Методическая разработка "«СЛОВО и ОБРАЗ России»

Методическая разработка

Тема урока: «ЗЕМЛЯ НОВГОРОДСКАЯ»

Раздел:  «КРАЯ И ЗЕМЛИ »

Предмет: ИСТОКИ

Цель  урока:

Формировать художественно-образного мышление и эмоционально чувственное отношение к миру на основе народного искусства, фольклора поморов и земли новгородской; способствовать формированию информационной культуры.

Задачи:

ü  воспитывать чувство патриотизма,  уважения к его культурному наследию, ответственности за его будущее;

ü  продолжить развитие творческого начала, формирование эстетической культуры путём развития исторической памяти, интереса и любви к искусству, культуре и традициями родного земли.

ü  Развивать интерес к самостоятельному поиску и осмыслению истоков.

ü  Формировать самостоятельную, информационную, социальную и предметную компетентности.

ü  Научить представлять результаты своей работы с использованием информационных технологий.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: поисково-познавательный с использованием приёмов театрализации.

Возраст учащихся: 6 класс.

Программное обеспечение:

Microsoft Office PowerPoint 2003-07

 Microsoft Office Publisher 2003-07

Microsoft Office Word 2003-07

Microsoft Office Excel 2003-07

Internet Explorer

Проигрыватель Windows Media Classic, Winamp

Дидактический материал:                                               активные ссылки

ü  буклет  - Памятник «Тысячелетию России»                    

      (число экземпляров – по числу групп в программе Publisher)

ü  тест «Земля Новгородская»  (в программе MS Excel)

ü  кроссворд «Земля новгородская» (в программе MS Excel)

ü  бланк творческой работы (по числу учащихся в группе)

Наглядные пособия:

ü  видеофрагменты  из к/ф. “Садко»/ по мотивам онежских былин/1952/

               реж. – А.Птушко/ муз. – Н.А. Римский-Корсаков/

ü  звуковые файлы: Русские гусли «Земля русская» (духовный стих). Ансамбль «Живая Вода»;

ü  видеосюжет – сценка «На вече…»

ü  мультимедийная презентация (текст, графики, таблицы, интерактивные карты, фотографии исследования).

ü  Стенды «Образы Поморья», «Образы Земли Новгородской»

Техническое оснащение: персональные компьютеры, мультимедийный проектор, экран.

Межпредметные связи:

Истоки, МХК, история, краеведение, информатика, литература.

Этапы урока:

№ п./п.	Этапы урока	Приёмы и методы работы	Время
1.	Подготовительный этап. (подготовка учениками исследований, сообщений;  учителем материалов для урока в программе MS Publisher, Internet Explorer, MS Excel, MS Word)	Использование методов исследовательской работы: анализа, синтеза, сравнения
2.	Организационный момент. Вступительное  слово учителя	На уроке используется метод моделирования по принципу художественно-педагогической драматургии. Урок построен с точки зрения такой модели. Используется метод аудиовизуального воздействия на учащихся.	1 мин
3.	Подготовка к основному этапу занятий (повторение основных вопросов раздела - актуализация знаний) Сообщение темы и цели урока		5-7 мин
4.	Основная часть (изучение нового материала) Исследовательская работа (в программе MS Publisher, Internet Explorer) Выступление  поисковой группы с подготовленным сообщением.	На данном этапе используется поисково-познавательный метод творческого характера, методика использования ИКТ, метод аудиовизуального воздействия на учащихся, технология театральной педагогики.	18-20 мин
5.	Закрепление изученного материала. Проверка и оценка самостоятельной работы  в группах в программе (MS Excel, MS Word)	Методика закрепления материала на новом уровне, методика использования ИКТ	5-7 мин
6.	Рефлексия Подведение итогов урока. Информация о  домашнем задании.	Ресурсный круг (проводится по истоковской методике преподавания) Данный этап даёт анализ и оценку успешности достижения цели, обеспечивает понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.	3-5 мин

Ход урока:

На вход учащихся звучит музыкальное сопровождение Русские гусли «Земля русская» (духовный стих) Работа со слайдом №1и №2 Учитель: В каждом уголке нашей большой Родины есть какие-то свои особенности, образы, которые связаны с этой землёй. С музыкой какого огромного северным края мы знакомились с вами на прошлом уроке? Ученики: - Поморье Учитель: В чём неповторимость, особенность природы этой земли? Ученики: - красивая, суровая природа, студёное море.  Учитель: Среди бескрайних лесов и топких болот, на берегах великих северных рек жили  поморы, (помор- это тот, что живет возле моря),

Работа со слайдом №3 и №4 Учитель: Чем они занимались? Ученики: земледелием, охотой, рыболовством и промыслами. Учитель: Можно ли было в одиночку выжить в этих суровых условиях? Ученики: - нет. Учитель: Почему? Ученики: - Люди объединялись в различные сообщества, где умели проявить самые свои лучшие качества. Учитель: Какие? Ученики: Товарищескую взаимопомощь, твёрдость в слове, рассудительность, силу воли, были смелые.  Учитель: Действительно -  этот край стал хранителем ценного опыта народного искусства. Учитель: Поморье называют заповедником русской народной культуры.  Как вы думаете почему? (Заповедник — охраняемая территория ) Ученики: Поморье издавна  бережно хранит старину – поморский фольклор, сказы, бывальщины,  долгие  протяжные песни)

Работа со слайдом №5,6,7 Учитель: Какие ещё примеры народного творчества поморья, памятники духовной культуры вам запомнились? Ученики: вологодское кружево, Холмогорская резьба по кости, деревянные хоромы, часовни и храмы, Соловецкий монастырь (важный религиозный центр  поморов…) Учитель: В местном говоре, в песнях, в обычаях, образах, в одеждах поморов – во многом видится и слышится далёкое новгородское время, славная пора этого великого северного города, стоявшего на рубеже Русской земли…

Работа со слайдом №9 и №10 Сообщение темы и цели урока. Учитель: Тема нашего урока: «Земля Новгородская» Сегодня мы с вами совершим путешествие в Древний Новгород. Узнаем, чем неповторима и своеобразна музыка, какими образами она наполнена.

Музыка получила название Новгород. Что лежит в основе этого названия? Это  «новый город». Но в таком случае должен быть и «старый город»? Выступление учащихся: Историческая справка активная ссылка  готовит сообщение ученик-«историк»

Работа со слайдом №11 и №12 Новгород располагался на берегах р. Волхов, которая разделяла его на две стороны - Торговую (где был рынок и шла торговля) и Софийскую (где находился главный новгородский храм святой Софии) Природные условия были суровы и не способствовали развитию земледелия. Население жило охотой на пушного и морского зверя, рыболовством и ремеслом.

Благодаря торговле Новгород рано стал торгово-ремесленным центром.  Тем более, что географические условия были очень благоприятны для торговли. Новгород от больших морей был отрезан, но город располагался на водном пути из “варяг в греки”и его можно было назвать «портом трех морей: через Смоленск и Киев путь шел в Черное море; от озера Ильмень Волховом можно было попасть в Балтийское море, а по реке Мсте добраться до Волги и до Каспийского моря. Работа с интерактивной картой

Работа со слайдом №13 и №14 Учитель: Вспомните, чем жило население новгородское - Если бы вы были купцами, какими товарами стали бы торговать? Ученики: - пушнина, меха, мёд, воск, моржовую кость и кожи. Учитель: А  с запада в Новгород привозили сукно, янтарь, цветные и драгоценные металлы, приезжие купцы. Кстати, всех приезжих в город Новгород называли гостями. Об одном из таких гостей, предприимчивом и удачливом купце рассказывает нам былина. В образе  этого героя ярко соединились отличительные черты новгородского купечества.

О ком я говорю?  Ученики: - о Садко  Учитель: где с этим героем вы встречались? Ученики: - на уроках литературы и музыки. Задание для учащихся: Учитель: Сейчас мы увидим фрагмент из  одноимённого фильма, когда Садко приходит на Ильмень- озеро и поёт свою песню. Послушайте:  (видео- фрагмент из к/ф. «Садко») -  активная ссылка О чём поёт Садко свою песню? Как звучит музыка? Какова она по характеру? Ученики: -грустная, печальная. Чем опечален Садко?  О какой думушке заветной, участи горькой поёт Садко? Ученики: -О процветании, славе Великого Новгорода мечтал Садко, мечтал счастье найти. Учитель: Садко – собирательный образ, в нём соединились самые лучшие отличительные черты новгородского купечества. Нашёл ли в дальних странах Садко своё счастье? Ученики: - Нет. (видео – фрагмент конца фильма) -  активная ссылка Ничего нет краше земли родной. Вот оно счастье.

Работа со слайдом №15 и №16 Учитель: Как хорошо вернуться из дальней стороны на родную землю. Какие родные места, музыкальные образы нашей костромской земли мы храним в памяти, какие места дороги каждому костромичу?, Ученики: - Исторический центр Костромы, беседка Островского, Берендеевка, набережная реки Волги и т. д. Учитель: А что же влекло наших новгородцев назад, после дальних странствий, путешествий. Какие святые образы, места хранят они в своей памяти?  Прежде всего, подплывая по Волхову к городу, русские люди и иностранные купцы видели на высоком берегу реки пятиглавый Софийский собор. Собор Святой Софии — главный православный храм Великого Новгорода, один из древнейших храмов на Руси, созданный в начале 11 века при Ярославе Мудром.

Какие слова характеризующие этот храм, вы можете подобрать глядя на этот храм?  Какой он? Ученики: - Величественный, отличается простотой, поражает своей мощью, как богатырь стоит на площади, белокаменный, златоглавый.

Выступление учащихся с Легендой о голубе - активная ссылка Учитель: Храм назван в честь святой Софии. Что это имя означает? Ученики: - с греческого - мудрость, разумность, наука. Учитель: Недаром говорили новгородцы: «Где святая София, там и Новгород». Ведь город стал видным центром книжности и просвещения.

Работа со слайдом №17 Учитель: Именно здесь были найдены первые берестяные грамоты. Что это такое? Ученики: -письма и записи на коре берёзы (бересте).  Учащиеся выполняют  исследовательскую работу, обратившись к ресурсам Интернета. www.ruslanka.ru/arh/bg.html активная ссылка Задание: Необходимо проанализировать тексты грамот и ответить на следующие вопросы: ü О чём говорят нам грамоты? ü В чём ценность и значение берестяных грамот? Примерные ответы  и выводы учащихся: 1.Берестяные грамоты — важный источник по истории русского языка; Десятки слов, встречающихся в берестяных грамотах, по другим древнерусским источникам неизвестны. 2. Большинство берестяных грамот — частные письма, носящие деловой характер. Берестяные грамоты, как правило, предельно кратки, прагматичны, содержат только самую важную информацию; 3.Мы узнаём о военных конфликтах и внешней политике Новгорода, узнаём в массе бытовых подробностей, которые нам никогда бы не сообщили официальные документы. То есть 4.Берестяные грамоты - это источники истории русского общества, по которым мы изучаем повседневную жизнь Древней Руси.

Работа со слайдом №18 и №19 Учитель: Я предлагаю вам мысленно перенестись в повседневную размеренную жизнь Древнего Новгорода… Но что это такое? Куда бегут люди? И почему слышится колокольный звон? Поспешим и мы на торговую площадь. (видео – фрагмент Садко-колокол) - активная ссылка Ученики из творческой группы «Артисты» исполняют сценку «На Вече…» (текст и видео сценки ) - активная ссылка Учитель: Какую сцену мы с вами только что наблюдали?  Что происходило на торговой площади?

Работа со слайдом №20 и №21 Ученики: На площади собиралось народное собрание – вече - высший орган власти в Новгороде. Учитель: Что делали на вече? Какие вопросы решали?  Ученики: Выбирались городские власти – посадник, тысяцкий, обсуждались кандидатуры князей, определялась военная политика, торговые дела. Учитель: Посмотрите, сколько народу собралось на вече. Как вы думаете, легко было договориться, придти к единому мнению, решению? Ученики: нет.  Иногда в случае несогласия, конфликт кончался дракой.  Учитель: Как говориться, у каждого своё разумение: «На одном вече, да не одне речи». Но чаще всего здесь умели говорить и договориться. Не случайно у слова «вече» два истока. «Вещать» - «сказывать, говорить» и «завет» - заповедь, наказ, договор.

Учитель: Как собиралось вече? Вече собиралось после ударов специального вечевого колокола, который висел на башне, стоявшей на площади. Колокол был символом свободы независимости Новгорода. Звук этого колокола  новгородцы хорошо отличали от звона церковных колоколов.

Работа со слайдом №22 Учитель: Есть монумент, в Великом Новгороде который называется Памятник «Тысячелетие России». Что напоминает вам этот памятник по форме?  Ученики: этот необычный памятник, общими чертами напоминает колокол. Учитель: Образ вечевого колокола новгородцы решили запечатлеть в виде памятника. Авторами проекта памятника являются скульпторы Михаил Осипович Микешин и И. Н. Шредер и архитектор В. А. Гартман. Многовековая история страны представлена в главнейших событиях и лицах. Памятник имеет форму колокола и содержит 129 человеческих фигур.

Работа со слайдом №23 и №24 и №25 Выступление творческой группы, которая провела исследование – активная ссылка, отвечая на вопрос: Почему памятник «Тысячелетию России» выполнен в виде колокола? Вторая творческая группа раздаёт буклет– активная ссылка, подготовленный по этой же теме: «Памятник «Тысячелетие России»

Учитель: Вечевой колокол – символ Народного новгородского самоуправления, символ единения  - вокруг этого колокола – памятника, нарушая законы времени и пространства, объединились все знаменитые люди России. Кажется, что по зову этого гигантского вечевого колокола со всей России собрались на своё вече собиратели и строители, защитники и просветители.

Рефлексия  Во время выполнения заданий учащимися звучит музыкальное сопровождение Русские гусли «Земля русская» Учитель: Скажите, можем ли мы назвать Новгород и землю новгородскую –   заповедником народной культуры? Почему его называют Господин Великий Новгород? Память о героическом прошлом запечатлена не только, летописях, но и в сохранившихся уникальных древних памятниках зодчества, в былинах, легендах, памятниках народной культуры. Учащиеся выполняют задания по группам (тест, кроссворд и творческая работа и работу в тетради) – активные ссылки

Проверка заданий и прослушивание 2-3 работ. Работа со слайдом №28 и №29 Задание в тетради: Давайте вспомним те понятия и образы, характеризующие Поморье и Новгородскую землю, проставив цифры в соответствующие графы таблицы у вас в тетради.(выполняются все творческие задания под музыку (Проверка задания в тетради осуществляется с помощью слайда №29)

Работа со слайдом №30 и №31 Домашнее задание: подготовить 2 карточки с заданиями для конкурса знатоков по теме: «Края и Земли»     Во время проведения Ресурсного круга – (по истоковской методике) - учащиеся отвечают на вопросы: Знакомясь с образами новгородской земли и совершив путешествие в Древний Новгород, что вы «увидели, услышали, почувствовали». С чем вы уйдёте сегодня с урока, что останется у вас в копилке личностного опыта?- тем самым  учащиеся делают выводы по уроку. Заключение Земля Новгородская… Поморье.…  Сколько славных событий  и образов отечественной истории и культуры   связано с этими землями. Сегодня мы прикоснулись к родникам исторического прошлого через народную культуру Земли Новгородской и Поморья. Может быть, если вы когда-нибудь побываете в этих краях, то вспомните наш урок  и эти земли будут для вас уже наполнены определённым смыслом, знаниями, эмоциями, образами.

Краткое описание документа:

Представлена методическая разработка урока «Земля Новгородская» из раздела «Края и Земли» в 6 классе по предмету «Истоки».Работа выполнена с использованием ИКТ: презентация в программе MS PowerPoint,творческие задания (кроссворд и тест в программе MS Excel), исследования учащихся (MS Publisher и Internet Explorer) которые могут использоваться в учебном процессе. Данная методическая разработка,является результатом обобщённого опыта учителя и исследовательской деятельности учащихся.

В 6 классе на предмете Истоки ребята стараются всмотреться, почувствовать, услышать и попытаться раскрыть смысл пространства и времени. Тема 6 класса: «СЛОВО и ОБРАЗ России».

Данный урок знакомит учащихся с неповторимой и своеобразной Новгородской землёй, образами которыми она наполнена, формируя художественно-образное мышление и эмоционально чувственное отношения к миру на основе народного искусства, фольклора поморов и земли новгородской. Урок помогает ученикам сделать ещё один шаг вперёд на пути постижения глубинных основ жизни русского народа.

Целесообразность проведения данного урока с использованием ИКТ заключается в коммуникативности как возможности непосредственного общения, оперативности представления информации и контроле за состоянием процесса работы учащихся. Интерактивные формы работы, используемые на уроке, позволяют организовать самооценку, т.е. проверить знания учащихся без участия преподавателя, научить мыслить самостоятельно. Демонстрация компьютерных программ обеспечивает высокий уровень наглядности, эффективное использование времени на уроке, формирует художественно-образное мышление. Материалы урока богаты оригинальными элементами мультимедиа, помогающими восприятию и усиливающими содержательную часть урока.

Уровень пользовательских навыков работы на компьютере у учащихся не является основным требованием. Урок легко модифицировать и реализовать в разноуровневом обучении. Самостоятельные исследования учащихся иллюстрируют главные вопросы и задачи урока. Деятельность в рамках урока и во время его подготовки помогает учащимся интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию, способствует формированию информационной культуры.

Воспользоваться разработкой данного урока могут не только учителя истоков, но и истории, краеведения и МХК.