Методическая разработка по теме "Сознание" ( медицинский колледж)

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

   Государственное автономное образовательное учреждение

      среднего профессионального образования Республики Крым

  «Керченский медицинский колледж имени Г.К. Петровой»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Основы философии

Тема:  Сознание, его происхождение и сущность.

               Для специальностей:  Сестринское дело. Лечебное дело.   Акушерское дело.

Методическая разработка комбинированного занятия составлена в соответствии с ФГОС СПО по специальности  31.02.02 Акушерское дело, 34.02.01 Сестринское дело и рабочей программы. 31.02.01 Лечебное дело.   

Организация-разработчик: ГАОУ СПО РК «Керченский медколледж им. Г.К.Петровой»

Разработчик:

Андриенко О.А.,преподаватель дисциплины »Основы фмлософии» ГАОУ СПО РК «Керченский медколледж им. Г.К.Петровой»  

     Методическая разработка  рассмотрена  на заседании предметной (цикловой) комиссии дисциплин  общего  гуманитарного и социально-экономического цикла  ГАОУ СПО РК «Керченский медколледж им. Г.К. Петровой», протокол №____от______________2020 г.

   Председатель предметной (цикловой) комиссии  ____________Т.И Ломаева

I. Методический блок

Методическая разработка занятия (4ч.)

Тема:  Сознание, его происхождение и сущность (2ч.)

Специальность:  Сестринское дело. Лечебное дело. Акушерское дело.

Дисциплина: Основы философии

Вид занятия:  комбинированный : лекция-беседа, опрос.

1. Учебные цели: 1.Освоить ключевые понятия темы: сознание, отражение, ощущения, восприятие, представление, мышление, самосознание, бессознательное.

2. Осмыслить основные концепции происхождения сознания.

3.На базе основных понятий сформировать у студентов представления о

сущности сознания; изучить структурные компоненты сознания; различать философское и медицинское понимание сознания.

        4.На основе полученных знаний развить у молодого человека интерес к истории философской и научной мысли; развивать способность к самостоятельному мышлению и применению их на практике.

   Знать: Определение и сущность сознания;  основные понятия темы; основные концепции происхождения сознания;  структурные компоненты сознания.

    Уметь: Выделять главные идеи темы; анализировать основные подходы к пониманию сущности сознания; различать основные структурные компоненты сознания; подвести итоги в конце каждого разбираемого вопроса.

2. Воспитательные цели: Студент должен разобраться в научно-философских теориях о сознании и познании человека и их сущности для того, чтобы лучше понимать окружающий мир,  себя и других людей. Осознавать значимость современных учений о  возможностях человеческого организма, единстве тела и духа и стремиться следовать им, чтобы быть здоровым нравственно и телесно.

3.  Развивающие цели:  На основе изученных  понятий темы, формировать у студентов теоретический уровень мышления, подразумевающий всестороннее изучение темы: сознание человек, теории его происхождения, проблемы понимания и языка теории познания. Развивать  умение выделять главное и отличать от второстепенного, обобщать, строить систему доказательств.

Формируемые компетенции  ( для дисциплин ОГСЭ):

ОК:

–        Осознавать многогранность человека и стремиться к развитию собственной личности и к самообразованию.

–        ОК-5. Стремиться выявить и использовать творческие и инновационные элементы в своей будущей профессии на примере данного проблемного  занятия.

–        ОК-6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством - поиск материалов, отражающих проблемы исторического развития в парах, в группе: одна часть ищет аргументы «за», другая-  «против». Вырабатывается умение выслушивать другие точки зрения, уважительного отношения к оппонентам.

–        ОК-7. Каждый участник проблемного выступления принимает на себя

–        ответственность за работу своего содокладчика, в целом за логику и последовательность в изложении темы.

–        ОК-8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития- студенты самостоятельно готовят свои выступления, используют и реферируют дополнительную литературу, интернет.

–        ОК-10. Бережно относиться к наследию истории науки, в т.ч. медицинской науки, ее идеям и теориям.

–        ОК-11. Быть готовым брать на себя нравственную ответственность за свои решения.

4. Оборудование и оснащение занятия:

календарно-тематический план, методическая  разработка теоретического занятия, учебник по основам философии для медицинских училищ и колледжей Ю.М. Хрусталева;  Обуховец Т.П. учебник «Теория и практика сестринского дела». Мультимедийное оборудование.

   II. Ход занятия.

1.Подготовительный этап

Организационный момент.  Проверка присутствующих по списку группы, осмотр внешнего вида, подготовка к занятию.

Тема занятия: Сознание, его происхождение и сущность.

  Актуальность данной темы заключается в том, что сознание исследуют многие современные  науки -  философия, физиология высшей нервной деятельности, психология, медицина, социология, антропология и др. Понимание сознания важно для понимания самого человека, его личности.

   Целью занятия является изучение природы сознания; понимание теорий происхождения сознания; изучение свойств сознания и его структуры. И самое главное- развитие самостоятельного мышления.

  Контроль исходного уровня знаний.

Вопросы к студентам:  В курсе «Обществознания» мы с вами изучали сознание и познание. 1. Кто может вспомнить, что такое сознание? (сознание- это свойство высокоорганизованной материи – мозга отражать окружающий мир);  2. А какой природы сознание?  Материальной или идеальной?  (природа сознания идеальная). Заодно вспомним, что такое материальное и идеальное. ( материальное это все то, что воспринимается органами чувств; идеальное  противоположно материальному. Это умопостигаемые явления- духовный мир). 3. Для чего человеку дано сознание? (разумно относиться к окружающему миру, к самому себе, своим действиям и поступкам. Созидать то, чего нет в самой природе для улучшения своей жизни; для постижения духовного мира).

2.Основной  этап

Актуализация опорных знаний обучающихся (проверка домашнего задания, словарная работа, беседа, опрос и т.д.)

Опрос по вопросам  домашнего задания:

1. Основные теории и сущность антропогенеза.

2.Соотношение биологического и социального,  духовного и материального в человеке.

3.Проблема жизни и смерти с т.зр. философии и медицины. Смысл жизни.

  После выступлений студентов по вопросам домашнего задания, следует завершающая работа- опрос по основным понятиям изученной темы:

-Что означает термин «антропогенез»? (происхождение человека)

-Что такое антропогенез? (процесс и этапы становления человека)

-Что такое биологическое в человеке? (человек- живое существо, живой организм с присущими ему инстинктами, влечениями)

-Социальное в человеке – что это? (человек- общественное существо; деятельность и общение, язык образуют человеческие качества)

-Что означает духовность человека? (духовность связана с внутренним миром человека, его моралью, творчеством, верой)

-Материальное в человеке- что это? ( телесность человека и присущие ему материальные потребности в еде, одежде, жилище).

 Преподаватель подводит итоги опросу освоения основных понятий темы домашнего задания. За правильные ответы, активность в обсуждении студенты получают бонусы, которые суммируются и складываются в оценку в конце занятия.  

Далее -  Работа над темой занятия.

 Для активизации познавательной деятельности и внимания к новой теме, студентам предлагается рассмотреть проблему в форме диспута-

  “Есть ли у животных сознание?”

Ход диспута

1.     Выступление первой группы для обоснования своей позиции.

2.     Ответы членов группы на вопросы, возникшие у оппонентов по ходу их выступления.

3.     Выступление и ответы на вопросы второй группы.

4.     На основе диспута обучающиеся и преподаватель формулируют его итоги  в целях изучения проблемы “Сознание” в целом.

  Сознание является одним из основных понятий ряда научных дисциплин (философии, психологии, социологии, биологии) и одновременно – одной из наиболее дискуссионных проблем. Для демонстрации этого в ходе изучения данной темы обучающимся предлагается предварительная задача: “Есть ли у животных сознание?”. Таким образом, изначально раскрытие темы будет построено не на основе механического заучивание материала, а через открытие учащимися проблемы, способов её доказательства, самостоятельное конструирование доказательства, установление связей ряда наук. В результате происходит переход на уровень проблемного обучения путем создания ситуации, в которой от учащегося требуется самому понять и сформулировать имеющиеся в ней вопросы. Главная роль в решении данной учебной проблемы отводится студентам, преподаватель только направляет и корректирует их работу на основе лекционного материала . При таком подходе материал лекции будет усвоен более качественно, т.к.участвуя в  к диспуте, учащиеся в определенной мере уже знакомятся с данным материалом.

Получив предварительный вопрос для организации диспута о наличии у животных сознания, учащиеся делятся (по собственному выбору) на две группы, соответственно, согласные с этим утверждением и опровергающие факт наличия сознания у животных.

Можно спрогнозировать, что в ходе решения поставленной проблемы о наличии у животных сознания, обучающиеся  поднимут  вопросы:

1.     Что такое сознание? Какие варианты определения понятия существуют?

2.     Присуще ли сознание только человеку?

3.     Чем человек отличается от животных? И т.д.

 Итого: будет достигнута одна из главных целей курса Основ философии – развитие мышления. Сама задача о наличии сознания у животных мотивирует к изучению нового материала. Внутренней мотивацией, “подогревающей” изучение задачи, выступает наличие у многих учащихся домашних животных и любовь к ним.

 Следующий этап – нацеленность на исследовательскую деятельность по изучению поведения домашних животных (например, совместно с преподавателем биологии и психологии). Эта работа не только ведет к использованию межпредметных связей, но и дает возможность углубить знания по биологии и медицине.

 Преподаватель подводит итоги диспута. За способность мыслить самостоятельно, аргументировать свои высказывания активность в обсуждении студенты получают бонусы, которые суммируются и складываются в оценку в конце занятия. 

   Теперь рассмотрим основные концепции происхождения  и сути сознания,

 свойства сознания, свойство отражения, структуру сознания.

Философское и медицинское понимание сознания.

В процессе дискуссии по теме “Есть ли у животных сознание?” и в ходе её, обучающиеся смогли наглядно убедиться, насколько сложна проблема изучения сознания. Она по-прежнему остается на стадии горячей научной дискуссии, выдвижения гипотез и их исследования.

К истории вопроса

Вопрос о сознании как о субстанции одним из первых в философии поставил Платон: - материальный мир изменчив и не может рассматриваться как первооснова;

- вечными, постоянными и истинными являются только чистые идеи (эйдосы);

- вещь является материальным отображением первоначальных идей.

В средние века понимание сознания как субстанции (отождествляемой с богом) было тесно связано с религиозным мировоззрением, разделившим бытие на земное (грешное) и божественное (идеальное). С эпохи Возрождения и Нового времени началась традиция антропоцентрического метода в решении целого ряда вопросов, в том числе и проблемы сознания, которую стали воспринимать, в первую очередь, как атрибут человеческого бытия. Развитие наук в XIX-XX вв. позволило более широко и глубоко исследовать проблему сознания, в чем учащиеся уже могли убедиться самостоятельно, готовясь к диспуту. Одновременно развитие науки еще более активизировало дискуссию по этой теме.

Концепции сознания

Концепция	Представители	Подход к проблеме
Идеалистические концепции	- Платон - Августин, Фома Аквинский - Г. Гегель	- сознание – первичная субстанция; оно возникла до и независимо от человека; - рассмотрение сознания в отрыве от природы и личности
	- Дж. Беркли, Д.Юм - Э. Мах, Р.Авенариус	- сознание индивида – единственная достоверная реальность; - материальный мир – порождение человеческого сознания; форма человеческого опыта; - солипсизм (крайняя степень) предполагает, что реально существует только человек и его сознание (“Весь мир – комплекс моих ощущений” Дж.Беркли)
Материалистические концепции	- Демокрит - Л.Фейербах - К. Маркс, Ф.Энгельс, В.Ленин	- сознание – способность высокоорганизованной материи отражать саму себя; - материалистическая теория отражения; - сознание, мысль реальны, но представляют собой не объективную реальность, а нечто идеальное, субъективное
	- К. Фогт - Я. Молешотт - Л. Бюхнер	- сознания как самостоятельной субстанции не существует; - сознание – порождение материи и объяснимо с точки зрения естественных наук (“Мысли – это особый вид тонкой материи. Как печень вырабатывает желчь, так и мозг вырабатывает мысли” К.Фогт)
Дуализм	- Р. Декарт	- одновременное существование двух равноправных субстанций – духовной и материальной

Определение понятия “сознание”. Теории происхождения сознания.

Соответственно существующим концепциям сознания формулируются:

1) определение понятия, например:

Бытовой уровень	Способность мыслить, рассуждать
Идеалисты	Особая, чуждая материи духовная субстанция
Материалисты	Высшая, свойственная человеку форма отражения объективной реальности (субъективный образ объективного мира)

2) теории происхождения сознания, например:

I. Божественная / космическая теория	Сознание существует само по себе, независимо от материальных носителей. Его источник – в космосе или бог. Частицы “мирового сознания” рассеяны в природе между носителями.
II. “Биологическая”  или эволюционная теория	Сознание как порождение живой природы присуще всем живым организмам: - животные обладают не только врожденными, но и приобретенными инстинктами; особенно это заметно у домашних животных; - животные в течение жизни накапливают и успешно используют опыт; - животные, особенно высшие, производят ряд сложных действий. Новейшие научные исследования доказывают, что животным свойственны сложные умственные операции, наличие интеллекта, что животные обучаемы, видят сны, имеют свою, своеобразную “социальную организацию” с распределением ролей.
III. “Человеческая” теория	Сознание присуще только человеку, а животные обладают не сознанием, а инстинктами

На современном этапе развития науки последняя теория с её излишней абсолютизацией своей позиции уже не является, как ранее, господствующей. Более широко распространен подход, предлагающий считать, что сознание в различной степени присуще живой природе в целом (в частности, высшим животным), а самый высокий уровень сознания имеет человек.

 Остановимся на основных свойствах сознания. Важнейшим является свойство отражения.

Теория отражения

Отражение – способность материальных и идеальных объектов оставлять в себе следы других материальных и идеальных  объектов при взаимодействии с ними.

В зависимости от уровня организации материи выделяют следующие формы отражения: механическая, физическая, химическая, биологическая. Биологическая форма отражения свойственная только живым организмам и проявляется в виде раздражимости, чувствительности, психического отражения и сознания. Возможно, что по мере развития науки будут предложены другие варианты классификации форм отражения или будут выделены новые формы. Таким образом,

Сознание – высшая форма биологического отражения окружающего мира в духовных (мысленных, идеальных) образах и его осмысление, основанное на способности к абстрагированию.

Исследуя сознание, ученые выделяют два основных уровня отражения, соответствующие его структуре – чувственное и мышление (мы не будем рассматривать в рамках курса “Основы философии” уровень бессознательного, требующий специальных знаний из области биологии и психологии).

Процесс чувственного отражения осуществляется на основе:

1. Ощущение	Отражение отдельных свойств, предметов объективного мира во время их непосредственного воздействия на органы чувств. Через ощущения осуществляется непосредственная связь субъекта и объективной реальности. Возникновение ощущений объясняет физиология высшей нервной системы.
2. Восприятие	Целостный образ предмета, возникающий в результате воздействия объективного мира на органы чувств. Восприятие человека обычно включает в себя начальную стадию осмысления объектов, их свойств и отношений (более глубоко процесс осуществляется на уровне мышления). Характер восприятия зависит от уровня знаний и интересов человека.
3. Представление	Высшая форма чувственного отражения, чувственно-наглядный, обобщенный образ предметов и явлений действительности, сохраняемый и воспроизводимый в сознании без непосредственного воздействия самих предметов и явлений на органы чувств. Представление появляется в результате восприятия внешних воздействий и их сохранения затем в памяти субъекта. В качестве высшей формы представления также рассматривается воображение, как его творческая и продуктивная форма. Оно связано с тем, что образы, которыми оперирует сознание человека, не ограничиваются только воспроизведением чувственного восприятия. Человек может творчески комбинировать и относительно свободно создавать новые образы в своем сознании.

Возникшие на уровне чувственного отражения ощущения, образы перерабатываются в процессе мышления, которое систематизирует данные чувственного восприятия и переходит от постижения внешних свойств к внутренней сути объектов, их взаимосвязей.

Мышление – активный процесс целенаправленного, опосредствующего, абстрагирующего и обобщающего отражения существенных свойств и отношений вещей и явлений, а также процесс творческого созидания новых идей.

Основными формами мышления (определенными типами организации мысли, характера связи элементов) являются:

1. Понятие	Форма отражения мира в мышлении, в которой отражаются существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений в их противоречии и развитии. Свойства понятий: объективны по содержанию; универсальны по форме; классифицируют вещи, свойства, отношения по родовым признакам. Абстрактное мышление рассматривается как процесс оперирования понятиями.
2. Суждение	Понятия получают логический смысл в суждениях через выявление связи между предметами. Суждение – мысль, выраженная в форме повествовательного предложения, в котором нечто утверждается об объектах, и являющаяся объективно либо истинной, либо ложной. Законы науки – это суждения, истинность которых доказана. К виду суждений относится и гипотеза. К числу суждений не относятся мысли, которые не могут быть охарактеризованы с точки зрения истины или лжи (вопросы, приказания, просьбы и т.п.).
3. Умозаключение	Рассуждение, в ходе которого из одного или нескольких суждений, именуемых посылками, выводится новое суждение, логически непосредственно вытекающее из посылок. Виды умозаключающей деятельности: индукция и дедукция.

Теперь мы можем поговорить о структуре сознания и увидеть всю сложность ее структурных компонентов.

Структура сознания

Также дискуссионным является вопрос о структуре сознания. Предлагаются следующие варианты структурирования сознания:

I вариант	- познавательная сфера - эмоциональная сфера - ценностно-волевая сфера - сверхсознание
II вариант	- бессознательный уровень - эмоционально-чувственный уровень - рациональный уровень
III вариант	- уровень психики (рефлекторная реакция и эмоционально-чувственное реагирование) - уровень понятийного мышления

Выявление структуры сознания также представляется неоднозначным. Но мы рассмотрели базовые ее компоненты.

 Подведение итогов работы:

Мы начали изучение второго основополагающего понятия курса “Основы философии” - “сознание” (первым было изучено понятие “материя”). Работая самостоятельно, в ходе обсуждения и лекции вы могли убедиться в сложности и неоднозначности трактовки данной проблемы. При изучении темы мы продолжим опираться на ваши знания, полученные на уроках биологии (изучение темы “Материя” базировалось на изучении курса “Физика”), и, взаимообратно, материал наших уроков может найти применение в курсе “Биология”. Изучение темы “Сознание” на этом не окончено, оно будет продолжено на следующем занятии.

Самостоятельная работа по освоению новых терминов и понятий.

 Для закрепления  нового материала предлагается самостоятельная работа по освоению новых терминов и понятий. Студентам нужно найти в тексте лекции новые понятия и выписать в тетради. Это следующие понятия: 1.Сознание  2.Отражение  3. Формы чувственного отражения 4.Ощущение 5.Восприятие 6. Представление 7. Формы рационального отражения 8. Понятие  9. Суждение  10. Умозаключение 11. Мышление 12. Бессознательное 13. Иррациональное.  Далее выбрать любые два из них и дать письменный ответ, раскрывающий их суть . Преподаватель вызывает студента и просит зачитать ответы, комментирует и дает оценку.

Ответы на вопросы студентов.

  3.Заключительный этап

Подведение итогов .

Анализ и оценка деятельности студентов на занятии .

Домашнее задание:

Изучение материала по теме урока – дать письменные ответы на вопросы:

1.     Проблема происхождения сознания

2.     Структура сознания.

3.     Завершить работу над новыми понятиями темы (письменно).