Методическая разработка по теме «Школьный музей «Живая старина» как образовательный ресурс на уроках технологии»

Смирнова И.В.

Методическая разработка по теме «Школьный музей «Живая старина» как образовательный ресурс на уроках технологии»

Ленинградская обл., г. Сосновый Бор,

 МБОУ «СОШ №1»

e-mail: [e-mail]

Работа в современной школе требует поиска новых подходов к образовательному процессу. В условиях введения в основное общее образование федеральных государственных образовательных стандартов, где в основе лежит концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  учитель, реализует поставленные перед ним образовательные задачи, используя инновационные методы.  Примерная  программы по учебному  предмету «Технология» 5-9 классы предлагает  акцентировать внимание учителя на личности ученика. Реализовать основные направления проекта программы:

·         Формировать у школьников стремление самостоятельно приобретать  знания, наблюдать, обобщать и анализировать факты жизни («умение учиться»).

·         Основным дидактическим средством обучения технологии является учебно-практическая деятельность учащихся

·         Подготовка к  семейной жизни, ориентация школьников на гармоничные отношения в семье

·         Формировать готовность к жизненному и личностному самоопределению

·         Знакомство с укладом жизни русского народа, с художественными ремёслами России и своего региона

·         Развитие творческих способностей

Использование новых инновационных технологий, в том числе информационных, во многом облегчили возможности учителя заинтересовать учащихся своим предметом, сделать преподавание более доступным и привлекательным. Используемые мною на занятиях современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная и исследовательская деятельность, проблемное обучение, технология использования в обучении игровых методов, использование Интернет-ресурсов, существенно  повлияли  на качество обучения технологии. Но специфика предмета в том, что большая часть урока – практическая деятельность, формирование общетрудовых и специальных умений и навыков, творческих способностей. Как писал В.А. Сухомлинский «Истоки способностей и дарования детей – на кончике их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли…». Передо мной  стояла задача найти ещё дополнительные условия и ресурсы для усовершенствования образовательного процесса. Хотелось построить теоретическую часть урока некоторых тем, разделов программы так, чтобы дать особый эмоциональный заряд и мотивацию к дальнейшей практической работе.

Проведение уроков в школьном краеведческом  музее «Живая старина» стало для меня простым и незамысловатым решением  этой задачи. Много лет,  работая по региональной авторской программе В.А. Соколовой «Трудовое обучение девочек» 5-9 классы, я неоднократно проводила экскурсии  в музее. Что помогало в изучении многих тем программы, ориентированной на приобщение учащихся к истокам русской культуры, к русским народным традициям. Это тематические экскурсии : «Убранство русской избы, утварь» (кулинария), «Традиционные праздники и детские игры », «Традиционные

игрушки», «Вышивка и вязание в интерьере русской избы»,  «Русский традиционный костюм и костюмы народов Ленинградской области». Но всё это было в виде внеурочной деятельности, кружковой деятельности. Не все учащиеся могли остаться после уроков, заниматься  в кружке, чувствовалась усталость в восприятие информации. Поэтому пришла идея использовать экспонаты музея и тематические выставки как образовательный ресурс, т.е. непосредственно на уроках технологии.  

 Постепенно, начиная с 2009 года, я начала проводить уроки на базе музея. Музей находится в здании школы в двух кабинетах. Руководитель музея Матаева А.И. всегда идет навстречу в предоставлении площадки для работы педагога, предоставляется материал для теоретической подготовки. Смена обстановки, непринуждённая атмосфера, запах музея, особая аура с любовью сделанных экспонатов, положительно влияет на эмоциональное восприятие учащимися новой темы. Многие девочки вовлекаются в работу музея, с удовольствием ведут исследовательскую работу, реставрируют экспонаты, пополняют фонд музея, участвуют в различных конкурсах, краеведческих экскурсиях и поездках. Уроки обогатились новым содержанием, у учащихся повысилась мотивация к обучению, появилась потребность в изучении традиционных ремёсел. Следовательно, многие из задач,  поставленных государственными федеральными образовательными  стандартами, уже решаются, и есть возможность совершенствовать образовательный процесс,  пропагандировать этот вариант, как инновационный подход в образовании.

 Во многих образовательных учреждениях  нашей области есть музеи разных направлений, часто существующие параллельно со школой. Возможно, мой опыт поможет  создать  некий образовательно-музейный ресурс в этих учреждениях для совершенствования учебного процесса не только в образовательной области «технология», но и по таким предметам, как история, краеведение, география, основы духовной нравственности, история и культура Ленинградской земли.

Основные направления методической работы

1.      Проведение уроков на базе музея

2.      Работа с одарёнными детьми и подготовка к олимпиаде.

3.      Внеклассная и кружковая работа.

4.      Использование современных педагогических технологий в музее на уроках трудового обучения.

1.      Проведение уроков на базе школьного музея «Живая старина»

     Рабочие программы, тематическое и поурочное планирование разработано на основе региональной авторской программы по трудовому обучению девочек в 5-8 классах в сочетании изучения основ традиционной русской. На предмет технология отводится 68 часов учебного времени в 5,6,7 классах и 34 часа в 8 классах.

На посещение музея я отвожу, чаще всего, время от теоретической части урока (15-20 минут).

 Как сводить учеников в музей? Мало их туда привести – бессмысленное блуждание и обилие экспонатов не оставит в детских головах ярких впечатлений, утомит и потеряется интерес к уроку. Поэтому, первое, информационный акцент делается только на конкретную тему занятия. Второе – вовлечение учеников в диалог с учителем.  Если ученица будет молчаливой слушательницей, через 10 минут ей захочется сбежать.

Для ознакомления с принципом работы в музее на уроках технологии приведу пример уроков в 5 классе по двум темам «Кулинария» и «Ткачество».

В 5 классе на базе музея проводится теоретическая часть уроков:

1.      Кулинария. Русская кухня

1.1    Тема: «Русская изба»

1.2    Тема: «Ритуал еды в быту крестьян и в наше время»

1.3    Тема: «Чаепитие и происхождение предметов быта»

1.4    Тема: «Гостеприимство»

Продолжение воспитательной работы по социализации некоторых учащихся. Одновременно применяется технология использования в обучении игровых методов: ролевых и  деловых видов обучающих игр.

Задачи: 1. Расширить знания о традициях и обрядах русского хлебосольства. 2. Создавать условия для общения детей через ролевые игры.

Средства обучения:

1.      Помещения музея.

2.      Травы в пучках и в мешочках, «черный ящик».

Содержание

Происхождение традиции собираться за столом. Понятие «тризна», «пир». Гостеприимство русского человека. Расположение почетных мест относительно места хозяина дома. Русская традиция приёма гостей хозяйкой дома и хозяином. Обычай держать хлеб и соль на столе, угощать нищего. Хлебосольство и связанные с ним поверья, сказки, поговорки. Угощение гостя, приём нежданного гостя. Игра «Гость на пороге», игра в знатоков «черный ящик».

2.      Ткачество

2.1  Тема: «Ткачество поясов»

Этот урок интересен тем, что почти всё время учащиеся находятся в музее, имеют возможность сравнить свои работы с экспонатами, выбрать традиционную цветовую гамму для изготовления своего изделия. Важно то, что свивание шнура невозможно сделать одному ребёнку, требуется «помощь друга». Здесь используется технология обучения в сотрудничестве.

Задачи: 1. Повторить материал о растительных волокнах и волокнах животного происхождения. 2. Сформулировать понятие «кумач», «пестрядь», «крашенина» по внешнему виду ткани. 3. Закрепить приёмы свивания шнура из двух нитей.

Средства обучения:

1.      Экспонаты музея: русские рубахи женские и мужские, полотенца

2.      Коллекция поясов, шнуров. Пояса с разными отделками. Детские пояса.

3.      Схемы плетения.

4.      Нитки для свивания и плетения поясов.

Содержание

    Растительные волокна, использовавшиеся восточными славянами: лён, конопля, липа, крапива. Ассортимент льняных тканей. Роль красной ткани («кумач») в оформлении традиционного костюма. Свивание шнура из двух нитей. Оформление концов шнура.

Практическая работа проводится в помещении музея или в рекреации рядом с ним, так как для её выполнения не требуются приспособления и инструменты. Для оформления концов шнура и для записи конспекта урока, учащиеся возвращаются в кабинет трудового обучения.

2.2  Тема «Плетение пояса»

2. Работа с одарёнными детьми и подготовка к олимпиаде

Работе с одарёнными детьми в современной школе отводится особая роль. Государству и обществу всегда нужны были талантливые и одарённые люди. Стратегической целью государственной политики в области образования («Стратегия 2020») является повышение доступности качества образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества. Одна из ключевых задач стратегии   -    формирование системы целенаправленной работы с одарёнными детьми и талантливой молодёжью.

В нашем случае, это техническая, трудовая и интеллектуальная одарённость. К сожалению, из опыта работы, мы не можем опираться на интеллектуально развитых учеников. Как правило, они учатся по предмету на «отлично», но не вовлекаются в исследовательскую, кружковую, олимпиадную работу, отдавая предпочтение более серьёзным, по их мнению, предметам. Трудовая одаренность, как правило, выявляется сразу, практически по всем темам предмета. Иногда заинтересованность, усидчивость, желание научиться женским видам рукоделия делают чудеса – учащиеся  показывают отличные результаты по технологии, имея по другим предметам оценку «удовлетворительно». Работа с одарёнными детьми складывается из нескольких этапов. После приглашения к сотрудничеству в подготовке к олимпиаде, составляется план работы. Выбирается тема творческого проекта, ведётся работа по изготовлению готового изделия (или нескольких), дизайн - папки, компьютерной презентации. Последним этапом, как правило, является подготовка к тестированию  и  к практической работе по разделам программы с 5 по 9 класс. На каждом этапе можно обратиться за информацией либо к архивам музея, либо к экспонатам музея, сделать фотографии, срисовать рисунок. Большую консультационную помощь оказывает руководитель музея.

Конечно, сейчас можно получить нужную информацию из источников  Интернет. Но попробуйте найти ответ о тонкостях ижорского  традиционного костюма или костюма водь, информация скудная, часто недостоверная.

3.Внеклассная и кружковая работа

Несмотря на то, что методическая разработка имеет отношение непосредственно к урокам, этот аспект работы учителя обойти было бы неверным. Методическая работа естественно выходит за рамки  урока. Те же дети посещают кружок, участвуют в олимпиадах, конкурсах, фестивалях. Иногда это уже конечный результат совместной деятельности учителя и ученика.

Направление работы:

I.          Кружок «Хозяюшка».

Работает с 1997 года. Первоначально на кружковую работу школой отводилось 8 часов в неделю, в настоящее время – 2 часа в неделю,

II.       Экскурсии в музеи Санкт-Петербурга и области, Соснового Бора.

1.      Сосновоборский  художественный музей современного .

2.      Городской Музей Славы.

3.      Российский этнографический музей.

4.      Санкт-Петербургский музей игрушки

5.      Краеведческие экскурсия: Лебяжье. Борки.

III.         Конкурсы, фестивали.

1.      Городской фестиваль детского и юношеского творчества «Сосновоборская мозаика».

2.      Городской конкурс-фестиваль «Времен связующая нить»

3.      Городской конкурс «Девица – Краса».

4.Использование современных педагогических технологий в музее на уроках трудового обучения

Использование современных педагогических технологий на уроках, проходящих в музее возможно, как и в любом помещении. Все зависит от педагога и поставленным им цели и задач урока. Педагогические технологии  указаны мною  перед темами уроков.

1.Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.

1.1                  Кулинария. Тематика игр (ролевые ситуации): ритуал еды, поведение детей за столом, встреча  гостей

1.2              Ткачество. Тематика ролевых игр: игра «Кострома», посиделки

1.3              Вышивка. Тематика ролевых игр: посиделки, «кликанье весны», «заклички»

2. Разноуровневое обучение.

   Рабочая программа по технологии составлена так, что предусматривает три уровня усвоения материала: репродуктивный, поисковый и творческий. На занятиях в музее основная часть детей выступает в роли слушателей, несколько  учениц выступают по заданной тематике, некоторые высказывают уже готовые идеи для изготовления изделия.

3.Технология индивидуализации

    Во время занятий в музее, проведении ролевых игр я наблюдаю за поведением учениц. Стараюсь создать ситуации для преодоления недостатков семейного воспитания, неразвитости мотивации, слабости воли. Стараюсь оптимизировать учебный процесс и  применительно к способным, одарённым детям (творческая деятельность, сочетание классной и внешкольной работы, исследовательская деятельность). Предоставляю свободу выбора для изготовления  изделия по теме, консультирую, советую, направляю, уговариваю. Стараюсь формировать адекватную самооценку  у учащихся.

4.Исследовательский и проектный методы  обучения

Методу проектов по программе отводится 12 часов в 5-7 классе, 8 часов в 8 классе. В проектную и исследовательскую  деятельность учащихся на базе музея входит работа с архивом, фотографирование экспонатов, зарисовка рисунков, копирование схем (вышивка, вязание). Выступления и презентации, участие с проектами в олимпиадах, выступления на конкурсах и фестивалях тоже не обходятся без информации из музея.

5.Обучение в сотрудничестве

    В обучении, построенном на основе педагогики сотрудничества прямая цель – развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов, мотивов. Содержанием урока в таком обучении является освоение способов познания, общественно и лично значимых преобразований в окружающей действительности, а не программные знания и материал учебника. Что собственно и достигается на базе музея методом сравнения современного образа жизни, поведения, потребностей  человека и того, что было раньше.  Задача учителя – умение показать, что такое хорошо и что такое плохо на примере быта, поведения, соблюдения традиций нашими предками и современными людьми.

    Как раз на уроке  в  музее больше шансов быть услышанным – по причине большой доходчивость. Сами экспонаты рассказывают о себе. Игры, посиделки можно проводить,  используя вариант «Обучение в команде». Но интереснее для учащихся  метод «Учимся вместе». Разделяю учащихся на группы, даю задание  (вышивка крестиком и вышивка роспись, найти на экспонатах музея, особенности, ассортимент). Ученики сами распределяют между собой обязанности по исследованию экспонатов (полотенце, скатерть, материал, нитки, орнамент, техника выполнения и т.д.). Затем каждая группа делает сообщение. Каждый ученик – соучастник общего дела. Движущие  силы на таком уроке  - самостоятельность, радость личного вклада в общее дело, ощущение своего роста, совершенствование, обретение  знаний. Методами работы являются совместная деятельность, поиск, всевозможное сотрудничество учителя и учащихся.

Заключение

Предложенная мною методическая разработка является всего лишь небольшим фрагментом в  обновление содержания  и технологий образовательного процесса. Мы всё время ищем дополнительные ресурсы для улучшения качества преподавания, а они рядом, нужно только заметить и применить. Моя методическая разработка отвечает новым современным требованиям  стратегии развития образования. Так  как основная идея (концепция) - обновление содержания  образовательного процесса за счет привлечения дополнительных школьных ресурсов. Итоги  обучения соответствуют Требованиям к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения.

Современные педагогические инновационные технологии, уводя нас от классического урока, редко меняют площадку – кабинет. Уроки  технологии редко проходят вне класса, мастерской. Проведение уроков на базе музея позволяют учителю дать учащимся особый эмоциональный заряд и мотивацию к дальнейшей практической деятельности.

Для успешной  реализации методики достаточно  наличие в краеведческом музее школы экспонатов и выставок по темам и разделам изучаемой программы. Местонахождение музея – здание школы. Должна быть доступность архивов, теоретических материалов.

На уроках в музее успешно используются современные образовательные технологии, воспитательные задачи. Реализуются почти все принципы обучения в образовательной области «Технология».

Данная разработка может быть использована в общеобразовательных учебных учреждениях, имеющих краеведческие музеи на уроках технологии, истории, краеведения, географии, основы духовной нравственности, истории и культуры Ленинградской земли.

Используемая литература и Интернет-ресурсы:

1.      Программа по трудовому обучению девочек. 5-9 5лассы. В.А.Соколова. – М.: Дрофа, 2007.

2.      Тематическое и поурочное планирование по программе трудового обучения девочек в 5-9 кл.: методическое пособие. В.А. Соколова. – М.: Дрофа, 2007.

3.      http://минобрнауки.рф/документы/938 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.      (5-9 кл.).

5.      Примерные программы по учебным предметам. Технология 5-9 классы. – М.: Просвещение. 2010.

6.      http://standart.edu.ru  ФГОС

7.      http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations/doc20101231_0116

ИННОВАЦИОННАЯ РОССИЯ – 2020 (Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до  2020 года). Минэкономразвития России. -

М., 2010.

8.      http://www.consultant.ru/law/hotdocs/20137.htm Проект Федерального закона

N121965-6 "Об образовании в РФ".

9.      http://www.rg.ru/2010/12/01/obrazovanie-dok.html Проект Федерального закона

"Об образовании".

10.   http://www.domovodstvo.fatal.ru

11.    http://www.kakprosto.ru/kak-39767-kak-napisat-metodicheskuyu-razrabotku