Методическая разработка практического занятия для преподавателя по психологии на тему «Понятие об интеллекте. Структура интеллекта»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

 «ОРЛОВСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка

практического занятия

для преподавателя

по дисциплине

«Психология. Общая психология»

Тема занятия: Понятие об интеллекте.

Структура интеллекта.

Подготовила:

преподаватель психологии                                          

Еременко И.А.

                                                     

Орел, 2016

План практического занятия

Дисциплина:   Общая психология

Курс, специальность:  II курс, Сестринское дело

Количество часов:  2

Место проведения: аудиторное занятие (в подгруппах)

Тема:  Понятие об интеллекте. Структура интеллекта.

Цели занятия:

Образовательная: формирование понятий: интеллект, структура интеллекта, умственный потенциал, «коэффициент интеллектуальности»; связь с познавательными процессами; трактовки интеллекта; стадии развития интеллекта; факторы, влияющие на интеллект; способы измерения интеллекта.

Воспитательная:  воспитание интереса к психологическим явлениям; стимулирование познавательной активности студентов.

Развивающая: развитие умения определять свой интеллектуальный потенциал по тесту, проводить аналогии, рассуждения, совершенствовать систему познавательной деятельности.

Мотивация:   Понятие «интеллект» часто отождествляют с мышлением. На самом деле интеллект – это общая познавательная способность, которой может быть наделен как человек, так и высшее животное. Существуют разнообразные подходы к структуре интеллекта, к его фактам, факторам, влияющим на формирование и развитие.

Интеллект – фактор социального успеха. Знания о собственном умственном потенциале помогут определить студентам коэффициент умственного развития и работать над его повышением.

Интеграционные связи (внутри – и межпредметные):

внутри: психология личности (зависимость познавательной сферы от индивидуально-типологических характеристик личности), социальная психология (влияние факторов окружающей среды на интеллектуальное развитие), возрастная психология (развитие интеллекта в онтогенезе), педагогическая психология (формирование подходов к структуре интеллекта).

межпредметные: философия (язык и мышление), культурология (наука, как явление культуры), русский язык (правильность, точность, логичность речи; научный стиль речи), логика (когнитивный подход к интеллекту), генетика (врожденные факторы интеллектуального развития), педагогика (интеллект как способность к обучению), информатика (искусственный интеллект), математика (математическая компетентность, пространственная операция), психические болезни с курсом наркомании (нарушения интеллекта), основы психотерапии (воздействие на пациента с лечебной целью).

Оснащение: рабочая программа, календарно-тематический план, методические разработки для преподавателей и студентов к занятию, тестовый материал для исследования умственных способностей, учебник 7.

Хронокарта занятия:

1.    2 мин. - Орг. Момент.

2.    16 мин. - Контроль исходного уровня знаний

3.    22 мин. - Основная (практическая) часть

4.    20 мин. - Самостоятельная работа студентов

5.    7 мин. - Проверка и подведение итогов самостоятельной работы

6.    12 мин. - Закрепление 

7.    8 мин. - Подведение итогов занятия

8.    3 мин. - Задание на дом

Ход занятия:

1.    Орг. Момент (отмечается внешний вид аудитории и студентов, в соответствии с требованиями; сообщается тема, цели, с проведением мотивации и реализации профильности): приветствие, сообщение темы и целей занятия, проверка отсутствующих.

2.     Контроль исходного уровня знаний (с использованием разнообразных форм контроля. Вопросы для контроля исходного уровня знаний и др. методический материал прилагается): осуществляется в виде фронтального опроса студентов и проверки внеаудиторной самостоятельной работы (выступления студентов с докладами и рефератами по теме).

3.    Основная (практическая) часть: Осуществляется в два этапа:

I этап: Выполнение заданий 1 – 3

Промежуточный вывод.

II этап: Заполнение таблицы «Нарушение интеллекта» (с помощью учебника 7, дополнительного материала и знаний полученных ранее).

4.     Самостоятельная работа студентов:

Определение уровня общих умственных способностей с помощью краткого отборочного теста (КОТ) разработанного В.Н. Бузиным.  

5.    Проверка и подведение итогов самостоятельной работы:

Сопоставление полученных результатов с ключом методики.

Анализ полученных результатов. Обсуждение возникших трудностей при выполнении теста. Участие в обсуждении принимают все студенты.

6.    Закрепление (определение уровня усвоения изученного материала с использованием дидактических заданий контролирующего характера): фронтальный опрос, выявляющий уровень понимания основных составляющих темы, выполнение заданий на закрепление по вариантам.

7.    Подведение итогов занятия (с комментарием оценок и выводами о проделанной работе): заключительное слово преподавателя; выставление оценок за работу на занятии (активность студентов и содержательность комментариев оценивается дополнительно), рефлексия студентов.

8.    Задание на дом (преподаватель дает четкие рекомендации по подготовке к следующему занятию, акцентируя внимание на главных вопросах с учетом дифференцированного подхода к студентам): анализ результатов теста «Уровень интеллекта», составление рекомендаций индивидуального развития и совершенствования познавательной деятельности.

Преподаватель  психологии                                                                           Еременко И.А.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

1. Орг. момент

Сегодня на занятии мы поговорим о том, что такое интеллект, и попытаемся определить его роль в жизнедеятельности человека.

         Хотя в жизни мы часто оперируем этим понятием, ученые много лет бьются над разрешением загадки: что представляет собой интеллект человека?

2. Контроль знаний студентов

Фронтальный опрос:

1. Что такое интеллект?

(Интеллект – это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами).

2. Какие трактовки интеллекта существуют?

(В настоящее время существует, как минимум, три трактовки понятия интеллекта:

1.  Биологическая трактовка – способность социально приспосабливаться к новым ситуациям.

2.          Педагогическая трактовка –  способность к обучению.

3.          Структурный подход – интеллект как «способность адаптации средств к цели»).

3. С чем отожествляют интеллект и почему?

(Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В ряде психологических концепций он отождествляется:

1) с системой умственных операций;

2) со стилем и стратегией решения проблем;

3) с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующие познавательной активности;

4) с когнитивным стилем).

4. Что входит в структуру интеллекта?

(Структура интеллекта представлена совокупностью всех познавательных процессов. В неё входят: счетная способность, вербальная гибкость, вербальное восприятие, пространственная операция, память, способность к рассуждению и т.д.).

5. Какие виды интеллекта выделяют?

(В зависимости от происхождения выделяют три вида интеллекта:

1) Вербальный – характеризующийся запасом слов, эрудицией, умением понимать прочитанное.

2) Способность решать проблемы.

3) Интеллект практический – как умение добиваться поставленной цели.

Согласно Р. Кеттелу выделяются два вида интеллекта:

1.  текучий – зависит от наследственности;

2.           кристаллизованный – отражает прошлый опыт.)

6. На каких стадиях происходит развитие интеллекта ребенка?

(Согласно взглядам Ж. Пиаже, от рождения до 2-х лет)

7. Какие уровни интеллекта выделяют?

(Низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий)

8. Перечислите факторы врожденных аномалий интеллектуального развития.

(1)  генетические;

2) хромосомные аномалии;

3) нарушения питания плода;

4) инфекционные заболевания в период беременности;

5) употребление матерью лекарственных веществ).

9. Какие факторы окружающей среды влияют на снижение интеллекта?

(а) питание;

6) психологическая стимуляция (у детей, воспитанных в учреждениях, где общение было сведено к минимуму – отмечались отставание в двигательной и речевой сферах;

в) количество детей в семье (чем больше детей, тем ниже коэффициент интеллектуальности);

г) социальное положение).

10.Как связаны интеллект и творческие способности человека?

(Для проявления творческих способностей людей необходимо чувство успеха и ощущение правильности выполнения той или иной задачи. Последнее обеспечивается высокими интеллектуальными способностями).

Проверка внеаудиторной самостоятельной работы студентов: выступления студентов с докладами и рефератами по теме –

1.     Нарушения в интеллектуальной сфере.

2.     Интеллектуальное поведение животных.

3.     Происхождение интеллекта.

4.     Теории интеллекта.

5.     Развитие творческих способностей детей.

3. Основная (практическая) часть занятия

I этап:

ЗАДАНИЕ 1

Верны или нет следующие утверждения:

Вариант 1

1. Интеллект – это глобальная способность действовать разумно. (+)

2. Биологическая трактовка интеллекта – это способность к обучению. (-)

3. Первичный умственный потенциал имеет 10 признаков. (-)

4. Вербальный интеллект – характеризуется запасом слов, эрудицией. (+)

5. Практический интеллект – способность решать проблемы. (-)

6. Интеллект – фактор социального успеха. (+)

7. Хромосомные аномалии – врожденный фактор нарушения интеллекта. (+)

8. Питание не влияет на развитие интеллекта. (-)

9. Интеллект и творческие способности связаны между собой. (+)

10. Творческий человек мотивирован на достижение успеха. (+)

Вариант 2

1. Интеллект-то же, что и мышление. (-)

2. Существует несколько концепций интеллекта. (+)

3. Педагогическая трактовка интеллекта - это способность к обучению. (+)

4. Интеллект включает в себя интересы и мотивы. (-)

5. Вербальное восприятие-это способность понимать устную и письменную речь. (+)

6. Потенциальный интеллект создается в момент зачатия. (+)

7. Искусственный интеллект- умение добиваться поставленной цели. (-)

8. Развитие практического интеллекта происходит от 0 до 2-х первых лет жизни. (+)

9. Психологическая стимуляция не влияет на развитие интеллекта. (-)

10.На интеллекте ребенка сказываются инфекционные заболевания матери в период беременности. (+)

ЗАДАНИЕ 2

Выберите правильный ответ:

1. Биологическая трактовка интеллекта – это:

а) способность социально приспосабливаться к новым ситуациям;

б) способность к обучению;

в) способность адаптации средств к цели.

г) способность к вербальному восприятию.

2. Счетная способность – это:

а) способность запоминать числа;

б) способность находить различия в числах;

в) способность к рассуждению;

г) способность выполнять арифметические действия.

3. Практический интеллект – это:

а) способность к восприятию речи;

б) использование понятий;

в) умение добиваться поставленной цели;

г) способность решать задачи.

4. Практический интеллект имеет:

а) 4 стадии;

б) 5 стадий;

в) 3 стадии;

г) 6 стадий.

5. Питание – это:

а) генетический фактор интеллекта;

б) фактор окружающей среды;

в) исторический фактор интеллекта;

г) биологический фактор интеллекта.

6. Интеллект в течение жизни:

а) изменяется;

б) не изменяется;

в) возрастает;

г) снижается.

7. Интеллект и творческие способности:

а) аналогичные понятия;

б) понятия, связанные между собой;

в) не связанные между собой понятия;

г) противоположные понятия.

8. Креативное мышление – это

а) творческое мышление;

б) конвергентное мышление;

в) дивергентное мышление;

г) наглядно-образное мышление.

ЗАДАНИЕ 3

Дополните:

1. Интеллект – это _________________________________________________ .

Ответ: глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

2. 3  трактовки интеллекта:

1) ____________;              2) ____________;          3) ____________ .

Ответ: 1) биологическая;    2) педагогическая;        3)структурный подход.

3. Первичный умственный потенциал включает в себя:

1) ____________;     3) ____________;          5) ___________;  7) _________ .

2) ____________;     4) ____________;          6) ___________;

Ответ:

1) Счетная способность;    

2) Вербальная гибкость;

3) Вербальное восприятие;  

4) Пространственная операция;    

5) Память;

6) Способность к рассуждению;

7) Быстрое восприятия сходств и различий.

4. Сенсоматорный интеллект имеет 6 стадий развития (до 2-х лет):

1) ____________;              3) ____________;          5) ____________;

2) ____________;              4) ____________;          6) ____________.

Ответ:

1.  Упражнение рефлексов от рождения до 1 месяца.

2.           Первые навыки и первичные круговые реакции от 1 до 4–6 месяцев.

3.           Координация зрения и хватания, и вторичные круговые реакции – когда происходит разведение цели и средства ее достижения от 4–6 до 8–9 месяцев.

4.           Интеллекта практического от 8 до 11 месяцев.

5.            Третичные круговые реакции и поиск новых средств для достижения цели от 11–12 до 18 месяцев.

6.            Ребенок комбинирует интериоризованные схемы действия от 11 до 24 месяцев.

5. Врожденные факторы интеллектуального развития:

1) ____________;              4) ____________;

2) ____________;              5) ____________ .

3) ____________;             

Ответ:

1)  генетические;

2) хромосомные аномалии;

3)       нарушения питания плода;

4)       инфекционные заболевания в период беременности;

5)       употребление матерью лекарственных веществ.

6. Факторы окружающей среды, влияющие на снижение интеллекта:

1) ____________;              4) ____________;

2) ____________;              5) ____________ .

3) ____________;

Ответ:

а) питание;

6) психологическая стимуляция (у детей, воспитанных в учреждениях, где общение было сведено к минимуму – отмечались отставание в двигательной и речевой сферах;

в) количество детей в семье (чем больше детей, тем ниже коэффициент интеллектуальности);

г) социальное положение.

7. Интеллект и творческие способности могут сочетаться:

1) ____________;              3) ____________;

2) ____________;              4) ____________ .

Ответ:

При рассмотрении различных комбинаций уровня интеллекта и уровня творчества.

1) Н – высокий; Т – высокий.

Люди уверены в своих способностях, хорошо интегрируются в обществе, проявляют большой интерес ко всему новому.

2) Н – высокий; Т – низкий.

Вся энергия направлена на достижение успеха. Любая неудача рассматривается, как риск, не любят высказывать свое мнение.

3) Н – низкий; Т – высокий.

Постоянный страх оценки своих поступков другими; неверие в свои силы, «комплекс неполноценности».

4) Н – низкий; Т – низкий.

Довольны своей участью, верят в свои возможности, компенсируют недостаток интеллекта обилием социальных контактов.

II этап:

Заполните таблицу:

Нарушение интеллекта

Название нарушения	Уровень интеллектуального развития	Характеристика нарушения

4. Самостоятельная работа студентов:

         С помощью краткого отборочного теста (КОТ) предложенного В.Н. Бузиным  определить уровень общих умственных способностей. (См. Приложение)

5. Подведение итогов самостоятельной работы:

Анализируются полученные результаты. Обсуждаются возникшие трудности при выполнении упражнений. Участие в обсуждении принимают все студенты.

6. Закрепление материала

Задания для закрепления:

Вариант 1

1.     Интеллект – это …

2.     Чем было вызвано создание Альфредом Бине специальных методик для определения уровня умственного развития ребенка?

3.     Каким образом можно определить коэффициент интеллектуального развития человека?

4.     Назовите фамилию ученого, который предложил понятие «коэффициент интеллектуальности»?

5.     В чем сущность «текучего» интеллекта, согласно взглядам Р.Кеттела?

6.     Какой из видов интеллекта, согласно взглядам Г. Айзенка, связан со сложными умственными функциями?

7.     Причинами возникновения интеллектуальных нарушений могут быть …

8.     К какой из перечисленных групп можно отнести детей длительно находящихся в условиях социальной депривации (при минимальных органических повреждениях или функциональной недостаточности центральной нервной системы):

а) к группе детей с задержкой психического развития;

б) к группе детей с нормальным интеллектуальным развитием;

в) к группе детей с тотальным недоразвитием;

г) все ответы верны.

      9. На основании предложенного описания определите степень тотального недоразвития: «…Способен окончить начальную школу, научиться читать, писать, считать, поддается воспитанию и обучению… Став взрослыми, дети данной группы достигают зрелости мышления одиннадцатилетнего ребенка и могут овладеть сложными мануальными профессиями, не требующими инициативы и ответственности».

     10. Определите с помощью формулы коэффициент интеллектуального развития ребенка (IQ), если ему 7 лет 2 месяца и показатель умственного возраста равен 98 баллам.

Вариант 2

1.     Интеллект представляет собой …

2.     В каком году были разработаны первые методики определения умственного развития?

3.     Что такое IQ?

4.     В каком году  впервые было введено понятие о коэффициенте интеллектуальности?

5.     В чем сущность «кристаллизованного» интеллекта, согласно взглядам Р.Кеттела?

6.     Какой из видов интеллекта, согласно взглядам Г. Айзенка, в первую очередь зависит от сохранности функций головного мозга?

7.     Перечислите степени тотального недоразвития в зависимости от выраженности интеллектуального дефекта.

8.     У какой группы детей, имеющих нарушения умственного развития, можно под воздействием временных, лечебных и педагогических факторов компенсировать недоразвитие познавательной деятельности:

а) у детей с задержкой психического развития;

б) у детей с нормальным интеллектуальным развитием;

в) у детей с тотальным недоразвитием;

г) все ответы не верны.

      9. На основании предложенного описания определите степень тотального недоразвития: «Поддается частичному воспитанию, но не способен к обучению. Он достигает в наилучшем случае уровня развития старшего дошкольника... Не может справиться с учением в школе, но может обслуживать сам себя под непосредственным руководством, если речь не идет о тяжелой форме; может выполнять простейшую работу».

     10. Определите с помощью формулы коэффициент интеллектуального развития ребенка (IQ), если ему 12 лет 1 месяц и показатель умственного возраста равен 115 баллам.

7. Подведение итогов занятия, рефлексия:

Заключительное слово преподавателя

Рефлексия студентов.

8. Задание на дом

Проанализировать результаты теста «Уровень интеллекта» и составить рекомендации индивидуального развития и совершенствования познавательной деятельности.

Список использованной литературы:

1.     Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. 2003.

2.     Матвеев В.Ф. Основы медицинской психологии, этики и деонтологии. 1984.

3.     Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: Учебник. 2006.

4.     Романов К.М. Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. 2002.

5.     Руденко А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М. Руденко, С.И. Самыгин. 2009.

6.     Савина Е.А. Введение в психологию. 1998.

7.     Середина Н.В., Шкуренко Д.А. Основы медицинской психологии: общая, клиническая, патопсихология. 2003.

Список дополнительной литературы:

1.     Амасьянц Р.А. Интеллектуальные нарушения. - М., 2003.

2.     Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. — М., 1994.

3.     Гилфорд Д. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Ред. А. М. Матюшкин. — М.: Прогресс, 1995

4.     Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 1999.

5.     Келер В. Исследование интеллекта // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенреитера, В. Петухова. — М.: Изд-во МГУ, 2001.

6.     Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 2001.

7.     Методики изучения интеллекта / И.Н.Агафонова и др. - СПб, 1991.

8.     Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М., 2001.

9.     Пономарев Я. А. Психология творчества. — М.: Наука, 1996.

10.  Стернберг Р. Модель структуры интеллекта Гилфорда: структура без фундамента // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. — М.: 1997.

11.  Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы, исследования. - Томск: Изд-во Томск. ун-та. - М.: Барс, 1997.

12.  Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. - М.: Просвещение, 1995.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Исследование умственных способностей

с помощью краткого отборочного теста (КОТ)

(В.Н.Бузин)

         Цель исследования: определить уровень общих умственных способностей.

         Инструкция

         «Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.

         Познакомьтесь с образцами заданий и правильными ответами на них:

         «Быстрый» является противоположным по смыслу слову:

         1 - тяжелый, 2 - упругий, 3 - скрытный, 4 - легкий, 5 - медленный.

         Правильный ответ 5.

         Бензин стоит 44 копейки за литр. Сколько стоит 2,5 литра?         Правильный ответ 110 коп.

         Минер - минор. Эти два слова являются:

         1 - сходными,

         2 - противоположными,

         3 - ни сходными, ни противоположными по значению.

         Правильный ответ 3.

         Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста Вам дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. Если необходимо - пользуйтесь бумагой для записи. О том, что Вам не понятно, спросите сейчас. Во время выполнения теста отвечать на ваши вопросы я не буду. После команды переверните страницу и начинайте работать. Через 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение заданий, переверните страницу и отложите ручку.

         Сосредоточьтесь. Положите ручку справа от себя. Ждите команды. Начали!»

Краткий отборочный тест

         1. Одиннадцатый месяц года - это:1 - октябрь. 2 - май, 3 - ноябрь, 4 - февраль.

         2. "Суровый" является противоположным по значению слову: 1. - резкий, 2 - строгий, 3 - мягкий, 4 - жесткий, 5 - неподатливый.

         3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других: 1 - определенный, 2 - сомнительный, 3 - уверенный. 4 - доверие, 5 - верный.

         4. Ответьте  Да  или Нет. Сокращение "н. э." означает: "нашей эры" (новой эры)?

         5. Какое из следующих слов отлично от других: 1 - петь, 2 - звонить, 3 - болтать. 4 - слушать. 5 - говорить.

         6. Слово " безукоризненный" является противоположным по своему значению слову: 1 - незапятнанный, 2 - непристойный, 3 - неподкупный, 4 - невинный, 5 - классический.

         7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову "жевать" как обоняние и нос: 1 - сладкий, 2 - язык, 3 - запах, 4 - зубы, 5 - чистый.

         8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?

                  Sharp M.C.                    Sharp M.C.

                   Filder E.H.                     Filder E.N.

                   Connor M.G.                 Conner M.G.

                   Woesner O.W.               Woerner O.W.

                   Soderquist P.E.              Soderquist B.E.

9."Ясный" является противоположным по смыслу слову: 1 - очевидный, 2 - явный, 3 - недвусмысленный, 4 - отчетливый, 5 - тусклый.

         10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 550 долларов, заработав при этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей он продал?

         11. Слова "стук" и "сток" имеют: 1 - сходное значение. 2 - противоположное, 3 - ни сходное, ни противоположное.

         12. Три лимона стоят 45 копеек. Сколько стоит 1,5дюжины?

13. Сколько из 6 пар чисел являются полностью одинаковыми?

                            5296                    5296

                            66986                   69686

                            834426                834426

                            7354256               7354256

                            61197172             61197172

                            83238224             83238234

         14. "Близкий" является противоположным слову: 1 - дружеский, 2 - приятельский, 3 - чужой. 4 - родной, 5 - иной.

         15. Какое число является наименьшим:

         6                 0,7              9                 36               0,31            5

         16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова.

есть           соль            любовь       жизнь

         17. Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других?

        

18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй?

         19. "Восходить" и "возродить" имеют: 1 - сходное значение, 2 - противоположное, 3 - ни сходное, ни противоположное.

         20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответ будет П, если неправильно - Н.

         Мхом          обороты    камень       набирает   заросший

         21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите их:

                   1. Держать нос по ветру.

                   2. Пустой мешок не стоит.

                   3. Трое докторов не лучше одного.

                   4. Не все золото, что блестит.

                   5. У семи нянек дитя без глаза.

         22. Какое число должно стоять вместо знака "?":

                   73      66     59     52     45     38?             ?

         23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в: 1 - июне. 2 - марте. 3 - мае, 4 - ноябре.

         24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет:1 - верно, 2 – неверно, 3 - неопределенно.

Все передовые люди - члены партии.

                    Все передовые люди занимают крупные посты.

                    Некоторые члены партии занимают крупные посты.

         25. Поезд проходит 75 см за 1/4 с. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние он пройдет за 5 с?

         26. Если предположить, что два первых утверждения неверны, то последнее: 1 – верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно.

                   Боре столько же лет, сколько Маше.

                    Маша моложе Жени.

                    Боря моложе Жени.

         27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 2 руб. Сколько килограмм фарша можно купить за 80 копеек?

         28. Расстилать и растянуть. Эти слова:1 - схожи по смыслу, 2 – противоположны.

         29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было получить квадрат:

         30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет: 1 - верно. 2 - неверно, 3 - неопределенно.

Саша поздоровался с Машей.

                            Маша поздоровалась с Дашей.

                            Саша не поздоровался с Дашей.

         31. Автомобиль "Жигули" стоимостью 2400 руб был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?

         32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция:

                   1                          2                 3                 4                          5

         33. На платье требуется 2 1/3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?

         34. Значения следующих двух предложений: 1 – сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.

Трое докторов не лучше одного.

                  Чем больше докторов, тем больше болезней.

         35. Увеличивать и расширять. Эти слова: 1 – сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.

         36. Смысл двух английских пословиц: 1 - схож, 2 – противоположен, 3 - ни сходен, ни противоположен.

                   Швартоваться лучше двумя якорями.

                   Не клади все яйца в одну корзину.

         37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 долл. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены.

         38. Претензия и претенциозный.Эти два слова по своему значению:1 – сходны, 2 – противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.

39. Если бы полкило картошки стоило 0.0125 руб, то сколько килограмм можно было бы купить за 50 коп?

         40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили:

                   1/4     1/8    1/8    1/4    1/8    1/8     1/4    1/8    1/6.

         41. Отражаемый и воображаемый. Эти слова являются: 1 – сходными, 2 - противоположными, 3 - ни сходными, ни противоположными.

         42. Сколько соток составляет участок длиною 70 м и шириной 20 м?

         43. Следующие две фразы по значению: 1 – сходны, 2 – противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.

                   Хорошие вещи дешевы, плохие дороги.

Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое сложностью.

         44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12,5% случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить ее сто раз?

         45. Один из членов ряда не подходит к другим. Какое число Вы бы поставили на его место:

                             1/4    1/6    1/8    1/9    1/12   1/14?

         46. Три партнера по акционерному обществу "Интенсив" решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 руб., К. - 3500 руб., П. - 2000 руб. Если прибыль составит 2400 руб., то насколько меньше прибыль получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?

         47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл:

                   1. Куй железо, пока горячо.

                   2. Один в поле не воин.

                   3. Лес рубят, щепки летят.

                   4. Не все то золото, что блестит.

                   5. Не по виду суди, а по делам гляди.

         48. Значение следующих фраз: 1 - сходно, 2 – противоположно, 3 - ни сходно, ни противоположно.

                   Лес рубят, щепки летят.

                   Большое дело не бывает без потерь.

49. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?

         1                          2                      3                         4                       5

50. В печатающейся статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большого размера на странице умещается 900 слов, меньшего - 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?

Обработка результатов

         Показатель общих умственных способностей подсчитывают по количеству правильно решенных задач и соотносят со шкалой уровней (см. Ключ).

Шкала уровней

Количество правильно решенных задач	Уровень общих умственных способностей
13 и меньше	низкий
14 – 18	ниже среднего
19 – 24	средний
25 – 29	выше среднего
30 и больше	высокий

Анализ результатов

         Данная методика позволяет выявить не только уровень общих умственных способностей, но и выделить некоторые параметры .

         Скорость и точность восприятия, распределения и концентрации внимания выявляются по заданиям №8 и №13.

         Пространственное воображение  характеризуется по решению четырех задач, предполагающих операции в двумерном пространстве.

         Способности обобщения и анализа материала определяются по выполнению заданий №21, №47 и №48.

         Ориентировка устанавливается на основе анализа характера выбора студентами задач для решения. Одни выбирают сначала задачи математические, другие - предпочитают задачи вербальные.

Ключ

№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ
1	3	14	3	27	1	40	1/8
2	3	15	0,31	28	1	41	3
3	2	16	НИ	29	2 - 13	42	14
4	ДА	17	4	З0	3	43	1
5	4	18	4	31	1600	44	800
6	2	19	3	32	1,2,4	45	1/10
7	4	20	Н	33	18	46	280
8	1	21	3,5	34	3	47	4,5
9	5	22	31	35	1	48	1
10	40	23	2	36	1	49	3
11	3	24	1	37	4, 8	50	17
12	2,7/(270))	25	1500/(15)	38	1
13	4	26	1	39	20

Краткое описание документа:

Необходимость формирования и развития интеллектуальных способностей актуализируется при подготовке медицинского персонала среднего звена особенностями их профессиональной деятельности. Средний медицинский персонал значительное время общается с больными, объясняя им те или иные указания врача, мотивируя на правильное отношение к лечению. Для успешного выполнения этой функции важно обладать достаточно высокой психологической подготовкой и знаниями об индивидуально-психологических особенностях формирования интеллекта и его нарушениях.