МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ Предмет окружающий мир класс 3 «а» Тема урока Стебли, корни

-

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Предмет окружающий миркласс 3 «а»

Тема урока Стебли, корни

Место и роль урока в изучаемой теме  урок 53, по теме «Развитие растений и животных» 6 урок

Тип урока УОНЗ

Цель урока: Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи урока

дать представление о сходстве различных растений, определить функции каждой части растения, научить детей различать части растений;

развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить различные группы предметов; расширять кругозор и словарный запас;

способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства,  развивать навыки общения;

прививать бережное отношение к окружающей природе, любовь к природе;

воспитывать интерес к предмету “Окружающий мир”.

Формирование  универсальных учебных действий.

ЛичностныеУУД:

·Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний;

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·Формировать бережное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и  сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.

Этап урока	Время, мин	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	ФОУД (формы организации учебной деятельности)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД (формирование универсальных учебных действий)
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. хочу-могу-надо	2мин	Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.  Пусть весна  прохладой в окна дышит,Нам будет здесь уютно, ведь наш классДруг друга любит, чувствует и слышит. 1. Предлагаю всем встать в круг и урок начать с игры, которая называется “Поменяйтесь местами те,…  Поменяйтесь местами те, Кто готов к уроку; Кто любит уроки окружающего мира; Кто хорошо помнит, о чём вели речь на прошлом уроке; Кто любит проводить опыты и эксперименты	Словесный метод Игровой метод	фронтальная	Включение в деловой ритм. Устное сообщение	Подготовка к работе	Личностные Формирование положительного отношения  к процессу учения, к приобретению новых знаний; Коммуникативные учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; строить речевое высказывание в устной форме
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии Цель подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	6	Игровое упражнение «Третий лишний» Р 1 А 2 С 3 Т 4 Е 5 Н 6 И 7 Е 8 1-роза, помидор,рожь 2-дуб,осина, астра 3-полынь, свекла,сирень 4-питается,растёт, тает 5-тополь,ель,осина 6-ландыш,красавка,нарцисс 7- абрикос,ива, яблоня 8-ясень,клён, ель Чему посвятим урок? Девиз урока Все, что мы делаем, нужно! Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно Вспомним о том что уже знаем 1 группаТест( приложение 1) Взаимопроверка по слайду 2 группа Знаете ли вы части растений?. -Вспомните последовательность их появления при прорастании семян . -Почему корень у молодого растения появляется первым? Соберите растение и подпишите его части Проверка фронтально	Словесный метод -беседа -тест Наглядный метод( для взаимопроверки со слайда) Практический метод -моделирование	Индивидуальная форма организации работы Парная форма работы Фронтальная форма организации	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.	Выполняют задание Среди слов одно «лишнее» найди его.На доску прикрепи букву с которой слово начинается. Из букв собирают общее слово Выполнение заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.	Познавательные УУД: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов. Коммуникативные УУД: учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; строить речевое высказывание в устной форме.
3. Этап выявления места и причины затруднения  цель - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	3	Как вы думаете, какой орган растения самый важный, самый значимый для него? Какую познавательную задачу ставим перед собой?	Словесные методы -беседа Предположение	фронтальная	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Предполагают Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.	Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Коммуникативные УУД: учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; строить речевое высказывание в устной форме.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения  Цель -постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	10	Предлагаю организовать работу  Мини-лаборатории Каждая группа будет изучать материал учебника, отвечать на вопросы 1 группа - корень 2 группа -  стебель 3группа – семя Работа в группе: Ответьте на вопросы: - Что такое корень? Стебель?Семя? - Зачем нужен? - Представить, что было бы с растением, если бы у него не было данного органа? -Как использует человек Вывод. Согласны ли вы с мнением? Что можете добавить?	Словесные -чтение текста -беседа	Индивидуально-групповая	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации	Каждая группа  читает текст, выделяя главные понятия, обсуждает внутри группы и потом делится своим ответом со всем классом.	ЛичностныеУУД: ·Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний; ·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя; · Регулятивные УУД: Развивать умение принимать и  сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; Познавательные УУД: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов. Коммуникативные УУД: учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; строить речевое высказывание в устной форме.
5. Этап реализации построенного проекта Цель:построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы	10	Выступление групп – Семя Вывод: Семя – важный орган размножения и развития растений Корень Вывод: Корни закрепляют растение в почве, снабжают расте-ние водой и минеральными солями Стебель Вывод: Стебель выполняет опорную и проводящую функции, часто служит местом отложения запасных веществ	Словесный метод Наглядный метод	Фронтальная Звеньевая	Устанавливает осознанность ситуации	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.	ЛичностныеУУД: ·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя; ·Формировать бережное отношение к природе. Регулятивные УУД: Развивать умение принимать и  сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; Познавательные УУД: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов. Коммуникативные УУД: учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; строить речевое высказывание в устной форме.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель:усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.	5	Выполнение заданий № 22, 23 в рабочей тетради	Словесный Наглядный	Фронтальная Индивидуальная	Устанавливает осознанность ситуации	Решают типовые задания
7. Этап включения в систему знаний и повторения Цель:повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.	5	Блиц-опрос Приложение 2 Кто же из органов растения –корень или стебель самый нужный? Вывод:Растение – единый организм, в котором согласованно функционируют все его органы.)	словесный	Фронтальная форма Индивидаульная	Задаёт вопросы цепочкой каждому ученику, подводит к выводу	Отвечают на вопросы. Делают вывод	ЛичностныеУУД: ·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя; ·Формировать бережное отношение к природе. Регулятивные УУД: Развивать умение принимать и  сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; Познавательные УУД: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов. Коммуникативные УУД: учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; строить речевое высказывание в устной форме.
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	4	«Я узнал …» -«Я удивился …» - «Я хочу узнать..» Скоро мы услышим звонок, Пора заканчивать урок. Положите в корзину: - зелёное яблочко, если на уроке было всё понятно и со всеми заданиями справились самостоятельно - жёлтый апельсин, кому на уроке было не всё понятно, не сразу всё получалось - красный помидор, кому многое на уроке было не понятно. Запись домашнего задания	Игровой метод Словесный метод	Фронтальная работа			ЛичностныеУУД: · ·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя; ·. Коммуникативные УУД: учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; строить речевое высказывание в устной форме.