнего мира?», «С помощью каких органов чувств?» (для того, чтобы заполнить «хранилища памяти», нужно эту информацию сначала получить). Вспоминаем все органы чувств человека.	Деятельность 2 Ответы детей с помощью наводящих вопросов педагога.
Этап 3 урока/занятия (название этапа, его продолжительность) Объяснение нового материала и практическое освоение навыков. 30 минут.
Цель этапа (педагога): Сообщение новой информации по теме. Расширение кругозора. Введение героев для активного и увлеченного процесса познания. Обращение детей к их мыслям и чувствам. Объяснение механизмов работы памяти и практическое освоение навыков по запоминанию информации.	Цель этапа (обучающегося): Активно включиться в познавательную деятельность, понимание заданий педагога, активное участие в диалоге и групповой деятельности.  Усвоение материала в игровой форме (занятие-путешествие).  Овладение практическими навыками.
Деятельность 3 (Слайд 4) Введение героя – Мнемозина (древнегреческая богиня памяти). Введение понятий: «мнемо» - память, «амнезия» - потеря памяти, «мнемотехники» - приемы запоминания. (Слайд 5) Секрет Мнемозины – где хранится память? Объяснение, что память связана с мозгом и его нервными клетками.	Деятельность 3 Погружение в процесс познания, развитие заинтересованности. Сравнение полярных понятий: «память» - «отсутствие памяти», понимание большой значимости памяти и желание овладеть приемами запоминания.
Деятельность 4 (Слайд 6) Промежуточное подведение итога: теперь Мнемозина уверена, что вы имеете хорошую предварительную подготовку и вас можно отправлять в путешествие на поиски сокровищ и постижение тайн Мнемозины. Введение героя, сопровождающего детей в путешествии (бабочка Мнемозина). (Слайд 7) Изучение маршрута (карты) путешествия. Нам предстоит отправиться в путь с острова «Амнезия», жители которого потеряли память и погибают, мы поможем им выбраться с острова, пройти через путь познания (испытания) и доплыть до острова, где есть клад, возможно, мы их спасем. Нам предстоит успешно пройти испытания на четырех станциях,  только так мы достигнем цели.	Деятельность 4 Дети озвучивают (и осознают) то, что им стало известно по теме «память» (понятие, виды памяти, о связи памяти с мозгом,  о богине Мнемозине). Определение стратегии достижения цели. Проявление сопереживания к жителям острова, потерявшим память. Настроиться на совместную работу и взаимовыручку.
Деятельность 5 (Слайд 8-9) Станция «Логическая память» Педагог объясняет, что такое логика и логическое запоминание на примере «Круговорота воды в природе» (каждое последующее событие вытекает из предыдущего).	Деятельность 5 Усвоение понятий, приемов, осмысление данных процессов. Кто-нибудь из детей пробует объяснить круговорот воды в природе до объяснения материала и после. Сравнение результатов.
Деятельность 6 (Слайд 10-11) Станция «Зрительная память» Педагог предлагает запомнить 9 картинок через зрительный анализатор и воспроизвести их по памяти. Педагог объясняет, что память это сложный процесс и запоминание является более эффективным при сочетании разных возможностей памяти. Подключаем логику и творческие способности, связываем эти картинки в какую-нибудь историю  (фантазируем). Перечисляем картинки, опираясь на историю. Педагог дает понятие «механическое запоминание» и «осмысленное запоминание».	Деятельность 6 Усвоение понятий, приемов, осмысление данных процессов. Работа детей по воспроизведению образов посредством механического и затем осмысленного запоминания. Сравнение результатов.
Деятельность 7 (Слайд 12-13) Станция «Слуховая память» Педагог зачитывает текст о неизвестном для детей животном (окапи) и предлагает воспроизвести прослушанный материал. Затем педагог показывает изображение этого животного. Интересуется у детей насколько совпал образ животного, воспринятого на слух и посредством зрения. Подводим итоги, делаем вывод о сложности восприятия информации только на слух и важности всех анализаторов восприятия и разных видов памяти.	Деятельность 7 Усвоение понятий, приемов, осмысление данных процессов. Работа детей по воспроизведению информации, воспринятой на слух. Сравнение результатов после зрительного восприятия. Осмысление важности разных видов памяти и сочетания их друг с другом.
Деятельность 8 (Слайд 14-15) Станция «Двигательная память» Детям предлагается пальчиковая игра. Сначала текст игры  озвучивается без участия рук, а затем  текст сопровождаем соответствующим движением рук и мимикой. Сравниваем результаты по запоминанию текста. Раскрываются понятия двигательная (моторная, «память тела»), память жесты, крупная и мелкая моторика. Приводятся примеры (танец, ходьба, письмо).	Деятельность 8 Усвоение понятий, приемов, осмысление данных процессов. Работа детей по воспроизведению информации, посредством движения тела. Участие в формулировании понятий и приведении примеров двигательной памяти.
Этап 4 урока/занятия (название этапа, его продолжительность) Рефлексия.  7 минут.
Цель этапа (педагога): Эмоциональная и познавательная рефлексия под музыку Моцарта, способствующей развитию и улучшению памяти). Допустим письменный вариант. Дать справку (см. ниже, под таблицей) о пользе классической музыки некоторых композиторов для  развития памяти (подтверждено научными исследованиями).	Цель этапа (обучающегося) Определить уровень достижений, затруднений,  совпадение/несовпадение результата с ожиданиями. Определить полезность приобретенных знаний для жизни. Определить ценность памяти.
Деятельность 9 (Слайд 16-17) Прибытие на остров памяти (он же остров сокровищ) после успешного прохождения испытаний и обретения знаний. Подведение детей к мысли о том, что память и есть главное сокровище, а знания о памяти - главное приобретение нашего путешествия. Благодаря стараниям и своим знаниям мы помогли жителям острова «Амнезия» вновь обрести память (развитие эмпатии и взаимовыручки).	Деятельность 9 Распознать сокровище, обнаруженное после длительного путешествия с разнообразными испытаниями. Высказаться устно и письменно о своих впечатлениях и приобретенных ценностях.

Концентрация внимания
Данные неврологических исследований доказывают, что музыка Моцарта способна повышать IQ. Музыка настраивает на концентрацию внимания, снижает рассеянность, откладывает спад внимания, заставляет выуживать информацию со дна памяти и ускоряет ее последующее вспоминание. Когда вам необходим мозговой штурм, музыка помогает воспользоваться возможностями мозга более полно.
Композиции:
Wolfgang Amadeus Mozart: Piano Concerto No. 17, finale
Johann Sebastian Bach: Prelude & Fugue No. 1 (from the Well-Tempered Clavier)

Рефлексия 

(письменный вариант)

1.      Было ли занятие для меня интересным?

Что было самым интересным?

2.      Было ли занятие для меня полезным?

3.      Пригодятся ли мне эти знания в жизни?

Список литературы:

1.      Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.

2.      Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 1998.

3.      Нуркова В.В. Память. Общая психология. В 7т.т. Под ред. Братуся Б.С. Т.3. М.: Академия, 2006

Краткое описание документа:

Память – это сложный познавательный процесс, благодаря которому человек может запоминать, сохранять и воспроизводить свой прошлый опыт. Благодаря памяти мы можем сохранять и воспроизводить не только отдельные предметы или ситуации, но и целые цепи событий.