Методическая разработка серии уроков географии по теме "Австралия",7 класс

Система уроков по теме «Австралия»

7 класс.

Тема. Австралия (4 часа)

Цель: Формирование целостного представления о своеобразии и неповторимости природы самого маленького материка, раскрытие причин этого своеобразия.

Задачи:

а/ образовательные: обеспечить восприятие, осознание и запоминание изучаемой темы; обеспечить формирование целостной системы знаний о неповторимости природы самого маленького материка, раскрыть причины этого своеобразия;

б/ развивающие: формировать умения выявлять причинно-следственные связи между компонентами природы; умение анализировать, сравнивать, делать выводы; давать оценку своей работы и работы одноклассников;

в/ воспитательные: содействовать формированию научного мировоззрения, экологическому воспитанию на примере отношения населения к природе; воспитывать ответственность за результаты своей деятельности.

Технологии: проблемного обучения, продуктивного обучения, технология развития критического мышления, игровая технология.

Урок №33. Тема. Австралия – самый маленький материк Земли. Своеобразие географического положения. Геологическое строение. Формы рельефа и полезные ископаемые, сравнение их с Африкой.

Место урока в теме – 1-й урок.

Учебно-воспитательные задачи:

а/ образовательные – сформировать представление о географическом положении Австралии, восполнить и расширить знания об открытии и исследовании материка, об особенностях рельефа и полезных ископаемых в сравнении с Африкой;

б/ развивающие – развивать критическое мышление, логическую речь; умение работать с картой, умение сравнивать, выделять главное.

в/ воспитательные – формировать научное мировоззрение, развивать интерес к изучению географии.

Ожидаемые результаты: метапредметные - умение работать с разными источниками информации, обобщать, делать выводы, выступать, планировать учебную деятельность;

предметные - формирование умения работать с текстом учебника, тематическими картами, применять знания и умения при выполнении учебных и познавательных задач;

личностные формирование ответственного отношения к учению, личностного представления о целостности природы, общение и сотрудничество со сверстниками.

Ход урока

1.                 Организационный момент (2мин.). Проверка готовности учащихся к уроку, выявление эмоционального состояния детей перед уроком.

2.                 Мотивация учебной деятельности (3мин.).

Прием «отстроченная загадка». Австралия – удивительный материк со своеобразной природой.

Австралия – страна наоборот.

Она располагается под нами.

Там очевидно ходят вверх ногами,

Там наизнанку вывернутый год.

Там расцветают в октябре сады.

Там в январе, а не в июне лето,

Там протекают реки без воды

(они в пустыне пропадают где-то).

Там в зарослях следы бескрылых птиц,

Там кошкам в еду достаются змеи,

Рождаются зверята из яиц,

И там собаки лаять не умеют.

Деревья сами лезут из коры,

Там кролики страшней, чем наводненье.

Спасают юг от Северной жары,

Столица не имеет населенья.

Австралия – страна наоборот:

Ее исток на Лондонском причале,

Для хищников дорогу расчищали

Изгнанники и каторжный народ.

Австралия – страна наоборот:

Почему поэтесса назвала Австралию страной наоборот? Нам этот вопрос следует ответить в ходе изучения темы.

Ш. Изучение нового материала (26мин.). В ходе беседы формируются задачи урока: в соответствии с Типовым планом характеристики материка нужно рассмотреть географическое положение материка. А что значит «географическое положение» материка? Беседа по плану изучения ГП материка.

Прием «Творческая лаборатория». Работа с картой:

1.                       Определение крайних точек и их координатов:

2.                       Определение протяженности:

а/ с запада на восток по 26градусу (в 1 градусе – 100км. 153 – 113 = 40; 40х100=4000км.

б/ с севера на юг по 142 меридиану: 39 – 10= 29. 29х111км.=3219км.

3.                       Обзор береговой линии. На контурную карту нанести океаны, моря, проливы, заливы, острова и полуострова.

Так почему же Австралия – страна наоборот? Дети отвечают на вопрос.

История открытия материка (сообщение ученика – опережающее задание).

Рельеф. Беседа. Что такое рельеф? Какие основные формы рельефа?

Прием «Творческая лаборатория». Анализ карты «Строение земной коры». Слово учителя: событие в Индийском океане у острова Суматра  от 26 декабря 2004 года (внезапный сдвиг Индо-Австралийской плиты под Британскую плиту.

Беседа: что такое платформа, области складчатости?Какие равнины соответствуют Австралийской платформе; области складчатости – горам?

Есть ли действующие вулканы? Области землетрясений? Австралия – самый спокойный материк. Почему?

Полезные ископаемые – назовите их и объясните происхождение.

1У. Первичный контроль знаний(10мин.). 1. Самостоятельная работа: сравнить рельеф Австралии и Африки. Раздаточный материал-признаки сравнения:Преобладающие формы рельефаНазвания платформВиды равнин по высотеВиды гор по высотеПолезные ископаемые

2. Тест (ответы –«да» или «нет»):

1. В рельефе преобладают равнины

2. Самая высокая точка – г.Килиманджаро

3. В основании большей части материка находится платформа

4. На северо-западе расположена область новой складчатости

5. Низменности занимают треть материка, в центре и на побережье

6. На востоке материка протянулся пролом

7. Материк богат полезными ископаемыми

8. На востоке расположены средневысокие горы

9. Это спокойный материк

10. Для материка характерны вулканы и землетрясения.

У. Рефлексия (1мин.). Заполнение листов самооценки.

У1. Итог урока (2мин.). Слово учителя. Выставление оценок и самооценок.

УП. Домашнее задание (1мин.): изучить &23, на контурную карту нанести изученные объекты в Австралии.

Урок №34.

Тема. Общие черты климата. Климатические пояса и типы климата. Внутренние воды.

Место урока в теме – 2-й урок.

Учебно-воспитательные задачи:

а/образовательные: обеспечить усвоение учащимися причин сухости климата, влияние их на распределение увлажненности на разных территориях материка и недостаток поверхностных вод;

б/развивающие: умение устанавливать причинно-следственных связей, применение ранее усвоенных знаний, анализировать климатическую карту;

в/воспитательные: развивать интерес к изучаемой теме, воспитывать организованность и дисциплинированность.

Тип урока: урок усвоения нового материала

Оборудование: физическая карта полушарий, климатическая карта Австралии, климатические таблицы, раздаточный материал.

Ожидаемые результаты:

а/ метапредметные – умение анализировать информацию, планировать свои действия; делать выводы;

б/ предметные – умение работать с тематической картой, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;

в/ личностные – умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, адекватно оценивать свои успехи и достижения в учебной деятельности, оказывать взаимопомощь.

Ход урока.

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. Заполнение журнала. (2мин.)

П. Проверка знаний. (5мин.)

1.Прием: составить три вопросительных предложения к вопросам темы:

-история открытия и исследования материка;

-геологическое положение

-рельеф и полезные ископаемые

2. Уберите названия полезных ископаемых, которых нет на материке: железные руды, сера, алюминий, никель, медь, олово, уголь, алмазы, нефть, газ, золото, платина.

3. Прием: вставить пропущенные слова: Береговая линия материка______________. Самая высокая точка Австралии находится в горах______________, ее высота_________. В геологическом прошлом большая часть материка ____________________. Крайние точки:____________________________________________________________.

Ш. Мотивация учебной деятельности. (2мин.). Проблемный вопрос: Почему климат является самым важным компонентом в формировании природного комплекса?

1У. Изучение нового материала (20мин).

1. Прием «Практикум». (10мин.). Климат:

а/ Определить среднюю температуру января и июля.

б/ Определить направление преобладающих ветров по сезонам.

в/ Определить самые влажные места и места с наименьшим количеством осадков.

г/ Определить климатические пояса.

д/ Анализ климатических таблиц с целью определения различий в типах климата.

Вывод: Австралия самый сухой материк, океан меньше влияет на климат, чем в Африке.

2. Внутренние воды (10мин.). Анализ текста учебника. Заслушать сообщения учащихся о р.Муррей, об озере Эйр.

Вывод: в Австралии большой недостаток поверхностных вод при больших объемах подземных вод.

У. Первичный контроль знаний. (10мин.).

Блиц-опрос:

1.Какие факторы влияют на климат материка?

2.Перечислите основные и переходные климатические пояса.

3.Какие воздушные массы участвуют в формировании климата Австралии?

4.Почему в Тасмании самый мягкий и влажный климат?

Прием «Верю не верю»:

Австралия самый сухой материк

Большая часть материка находится в южном полушарии

Пассаты сильно увлажняют центральную часть материка

Реки получают снеговой питание

Пересыхающие русла рек называют «вади»

У1. Рефлексия. (3мин.). Заполнить Лист самооценки:

УП. Домашнее задание. (3мин.). Изучить &24, повторить объекты на карте Австралии; подготовить схему «Смена типов климата по 140меридиану».

Урок №35.

Тема. Природные зоны Австралии. Изменение природы человеком. Девиз урока: «Счастье – это когда тебе интересно жить. Интересно жить – когда ты знаешь что-то интересное, когда тебе хорошо с другими, когда ты готов многое сделать для других».

Место урока в изучаемой теме  - третий урок.

Учебно-воспитательные задачи:

а) обучающие: обеспечить усвоение учащимися особенностей природы Австралии; выявить причины своеобразия и уникальности органического мира материка; формировать навыки исследовательской работы.

б) развивающие: развивать метапредметные компетенции - умение выступать, делать выводы, систематизировать информацию, видеть проблему, выдвигать гипотезы; развивать умение работать в группе (паре), рефлексию учебной деятельности.

в) воспитывающие: содействовать развитию интереса к изучаемой теме, умение оценивать свои знания и знания других; формировать личностные качества (ответственности, считаться с мнением других). Способствовать экологическому воспитанию.

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Оборудование: физическая карта полушарий, Австралии, карта природных зон Австралии, атласы, учебники, компьютер, Электронный конструктор урока. 7 класс. Презентация. Урок №29, дополнительные источники знаний; раздаточный материал: таблица «Природные зоны Австралии».

Опорные и базовые понятия: природный комплекс, климат, климатические пояса, природная зона, реликты, эндемики.

Методы: объяснительно-илюстративный, частично-поисковый, исследовательский, метод контроля.

1.                             Организационный момент (1мин.).

2.                             Актуализация опорных знаний (3мин.).

Прием «Микрофон»:

·        Докажите, что Австралия самый сухой материк.

·        В каких климатических поясах расположена Австралия?

·        Чем объяснить различия в климате запада и востока материка?

·        Какое озеро называют «мертвым сердцем Австралии»?

·        Какое питание получают реки материка?

·        Путешествуя по материку, остановились бы вы на ночлег у крика?

3.                             Изучение нового материала (25мин.).

В беседе с учащимися определяются задачи урока.

Знакомство с картой «Природные зоны Австралии».

Исследовательский проект:

Заполнение Таблицы «Природные зоны Австралии»: (каждая группа заполняет данные по своей зоне):

Природная зона	Почвы	Представители
		Растения	Животные

Отчет групп по подготовке исследовательского проекта:

а) Биологи: Природный комплекс – это….

Природная зона – то……..

Причина смены природных зон………

Эндемики – это……..

Реликты – это……..

б) Картографы: в чем особенность размещения природных зон Австралии?

в) Зоогеографы: В чем своеобразие органического мира Австралии?

Назвать эндемиков

Назвать реликтовых представителей

г) Экологи: Какие изменения в природе произошли в период заселения материка европейцами, экологические проблемы материка.

Какие мероприятия по охране органического мира проводятся в Австралии?

4.                       Первичный контроль знаний (10мин.). Вопросы к приему «Блиц тест»:

·        Эндемиков больше всего среди: а) животных, б) растений, в) минералов, г) форм рельефа.

·        Исключите слова, которые не имеют отношения к природе Австралии: а) акации, б) вади, в) ехидна, г) утконос.

·        Какие из перечисленных животных водятся только в Австралии: а) слон, б) кенгуру, в) медведь коала, г) сумчатая белка, д) собака динго, е) зайцы, ж) лисицы.

·        Наиболее распространенными деревьями в Австралии являются: а) баобабы, б) эвкалипты, в) акации, г) пальмы, д) араукарии, е) дубы.

·        Уникальность органического мира объясняется тем, что: а) материк самый маленький, б) самый сухой материк, в) на материке нет действующих вулканов, г) изолирован и длительное время отделен от других материков.

Прием «Учитель-ученик», беседа:

·        Что такое почва?

·        Условия образования почв

·        От чего зависит плодородие почв?

Этапы работы над исследовательским проектом:

1. Предварительный. Обсуждение планируемой работы

2. Изучение литературы

3. Формирование групп

4. Анализ информации

5. Защита проекта (представление отчета)

6. Анализ работы, ее результаты.

Итог урока (3мин.). Прием «Делаю вывод»:

а) Длительная изоляция материка определила своеобразие и уникальность растительного и животного мира

б) Характерно наличие значительного числа эндемиков и реликтов

в) Большую часть материка занимают тропические пустыни и полупустыни.

Рефлексия (2мин.). Оценивание своих достижений.

Домашнее задание (1мин.). Повторить &23-26, подготовиться к тестовой проверке, написать призывы «Сохраним природу материка»; подготовить сообщение (на выбор): «Большой Барьерный риф» или «Что такое колония. Как англичане относились к аборигенам? Какой образ жизни ведут аборигены?».

Урок №36.

Тема. Население и его состав. Австралия – единственное государство.

Место урока в теме - 4-й урок (последний).

(Урок в технологии развития критического мышления).

Учебно-воспитательные задачи:

а/ образовательные: закрепить знания учащихся о природе Австралии; выявить особенности состава и размещения населения Австралии; познакомить учащихся с хозяйственной деятельностью страны;

б/ развивающие: формировать умение выделять главное, совершенствовать умения работать с картами и текстовым материалом;

в/ воспитательные: сформировать представление о культуре и духовных ценностях государства Австралийский Союз.

Тип урока. Комбинированный урок.

Оборудование: политическая карта мира, комплексная карта Австралии, атласы, карточки-инструкции.

Ожидаемые результаты:

а/ метапредметные: умение анализировать, сравнивать, выявлять причины простых явлений;

б/ предметные: умение самостоятельно определять учебную задачу, выдвигать версии, выбирать необходимую информацию;

в/ личностные: умение организовать и планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, критически относиться к своему мнению и своим успехам.

Ход урока.

1.           Организационный момент (1мин.). Приветствие. Психологический настрой к учебной деятельности.

П. Постановка цели урока (2мин.). План проведения урока (на доске). Учащиеся получают Лист самооценки (Оцени себя сам), который заполняют на каждом этапе урока:

Ф.и. ученика

Начало урока – оценка

Изучение нового материала – оценка

Закрепление – оценка.

Ш. Решение учебной задачи. Организация учебной деятельности.

1.1.    Вызов. Чтение стихотворения (7мин.). Дети, постарайтесь объяснить каждою строку стиха: «Сон- рассказ об Австралии».

Вы в Австралии бывали? Вы Австралию видали?

Неужели никогда вы не ездили туда?

А со мною так случилось: мне Австралия приснилась…

Вы послушайте сейчас мой короткий сон-рассказ:

Я лечу на вертолете, а быть может самолете,

Вдруг я вижу из окна: подо мною лежит страна…

С парашютом я спустилась и на суше очутилась.

Осмотрелась – не души, все дороги хороши.

Чтобы не замерзнуть вдруг, я отправилась на юг.

Только странно, чем южнее – холодней и холодней.

Я смотрю на дивный лес: там деревья до небес,

И бутылки там растут, и листочки там и тут.

Очень странная страна – может попугать она:

Эти звери, погляди, носят сумки впереди.

Ну а этот, ради шутки, нос свой одолжил у утки.

Мишка    как батут,-он на дереве сидит.
Ну а это кто такой появился предо мной?

Это местный житель, страны своей долгожитель.

От него же я узнал, что в Австралию попал,

Что ее Тасман открыл, Кук открытье закрепил.

Австралия – богатая страна:

Имеет уголь, нефть и золото она,

Имеет развитое производство,

Большое место занимает овцеводство.

Австралия – страна наоборот:

Река Муррей с притоком Дарлинг там течет…

Я могла бы еще что-нибудь узнать,

Но тут будильник зазвонил: «Пора вставать»

1.2.    Осмысление.(24мин.). Работа групп по карточкам-инструкциям:

1-я группа – Расы и народы:

Какие народы проживают в Австралии?

К каким расам они относятся?

Какова численность населения?

Сравните численность населения с другими странами.

2-я группа – Размещение населения:

Какие районы страны наиболее заселены?

Назвать районы с небольшой численностью населения?

Объясните причины неравномерного размещения населения.

3-я группа – Современная политическая карта:

Назвать государство и столицу его.

На каком материке размещена страна?

Какие моря омывают?

С какими государствами граничит страна?

4-я группа – Хозяйственная деятельность в стране:

Какими полезными ископаемыми богата Австралия?

Какие выращивают в стране растения?

Каких животных разводят?

Назвать крупные промышленные центры.

После работы групп проводится презентация их результатов.

1У. Закрепление.(5мин.).  Проведение теста:

1.     Австралия в прошлом была колонией: а/Великобритании; б/Германии; в/ Франции; г/ Голландии.

2.     Какие животные изображены на государственном Гербе? а/кенгуру и коала; б/страус эму и кенгуру; в/утконос и ехидна; г/ коала и лирохвост.

3.     Какой город появился раньше других на карте Австралии? а/Мельбурн; б/Аделаида; в/Сидней; г/Канберра.

4.     В какой части Австралии плотность населения высокая: а/ северо-восток; б/восток и юго-восток; в/северо-запад; г/юго-запад.

5.     Какое животное на Гербе страны отражает направление экономики: а/корова; б/кенгуру; в/коала; г/овца.

6.     Правильные ответы: 1-1, 2-2, 3-3, 4-2, 5-4

У. Рефлексия. (2мин.).Анализ заполненных Листов самооценки.

У1. Итог урока. (3мин.). Слово учителя: обобщение изучения материка. Оценивание.

УП. Домашнее задание (1мин.). Изучить & 23-26, составить 7 пунктов, по которым туристам следует поехать в Австралию.

Информационные ресурсы:

1.     Интернет-ресурсы: Мороз Н.Я.Технологическая карта урока. Научно-методическое пособие, Витебск, 2006г.

2.     Смирнов Н.Р. По материкам и океанам, М. Просвещение, 2000г.

3.     Современный справочник «Страны мира», М. 2007г.

4.     Элькин Г.И., География материков и океанов. 7 класс, 2001г.

5.     Коринская В.А. География материков и океанов. Учебник для 7 класса, М, Просвещение, 1991г.

6.     Паламарчук Л.Б. Сборник  заданий для государственной итоговой аттестации за курс основной и старшей школы, Харьков, 2004г.

7.     Овчаренко А.А., География мира, дидактические материалы, Харьков, 1999г.

8.     Презентация уроков по курсу «География материков и океанов. 7 класс», Электронный конструктор уроков.