Методическая разработка учебного исследовательского проекта : «Говорящие футболки» - «Speaking T-shirts»

Методическая разработка учебного исследовательского проекта : «Говорящие футболки» - «Speaking T-shirts»

Автор разработки: Калякина Татьяна Валентиновна,

учитель английского языка МБОУ СОШ п. Селекция Кстовского района

Введение

Предмет: английский язык

Класс: 8

Раздел учебной программы: «Открой себя»

Тема проекта: «Говорящие футболки»

Количество учебных часов: 2 часа в ходе изучения темы «Это стильно», 2 часа внеурочных занятий предметного кружка «Юный информатик»

Актуальность проекта:

Данный проект рассчитан на учащихся, которые уже имеют начальный опыт работы с проектами, также им знакома работа в группах, но с работой над учебным проектом в предметной области «английский язык » они встречаются впервые.

Он направлен  на получение конкретного позитивного результата – продукта - буклета.

Буклет призывает подростков задуматься прежде, чем купить очередную модную вещь с непонятным текстом и заставляет их понять, что они в ответе за информацию, которую носят на себе.

Метапредметные цели проекта:

В результате выполнения проекта ученик научится:

·                   анализировать проблемную ситуацию и обоснованно выявлять причины возникновения проблемы;

·                   планировать способы реализации цели  для решения проблемы; 

·                   формулировать характеристики проектного продукта и критерии его измерения;

·                   брать на себя ответственность в решении поставленных  задач;

·                   использовать различные источники информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                   осуществлять рефлексию в отношении действий по решению задач проектной деятельности;

·                   самостоятельно оформлять проектный продукт

·                   самостоятельно готовить и проводить презентацию проектного продукта;

·                   Ученик получит возможность научиться:

·                   организовывать индивидуальный информационный поиск, предлагать и использовать различные способы обработки, анализа и систематизации данных;

·                   анализировать результат проектной деятельности

·                   определять перспективы дальнейшей работы с полученным проектным продуктом (прогнозировать развитие ситуации)

Предметное содержания проекта:

Аудирование:

Короткие высказывания подростков о стилях одежды и связи стиля с характером:

1.  Понимание общего смысла

2.  Понимание существенных деталей

Говорение: функции и ситуации

1.     Обсуждение культурного значения одежды.

2.     Функция выражения предположения с помощью модальных глаголов (must, could,  might, can’t)

3.     Речевые взаимодействия при решении проблемы:

4.     Функции:

5.     Высказывание предложения, выражение сомнения, согласия, несогласия, сообщение о решении.

6.     Монологическое высказывание (описание буклета)

Чтение:

Чтение с извлечением нужной информации для создания проектного продукта

Письменная речь и перевод:

1.                 Формирование первичных представлений о переводческой деятельности (надписи на одежде)

2.                 Ведение записей при подготовке собственного выступления

3.                 Буклет «Fifty most popular inscriptions on T-shirts»

Воспитательные и образовательные аспекты:

1.                 Формирование культурной компетентности:

2.                 Представление о роли одежды в обществе

Языковой материал:

1.  Лексика по теме «Это стильно»

2.  Группировка лексики по тематическим блокам

3.  Грамматика : модальные глаголы must V, can’t V, could V,  might V

УМК, используемый при реализации проекта:

1.                        Программа курса английского языка  «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010г.

2.                        Английский язык: Английский язык нового тысячелетия : Учебник для 8 класса общеобраз. учрежд./ О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др., Обнинск: Титул, 2009 год.

3.                        Английский язык: Английский язык нового тысячелетия : рабочая тетрадь для 8 класса общеобраз. учрежд./ О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др., Обнинск: Титул, 2009 год.

4.                        Аудиоприложение к учебнику «Английский язык нового тысячелетия».

Основная часть

Проблема: Отсутствие знаний о смысловой  нагрузке английских надписей на одежде  ведет к низкой  культуре внешнего вида подростков

Проектный продукт – буклет для подростков «Пятьдесят самых распространенных надписей на футболках», сгруппированных по 5 тематическим группам , с наличием слоганов и 3-х умозаключений, полученных на основе проведенного анализа информации.

Ход проекта

Фаза (этап)  проекта	Форма организации учащихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Проектный продукт (промежуточный или итоговый)
Проектирование актуализация	Урок 1	Актуализирует: внимательно просмотрите слайд-шоу :  - Назовите стили одежды представленные на слайдах. - Какой стиль одежды вы предпочитаете и почему? Организует работу по анализу проведенного учащимися   социального опроса по теме (Приложение 1) - Согласны ли вы с пословицей : По одежке встречают… - Можно ли по внешнему виду предположить какой человек по характеру и чем он занимается?  упр. 2a  стр. 41 Давайте послушаем мнение английских подростков и узнаем, совпадает ли их стиль одежды с их характером? 3а(аудирование, понимание общего смысла) 3b стр.42 (аудирование, понимание деталей) Итак, какой же стиль одежды самый распространенный среди подростков?	Учащиеся отвечают на вопросы Представляют результаты проведенного опроса среди учеников школы, делают выводы. Учащиеся делают предположения, используя модальные глаголы: must V, can’t V, could V,  might V 3а учащиеся заполняют таблицу (yes,no) , 3b(true, false) Учащиеся обсуждают и приходят к выводу, что это стиль casual (обычно это джинсы и футболка с надписями)	Актуализированы знания, необходимые для проекта
проблематизация		Мотивирует учащихся, предъявляя им фотографии  одежды с надписями, которые нужно перевести (Приложение 2) Предлагает выполнить упражнение «Найди ошибку» (Приложение 3)	Формулируют проблему	Сформулирована проблема: отсутствие знаний о смысловой нагрузке английских надписей на одежде  ведет к низкой  культуре внешнего вида подростков
целеполагание		Создает условия для формулировки цели проекта: Проводит беседу и предлагает выполнить упражнение «Раздели предложения на группы»  (Приложение 4) Подводит учеников к мысли о необходимости  привлечь внимание учеников школы к данной проблеме	Формулируют цель, определяют задачи проекта	Сформулированная цель: создать буклет  для подростков, состоящий из выражений 5 основных  тематических групп, наиболее распространённых на одежде  для молодежи Определены задачи : Изучить  английские надписи на одежде подростков школы;  Узнать их смысловую нагрузку; Сгруппировать выражения в тематические группы; Используя пошаговую инструкцию оформить буклет на тему «Говорящие футболки»
концептуализация и моделирование		Организует обсуждение образа ожидаемого проектного продукта  (Приложение 5) Помогает учащимся определить критерии контроля и оценки процесса и результатов деятельности.Фиксирует предложенные критерии оценки (Приложение 6)	Выдвигают идеи оформления буклета: определяют содержание и внешний вид продукта. Разрабатывают вместе с учителем критерии оценки результатов деятельности.	Определен ожидаемый продукт: буклет для подростков «Пятьдесят самых распространенных надписей на футболках», сгруппированных по 5 тематическим группам , с наличием слоганов и 3-х умозаключений, полученных на основе проведенного анализа информации
планирование		Организует работу групп по планированию деятельности в проекте. Упражнение «Планирование» (Приложение 7)	Распределить обязанности между членами рабочей группы.	Определен план деятельности в проекте, распределены обязанности для реализации проекта.
Реализация	Занятия  предметного кружкa, самостоятельная работа дома (д/з), индивидуальные консультации педагога	Организует взаимодействие, сотрудничество учащихся при создании образовательного продукта.  Организует выполнение практической работы учащихся по созданию буклета Консультирует, рекомендует, наблюдает. При необходимости, осуществляет корректировку деятельности учащихся	Разрабатывают проектный продукт, оформляют результаты совместной деятельности,  продумывают его презентацию в классе	Создан проектный продукт - буклет
Презентация итогового продукта	Урок 2	Организует процесс представления продуктов, обсуждения и оценки и его защиты (Приложение 8)	Выступают с защитой своего продукта. Задают вопросы. Отвечают на вопросы. Оценивают друг друга на основании выдвинутых критериев.	Оценки полученного продукта.
Оценка Рефлексия		Организует работу по выполнению упражнения на рефлексию «Моё продвижение» (приложение 9)	Анализируют выполнение проекта, рефлексируют деятельность, формулируют перспективы реализации проекта.	Осознание метапредметного опыта проектной деятельности

Полученный продукт:

 

Приложение 1

 Анкета для социального опроса учащихся

1.                Сколько вам лет?___________________________________________

2.                Почему вы приобрели одежду с надписями на английском языке?

__________________________________________________________

3.                Знает ли вы, что обозначает надпись на вашей футболке(толстовке, майке и т.д.)?_______________________________________________

4.                Внимательно прочитайте вашу надпись, находите ли вы здесь какие-либо орфографические и грамматические ошибки?________________

5.                Куда вы обычно надеваете такую одежду?________________________

6.                Как на вас реагируют окружающие?_____________________________

7.                Вы  являетесь фанатом (поклонником) чего-либо?_________________

8.                Связаны ли надписи на вашей одежде с вашими увлечениями?_______

9.                Желаете ли вы подчеркнуть таким способом тяготение к своей культуре или свою индивидуальность?_________________________________

Приложение 2  Упражнение : Translate the sentences

1.            I was born intelligent, but education ruined me .

2.       Born to be free.

3.       Parents, you are always in my heart.

4.       No smoking.

5.       I’m a virgin.

6.       Save the Earth.

7.       Drug free.

8.       I hate (almost) all people.

9.       Shut up! Your level of IQ is underground.

10.  I live for the weekend.

11.  Moscow never sleeps.

12.  Save the trees.

13.  I love life and all people around.

14.  Wake me up when winter is over.

15.  Want to celebrate St. Valentine’s Day on London’s Eye? Join me.

16.  Love is in the air try not to breathe.

17.  Just keen on hockey.

18.   Strength is important for guys.

19.  I’ve just come back from the Pyramids. I’m alive!

20.  London is worth seeing!

 Приложение 3 Упражнение: Find the mistakes.

Приложение 4  Упражнение «Раздели предложение на группы»

Предложения из упражнения  «Match the headings to the sentences» необходимо разделить на тематические группы: cool, cities, sights, sport, love, ecology, positive, negative, health.

Приложение 5 Упражнение «Образ будущего продукта»

Планируемый продукт ______________________________________

Критерии	Планируемые характеристики продукта
1. Внешний вид
2.Содержание

Приложение 6      Упражнение «Оценка полученного продукта»

Полученный продукт __________________________________________

Полученные характеристики продукта:

1._________________________ 2._________________________________

3._________________________ 4._________________________________

5._________________________ 6._________________________________

Полученный мной продукт предназначен для ______________________

Полученный мной продукт может быть полезен  ___________________

Я в этом уверен, потому что _____________________________________

Карта с критериями оценки буклета

№	Критерий оценки	Баллы
Внешний вид продукта
1	Продукт соответствует заявленной форме - буклет
2	Аккуратность и внешняя привлекательность
3	Эффективность использования иллюстративного материала
4	Эффективность  использования  пространства в буклете
5	Стилевое единство оформления материалов (шрифт, цвет, заголовки  и т.п.)
6	Наличие слоганов
Содержание
1	Соответствует теме
2	Информация сгруппирована в 5 тематических блоках по 10 слов и выражений в каждом
3	Информация представлена доступно
4	Текст выполнен без  орфографических и грамматических ошибок.
5	Наличие не менее 3 основных умозаключений по теме

3-х бальная шкала: 0 – критерий не представлен, 1- критерий представлен частично, 2 –критерий представлен на достаточном уровне, 3 – критерий представлен полностью.

Приложение 7 Упражнение «Планирование»

Проблема:

Цель:

Задача 1:

Задача 2:

Задача 3:

Задача 4:

 Чтобы решить задачу № _____,  надо выполнить следующие действия:

1.___________________________________________________________

2.___________________________________________________________

3.___________________________________________________________

4.___________________________________________________________

располагать  следующими ресурсами:

Ресурс	Способ получения

План работы

Сроки	Действия	Необходимое время	Отметка о выполнении	Корректировка плана
	1
	2
	3
	4
	5

Приложение 8 Упражнение «Памятка для защиты проектного продукта»

Useful expressions for your product design.

1.     Our product design is a booklet.

2.     The title of the booklet is «Fifty most popular inscriptions on T- shirts».

3.     It’s designed for(recommended for) teenagers.

4.     It’s divided into 5 thematic groups. They are…

5.     Each group has 10 words or expressions. (f.e. …)

6.     The colour, the print and the headings are made in one style.

7.     The pictures (photos) reflect the content.

8.     The slogan(s) of  booklet is (are )…

9.     The results of our work are the folowing.(1…,2…,3…)

10.                        Our booklet is a quick and unusual way to fill up your vocabulary.

11.                        It is compact and easy to use.

Приложение 9 Упражнение «Моё продвижение»

1.     Мои достижения в проекте__________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Какие этапы оказались наиболее трудными? ___________________

_____________________________________________________________

Мои трудности в проекте	Способы их преодоления в будущем

Сильные стороны моей работы над проектом:	Причина

Слабые стороны моей работы над проектом:	Причина

3.     Сможете ли вы осуществить проектную деятельность сами, без группы?__________________________________________________

Заключение

Проект был реализован в 8 классе в 2 четверти в ходе изучения темы «Это стильно».

Результаты проекта:

Нашему исследованию удалось вынести на поверхность проблему проекта и предложить подросткам задуматься, прежде чем купить очередную модную вещь с непонятным текстом

Оно показывает, что чрезвычайно актуальным и важным является тот факт, что мы отвечаем за информацию, которую несем на себе, мы, в каком-то смысле солидаризируемся с ней, становимся ее носителями в массы, и крайне неосмотрительно надеяться на то, что все вокруг не знают иностранного языка и не понимают, что написано на вашей одежде.  Не надо забывать, что judge not of men and things at first sight « встречают по одежке, а провожают по уму».   

Список используемой литературы:

1.                Проектирование образовательного процесса в проектно-дифференцированном обучении: рабочая программа, учебное занятие, урок: методическое пособие / О.В. Плетенева, В.Я. Бармина, В.В. Целикова, М.В. Шуклина. – Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2014.- 172 с.

2.                Плетенева О.В., Целикова В.В., Бармина В.Я, Белаш Е.А. Портфель дидактических материалов для разработки программы развития компетентности обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени основного общего образования.

3.                Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Дневник проектной деятельности. 5-7 класс/Под ред.проф. Е.Я.Когана.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.- 48с.

4.                Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Дневник проектной деятельности. 8-9 класс/Под ред.проф. Е.Я.Когана.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.- 48с.

5.                Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. М., Просвещение, 2008

6.                Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003.

7.                Учительский портал   www.uchportal.ru/

8.                Социальная сеть работников образования  nsportal.ru/