Методическая разработка раздела образовательной программы по физике «Электрические явления»

МБОУ

 Ивановская средняя  общеобразовательная школа

Аттестационная работа на 1 категорию

Методическая разработка раздела

образовательной программы

по физике

«Электрические явления»

8 класс

Работу выполнила:

Учитель физики

МБОУ Ивановской СОШ

Грачёва Елена Александровна

Образование: высшее

Педагогический стаж: 5 лет

Контактный телефон: [phone].

с. Ивановское, 2013 год

	Содержание.
1.	Пояснительная записка…………………………………………………	3
2.	Цели и задачи изучения данного раздела……………………………..	5
3.	Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями…………………………………………...	6
4.	Ожидаемые результаты освоения раздела программы……………….	7
5.	Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся………………………………….	9
6.	Система знаний и система деятельности……………………………...	10
7.	Поурочное планирование по разделу………………………………….	12
8.	Разработка урока по теме………………………………………………	15
9.	Список литературы……………………………………………………..	21
10.	Приложение……………………………………………………………..	22

1. Пояснительная записка.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.

Значение физических законов необходимо при изучении многих предметов: химии, биологии, географии, технологии, ОБЖ.

Особенностью предмета физика в учебном плане общеобразовательной школы является то, что овладение основными понятиями и законами стало необходимо практически каждому человеку в современной жизни, т.к. сюда включены знания и умения необходимые для формирования общей культуры. На профильном уровне большое значение уделяется  знаниям и умениям необходимым для продолжения образования и подготовки к приобретению профессий, требующих хороших знаний физики и математики.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Тема "Электрические явления" занимает важнейшее место в курсе физики, на ее изучение отводится 30% от общего времени. Основы закладываются в основной школе в 8 классе. От уровня усвоения темы зависит ее дальнейшее понимание при последующем изучении.

Данная тема является одной из сложнейших тем, так как большинство понятий темы абстрактны, их нельзя почувствовать, увидеть, они сложны для понимания. При изучении этой темы открываются широкие возможности для использования методов обучения с высокой самостоятельной активностью учеников (проблемно-диалоговое изложение, самостоятельное исследование и эксперимент) в рамках разнообразных подходов. Опора на жизненный опыт учащихся дает возможность разглядеть новизну в знакомых им явлениях. Данная тема обладает большими возможностями для развития умений наблюдать, анализировать конкретные ситуации, выделять определенные признаки, сравнивать наблюдаемые явления:  данная тема вносит большой вклад для развития логического и абстрактного мышления; используются аналогии; широко используется экспериментальный метод. Эта тема имеет огромное значение в политехническом аспекте, т.к. учащиеся на каждом шагу сталкиваются с электричеством в повседневной жизни. С изучением данной темы у учащихся происходит формирование целого ряда практических умений и навыков. Также задания по этой теме включены ГИА и ЕГЭ. Поэтому учитель физики должен решать весьма сложные общеобразовательные, воспитательные задачи и задачи развития учащихся.

Примерная программа по физике в 8 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне  (из расчета 2 часа в неделю). Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

·        Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);

·        учебниками (включенными в Федеральный перечень);

·        Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2009;

·        сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений;

·        Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2005. 

·        Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактические материалы по физике. 8 кл. – М.: Дрофа, 2008. 

Среди множества методик и технологий я  выбрала  « Личностно – ориентированную технологию обучения».

Согласно этой технологии каждый ученик – индивидуальность, активно действующий субъект образовательного пространства со своими ценностями, особенностями, отношением к окружающему миру, личным опытом.

Учитель помогает каждому ученику реализовать свой потенциал, достичь   учебных целей.

Это обучение отвечает принципам природосообразности, культуросообразности, индивидуально- личностному подходу, а так же реализует принципы гуманитарного образования, которое способствует развитию образного восприятия и творческого мышления, формированию эмоционально личностного отношения к обучению.

2. Цели и задачи изучения данного раздела.

Изучение данного раздела физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

·        освоение знаний о электрических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

·        овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

·        воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

·        применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.

Для того чтобы развивать познавательную деятельность учащихся, формировать интерес к процессу познания необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка.

Учащиеся 8 классов находятся в подростковом возрасте. Это возраст, когда происходит биологическая, психическая и  социальная перестройка организма, ведущая к зрелости личности. Главные личностные изменения, происходящие в этом возрасте, это появление «чувства взрослости» и формирование «Я – концепции». Кризис 13-15 лет направлен на освоение социального пространства, пространства человеческих взаимоотношений. Ведущая деятельность в подростковом возрасте – это общение со сверстниками. Также у подростков начинают развиваться творческие способности. В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения:

·        продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление, критичность мышления;

·        склонность к рефлексии;

·        формирование самоанализа;

·        постепенный переход от предметного к абстрактно-понятийному мышлению.

Изменения в интеллектуальной сфере приводят к расширению способности самостоятельно справляться со школьной программой. В тоже время многие подростки испытывают трудности в учебе. Для многих учеба отходит на второй план. 

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.

Результаты изучения данного раздела должны полностью соответствовать стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения темы «Основы электродинамики» ученик должен

знать/понимать

·        смысл понятий: взаимодействие, электрическое поле, атом, атомное ядро;

·        смысл физических величин: электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока;

·        смысл физических законов: сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца;

уметь

·        описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;

·        использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

·        представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: силы тока от напряжения на участке цепи;

·        выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

·        приводить примеры практического использования физических знаний о электрических явлениях;

·        решать задачи на применение изученных физических законов;

·        осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

·        контроля за исправностью электропроводки;

владеть методами научного познания

·        собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений;

·        измерять: силу тока, напряжение;

·        представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности силы тока в резисторе от напряжения;

·        применять экспериментальные результаты для предсказания значения силы тока при заданном напряжении;

владеть основными понятиями и законами физики

·        давать определения физических величин и формулировать физические законы;

·        описывать: физические явления и изменения и преобразования энергии при анализе: нагревания проводников электрическим током;

·        вычислять энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).

воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической):

·        называть:

- источники электростатического поля, способы его обнаружения;

- преобразования энергии электронагревательных приборах;

·        приводить примеры экологических последствий работы тепловых, атомных и гидроэлектростанций;

·        читать и пересказывать текст учебника;

·        выделять главную мысль в прочитанном тексте;

·        находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы;

·        конспектировать прочитанный текст.  

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.

Особенности методов и форм преподавания данной темы определяются задачами обучения, учетом возрастных, психических и физиологических способностей учащихся и их общим развитием. При выборе форм и методов проведения учебных занятий в восьмом классе следует иметь в виду, что учащиеся этого возраста подвижны, любят принимать участия в соревнованиях, не стесняются высказывать свои мысли вслух. Поэтому основными методами ведения урока должны быть:

·        объяснительно-иллюстративный метод;

·        репродуктивный метод;

·        метод проблемного изложения;

·        частичнопоисковый или эвристический метод;

·        исследовательский метод;

·        эксперимент.

В каждом из этих методов степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых  нарастает. Активные методы обучения базируются на экспериментально установленных фактах о том, что в памяти человека запечатлевается : до 90% того, что он делает; до 50% того, что он видит; и только 10% того, что он слышит.

Следовательно, наиболее эффективная форма обучения должна основываться на активном включении в соответствующее действие. Эти данные показывают целесообразность использования активных методов обучения.

Приемы  обучения,  стимулирующие  активную  деятельность  учащихся:

·        рефераты;

·        учебные, деловые игры;

·        презентации;

·        дискуссия, диалог, беседа.

6. Система знаний и система деятельности.

Содержание учебного материала должно составляться с учетом возрастных особенностей школьника, вызывать у них эмоциональный интерес. Он должен опираться на прошлые знания, но и  обязательно содержать новую информацию. Знания могут быть задействованы и из других наук, атак же учитывать способности и интересы учащихся, их подготовку к будущей профессии.

При изучении раздела «Основы электродинамики» рассматриваются следующие вопросы: электризация тел; электрический заряд; два вида электрических зарядов; взаимодействие зарядов; закон сохранения электрического заряда; электрическое поле; действие электрического поля на электрические заряды; проводники, диэлектрики ; постоянный электрический ток; источники постоянного тока; действия электрического тока; сила тока; напряжение; электрическое сопротивление; электрическая цепь; закон Ома для участка электрической цепи; последовательное и параллельное соединения проводников; работа и мощность электрического тока; закон Джоуля-Ленца.

Взаимосвязь этих вопросов отражена в блок-схеме (приложение 1).

Проводятся следующие:

а) демонстрации: электризация тел; два рода электрических зарядов; устройство и действие электроскопа; проводники и изоляторы; электризация через влияние Перенос электрического заряда с одного тела на другое; закон сохранения электрического заряда; источники постоянного тока; составление электрической цепи; электрический ток в электролитах; электролиз; измерение силы тока амперметром; наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи; измерение силы тока в разветвленной электрической цепи; измерение напряжения вольтметром; изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала; удельное сопротивление; реостат и магазин сопротивлений; измерение напряжений в последовательной электрической цепи; зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи;

б) лабораторные работы: «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»,  «Измерение электрического напряжения на различных участках цепи», «Регулирование силы тока реостатом», «Измерение сопротивления при помощи амперметра и вольтметра»,  «Измерение мощности и работы в электрической лампе».

Методическая разработка данного раздела предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

познавательная деятельность:

·        использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

·        формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

·        овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

·        приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

информационно-коммуникативная деятельность:

·        владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

·        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

рефлексивная деятельность:

·        владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

·        организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

7. Поурочное планирование по разделу.

№п/п	Тема урока	Тип урока	Вид контроля
1	Электризация тел. Два рода зарядов.	Изучение нового материала с элементами  эксперимента.	Фронтальный опрос.
2	Электроскоп. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле.	Комбинированный урок. Изучение нового материала и контроль знаний.	Фронтальный опрос, индивидуальная работа в форме теста.
3	Делимость электрического заряда. Электрон.	Изучение нового материала с элементами  эксперимента.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос.
4	Строение атомов. Объяснение электрических явлений.	Комбинированный урок. Изучение нового материала и контроль знаний.	Фронтальный опрос, самостоятельная работа.
5	Электрический ток. Источники электрического тока.	Изучение нового материала в форме урока-беседы.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос.
6	Электрическая цепь.	Комбинированный урок. Изучение нового материала и решение задач.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, решение задач.
7	Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление эл. тока.	Изучение нового материала с применением презентации.	Фронтальный опрос, омбинированный урок.физический диктант.
8	Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов.	Изучение нового материала в форме урока-семинара.	Презентации.
9	Полупроводниковые приборы.	Изучение нового материала.	Фронтальный опрос,  индивидуальная работа в форме теста.
10	Сила тока. Амперметр. Измерение силы тока.	Изучение нового материала с элементами  эксперимента.	Индивидуальный опрос, решение задач.
11	Т/Б Лабораторная работа «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках».	Урок лабораторный практикум.	Самостоятельная работа обучающего характера.
12	Электрическое напряжение. Единицы электрического напряжения.	Изучение нового материала с элементами  эксперимента.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, решение задач.
13	Вольтметр. Измерение электрического напряжения.	Комбинированный урок. Изучение нового материала и контроль знаний.	Индивидуальный опрос, самостоятельная работаомбинированный урок..
14	Т/Б Лабораторная работа «Измерение электрического напряжения на различных участках цепи».	Урок лабораторный практикум.	Самостоятельная работа обучающего характера.
15	Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление.	Изучение нового материала с использованием исследования.	Фронтальный опрос, индивидуальная работа по графикам.
16	Закон Ома для участка цепи. Решение задач.	Комбинированный урок. Изучение нового материала и решение задач.	Индивидуальный опрос, решение задач.
17	Расчет сопротивления. Удельное сопротивление.	Изучение нового материала с использованием исследования.	Фронтальный опрос, решение задач.
18	Реостат.Т/Б Лабораторная работа «Регулирование силы тока реостатом».	Комбинированный урок. Изучение нового материала и лабораторный практикум.	Самостоятельная работа обучающего характера.
19	Т/Б Лабораторная работа «Измерение сопротивления при помощи амперметра и вольтметра».	Урок лабораторный практикум.	Самостоятельная работа обучающего характера.
20	Последовательное и параллельное соединение.	Изучение нового материала с элементами  эксперимента.	Фронтальный опрос, физический диктант.
21	Работа электрического тока.	Изучение нового материала.	Индивидуальный опрос, решение задач.
22	Мощность электрического тока.	Изучение нового материала.	Индивидуальный опрос, решение задач.
23	Счетчик электрической энергии. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами.	Интегрированный урок по физике и экономики.	Фронтальный опрос, решение физический и экономических задач.
24	Т/Б Лабораторная работа «Измерение мощности и работы в электрической лампе».	Урок лабораторный практикум.	Самостоятельная работа обучающего характера.
25	Нагревание проводников. Закон Джоуля-Ленца. Короткое замыкание. Предохранители.	Изучение нового материала с применением презентации.	Решение задач, индивидуальная работа в форме теста.
26	Повторение. Подготовка к контрольной работе.	Урок повторения и обобщения знаний в форме урока-игры.	Работа в группах (устные ответы, решение задач, проведение эксперимента), составление кроссвордов.
27	Контрольная работа.	Урок контроля и оценивания знаний.	Решение контрольной работы.

8. Разработка урока по теме.

Тема       Обобщающий урок по теме «Электрические явления».                                                                                                         Подготовка к контрольной работе.

Тип урока: урок повторения, обобщение и закрепления знаний.

Цели:

образовательная: обобщение и  систематизация материала по изученной теме, закрепление навыков решения задач, умений применять знания в новой ситуации, умений грамотно объяснять физические явления;

развивающая: развитие логического мышления, внимания, сообразительности, памяти, самостоятельности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

воспитательная: воспитание  ответственности в принятии решения, привитие интереса к предмету, умения работать в группе.

Оформление и оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, слайдовая презентация, амперметр, вольтметр, провода, лампочка на подставке, ключ, источник питания.

         План урока.

1.     Организационный момент – 2 мин.

2.     Проведение игры – 37 мин.

3.     Подведение итогов, оценивание результатов – 2 мин.

4.     Постановка домашнего задания – 2 мин.

5.     Рефлексия – 2 мин.

Ход урока.

1.     Организационный момент (вступительное слово учителя).

Ребята, мы с вами завершили изучение раздела «Электричество», а сегодня давайте вместе повторим все, что запомнили. Сегодня наш урок пройдет в виде «Своя игра». Тема нашей игры «Электричество вокруг нас!».  Я вас попрошу разделиться на две команды.

Сегодня вспомним все о токах –
Заряженных частиц потоках.
И про источники, про схемы,
И нагревания проблемы,
Ученых, чьи умы и руки
Оставили свой след в науке,
Приборы и цепей законы,
Кулоны, Вольты, Ватты, Омы.
Решим, расскажем, соберем,
Мы с пользой время проведем!

         В первом туре вы выбираете тему и вопрос соответствующей стоимости: 500, 400, 300, 200, 100, с увеличением стоимости вопроса увеличивается степень сложности вопроса. Вопросы из категории 100 оцениваются в 1 балл, 200 – 2 балла, 300 – 3 балла, 400 – 4 балла и 500 – в 5 баллов. Вы по очереди выбираете вопросы, если неверно отвечаете на данный вопрос, то ответить может другая  команда. Во втором туре  решаете задачи  из категории «Реши задачу». Практическую работу выполняют команды одновременно, предварительно вытянув  номер задания на карточке. За правильно выполненную работу можно получить  5 баллов. Для определения победителей подсчитывается общее количество баллов в каждой команде..

2.     Проведение игры.

I.                  Первый тур (теоретический).

1.     Слова – слова.

100 - Как в переводе с греческого звучит «электрон»?

Ответ: янтарь.

200 - Ночь, но если захочу, щелкну раз – и день включу.

Ответ: выключатель.

300 - Летела стрела, упала в лебеду, ищу не найду.

Ответ: молния.

400 - Это мы не видим, но он греет. Этого нет в человеке, но есть в некоторых животных и растениях. Если с ним неправильно обращаться, то он может убить.

Ответ: электрический ток.

500 - От него зависит взаимодействие некоторых тел, больших и малых, черных и белых, горячих и холодных, странных и ужасных.

Ответ: заряд.

2.     Люди науки.

100 – Итальянский физик. Рыцарь Почетного легиона. Изобрел электрическую батарею. Построил электроскоп, конденсатор, описал проект телеграфа.

Ответ: Алекссандро Вольт.

200 – Французский физик, математик и химик. Он стал академиком в 39 лет. Обнаружил влияние магнитного поля на проводник с током.

Ответ: Ампер Андре Мари.

300 – Английский физик. Основоположник ядерной физики. Предложил планетарную модель строения атома.

Ответ: Эрнест Резерфорд.

400 – Немецкий физик. Проводил исследования в области электричества, акустики, оптики, кристаллооптики. Ввел понятие «падение напряжения», «проводимость».

Ответ: Георг Ом.

500 - Русский физик. В 1823-1826г. принимал участие в Кругосветном путешествии. Энергетический подход к электрическим явлениям был методом его исследований.

Ответ: Эмиль Ленц.

3.     Физики и лирики.

100 – Электроскоп заряжен – листочки разошлись.

Я шарика не трогаю, внимательно вглядись.

Теперь я этот шарик ладонью обойму,

Листочки опадают, ответь мне, почему?

Ответ: на ладонях находится заряд противоположного знака, который нейтрализует заряд, находящийся на листочках.

200 – Слетают птицы с проводов,

Когда включают ток.

Включают ток – взлетают вдруг…

Но почему, ответь мне, друг?

Ответ: при включении тока высокого напряжения на перьях птиц возникает статический электрический заряд, перья топорщатся и расходятся, а это пугает птиц и они улетают.

300 – Эта лампа светить устала:

Испаряется нить накала,

Стала тоньше, еле видна…

Потребляет мощность она.

Ту же самую или нет?

Кто мне правильный даст ответ?

Ответ: с уменьшением площади поперечного сечения проводника его сопротивление уменьшается, что ведет к уменьшению потребляемой мощности.

400 – Провода в напряженье высоком,

Оголенные в небе гудят.

А другие, что дома под боком,

В изоляции токи хранят.

Этот – гол, тот – укрыт. В чем причина?

Кто ответит, тот – молодчина.

Ответ: тело человека является проводником. Проходя по нему, электрический ток может вызвать повреждение жизненно важных органов, а иногда и смерть человека.

500 – По параллельным проводам

Ток пущу, сказал я вам.

Но почему же господа.

Влияют друг на друга провода?

Ответ: вокруг проводников с током существуют магнитные поля. Магнитные силы, при одинаковом направлении токов притягивают проводник один к другому.

4.     Законы физики.

100– С лампочки той будет толк.

Потечет в ней сильный ток.

При высоком напряженье 

И при малом сопротивленье.

Ответ: закон Ома.

200 – Если тело одно «минус»,

а другое тело «плюс»,

Тела притягиваться будут .

Примерный ученик об этом не забудет.

Ну, а суть закона в том,

От расстояния зависит притяжение,

И в этом нет никакого сомнения.

Ответ: закон Кулона.

300 – Лорд Финчли,

Полезший в электрощит,

По собственной глупости током убит.

А что бы(мошна у него не пуста ведь!)

Работу электрику предоставить!

Ответ: закон Джоуля – Ленца.

400 – Электролиз важно знать,

Чтобы массу рассчитать,

Которая в растворе выделяется,

Когда в нем токи появляются.

Ответ: закон Фарадея.

500 – При любых взаимодействиях тел их полный электрический заряд остается неизменным.

Ответ: закон сохранения заряда.

II.               Второй тур (практический).

1.     Решите задачу.

100 –Сила тока, проходящая через нить лампы, 0,3 А, напряжение – 6 В. Каково электрическое сопротивление нити лампы?

Ответ: 20 Ом.

200 – Сила тока в цепи лампы равна 0,3 А. Сколько электронов проходит через поперечное сечение спирали в лампе за 5 мин?

Ответ: 90 Кл.

300 – Определите сопротивление медного провода, подвешенного для питания трамвайного двигателя, если длина провода равна 5 км, а площадь поперечного сечения 0,65 см².

Ответ: 1,3 Ом.

400 – Напряжение на спирали лампочки равно 3,5 В, сопротивление спирали 14 Ом. Какую работу совершает ток в лампе за 5 мин?

Ответ:  525 Дж.

500 –Определите количество теплоты , выделяемое в проводнике   за 3 мин, сила тока в цепи 5 А, а напряжение на концах проводника 200 В.

Ответ: 180 кДж.

2.     Выполните.

Каждая команда учащихся получает оборудование. Проводится инструктаж по технике безопасности при выполнении лабораторных работ. Выполняют  лабораторную работу.  Каждая команда работает со своим оборудованием.

1)    Измерьте силу тока и напряжение при последовательном соединении.

2)    Измерьте силу тока и напряжение при параллельном соединении.

3.     Подведение итогов, оценивание результатов.

4.     Постановка домашнего задания.

Составить кроссворды по теме «Электрические явления».

5.     Рефлексия.

Учащимся раздаются листы с вопросами для анкетирования.

Анкета. Ответь на вопросы «да» или «нет».
1. Доволен ли ты тем, как прошел урок?
2. Было ли тебе интересно?
3. Был ли ты активен на уроке?
4. Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?
5. Учитель был внимателен к тебе?
6.  Сумел ли ты показать свои знания?

9. Список литературы.

1.     Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа, 2009.

2.     Школа. Физика, 7-11 классы. Библиотека наглядных пособий.

3.     Кирик Л.А. Физика – 8. Методические материалы. М: Илекса, 2003.

4.     Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 8 класс. М: ВАКО, 2006.

5.     Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7 – 9 классы/сост. Ю.В. Щербакова. М: Глобус, 2010.

6.     Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 8 класс. Дидактические материалы. М:Дрофа, 2007.

7.     Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2004.

8.     Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

9.     Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996.

10. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

11. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1. Подходы, компоненты, уроки,задания / Сост.и под ред. Э.М. Браверман:- М.: Ассоциация учителей физики, 2003. - 400 с.

12.  Интернет-ресурс:

1)    www. edu – «Российское образование» Федеральный портал.

2)    www. school. edu – «Российский общеобразовательный портал».

3)    www. school-collection. edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

4)    www.it-n.ru «Сеть творческих учителей».

5)    www.festival.1sentember.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

10. Приложение.

Приложение 1.

Блок – схема.

Краткое описание документа:

Особенности методов и форм преподавания данной темы определяются задачами обучения, учетом возрастных, психических и физиологических способностей учащихся и их общим развитием. При выборе форм и методов проведения учебных занятий в восьмом классе следует иметь в виду, что учащиеся этого возраста подвижны, любят принимать участия в соревнованиях, не стесняются высказывать свои мысли вслух.