Методическая разработка "Урок по орфоэпии"

                                           Урок по орфоэпии.

                            (6 класс, программа М.М.Разумовской)

Цели. Обучающая. Знания: повторение и закрепление постановки ударения в словах, выполнение различных упражнений по орфоэпии. 

Умения. Уметь образовывать краткую форму причастий, уметь расставлять ударение, уметь находить ошибки в словах, уметь производить морфологический и синтаксический разбор.

Навыки. Навык грамотного письма (написание причастий, правильная постановка ударения).

Развитие речи. Повышать произносительную культуру учащихся, приучать их слушать собственную и чужую речь, оценивать её с точки зрения правильности, неправильности. Говорение: проговаривание причастий с правильным ударением, ответы учащихся на вопросы учителя.

Письмо. Выполнение упражнений.

Развивающая. Развитие произносительных навыков учащихся, развитие внимания, орфографической зоркости школьников.

Воспитывающая. Орфоэпическая работа воспитывает бережное отношение к слову, речевой слух и языковой вкус учащихся.

                                              Ход урока.   

I.                  Организация класса.

II.               Повторение. Фронтальный опрос.

Учитель:  Какую тему мы изучали на предыдущем уроке?

Ученики:  Полные и краткие причастия.

Учитель:  Что называется причастием?

Ученики:  Причастие-это часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, совмещает черты глагола и прилагательного.

Учитель:  Какие причастия могут иметь краткую форму?

Ученики:  Краткую форму могут иметь только страдательные причастия, например, парты расставлены, здание построено, тропинка усыпана.

III.  Вступительное слово учителя.

        Учитель: Сегодня мы с вами проведем урок, который почти целиком будет посвящен орфоэпии, но также не забудем про морфологический разбор причастия и синтаксический разбор предложения. На этом уроке постараемся поработать над своими произносительными навыками. Начнем с разбора предложения.

1.       Работа у доски  (один ученик).

Разбор предложения.   

  Приказание было отдано вовремя.

Учитель: Прежде чем начать разбирать, давайте посмотрим, как вы поставили ударение в слове отдано?

Ученик:   Это краткое причастие, ударение падает на первый слог.

Учитель: Правильно. Возможно ли в этом причастии ударение на последнем слоге?

Ученик:   Да, если оно будет употреблено в женском роде: отдана.

Учитель: Хорошо, а теперь разберем причастие.

Ученик:  (было) отдано

I.                   каково?  н.ф. отданный, отдать.

II.                Пост. пр.: страд., сов.в., невозвр., прош. вр. 

Не пост. пр.: ср.р., крат. форма, ед.ч., И П.

III.             Синт. роль:  отдано

Учитель:  Теперь охарактеризуй предложение.

Ученик:    Предложение  повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое.

Учащиеся также называют части речи в предложении.

Учитель: На доске записаны причастия, образуйте краткую форму от них в м.р. и ж.р. и поставьте ударение . Один ученик работает у доски.

       запертый                          заперт                                    заперта

      поднятый                         поднят                                   поднята

      отнятый                            отнят                                     отнята

      согнутый                          согнут                                    согнута

      взятый                                взят                                       взята

      учрежденный                   учрежден                               учреждена

Первое причастие учащиеся разбирают вместе с учителем, а остальные самостоятельно.

Учитель:  Столкнулись ли вы с трудностями при постановке ударения?

Ученики отвечают, что были затруднения в причастиях ж.р.

Вместе с учителем упражнение проверяется.

Слова записаны на доске.

Учитель: Произнесите и запишите данные слова, обозначая в скобках  твердость или мягкость согласного перед е. 

         Антенна    [т э]                                            дебют             [д’]

           берет         [б ’р ’]                                       интервью       [т э]

           купе           [п э ]                                          атеизм            [т э]

           лотерея      [т э р’]

           тезис          [т э]

           модель       [д э]

          антитеза      [т э]

Учащиеся выполняют самостоятельно, затем упражнение проверяется вместе с учителем.

Учитель:  Как вы думаете, почему в этих словах часто допускаются ошибки, где не нужно произносится мягкая согласная и наоборот?

Ученики:  Потому что эти слова являются заимствованными из других языков, это слова, которые не поддаются правилам русского произношения.

Учитель: Хорошо, теперь давайте исправлять ошибки в словосочетаниях.

4. Учитель зачитывает словосочетания, а учащиеся исправляют их.      

 Трудящие массы (трудящиеся), выдающие люди (выдающиеся), небьющее стекло (небьющееся), возвышающий холм (возвышающийся), светящие стрелки (светящиеся), легко решающая задача (решаемая), борющие народы (борющиеся).

Учитель отмечает, что это упражнение дети выполняли быстро и правильно, они тут же исправляли ошибку и ни разу не ошиблись.

5.  Учитель: В один столбик выписать причастия, в которых ударение на том же слоге, что и у глаголов, от которых они образованы, в другой столбик – ударение на разных слогах в глаголе и причастии (причастия записаны на доске).

Один ученик работает у доски.

отмеченный – отметить                                 просмотренный – просмотреть

усиленный – усилить                                        разбуженный – разбудить

сфотографированный – сфотографировать    засоленный – засолить

6. Учитель: На доске записаны слова, их нужно распределить в 3 столбика, в зависимости от того, на какой слог падает ударение. 

     воткнутый                                  отогнутый                          заржавевший

      сомкнутый                                 засученный                        обезумевший

      отпертый                                    отцветший                          газированный

7.Учитель: Сначала я диктую словосочетания, вы должны записать фразеологический оборот с таким же значением, что и словосочетание, расставить ударение в деепричастиях.

Работать плохо, небрежно - спустя рукава

Работать быстро, хорошо – засучив рукава

Сидеть (бездельничать) – сложа руки

Мчаться (очень быстро) – сломя голову

Вернуться через минуту – минуту спустя

Чего-то бояться (трусливо) – поджавши хвост

IY.  Подведение итогов.

Учитель: Давайте подведем итоги нашего сегодняшнего урока.

            Что вы для себя вынесли на уроке?

Ученики: Сегодняшний урок нам понравился. Особенно тем, что были разные упражнения, теперь мы будем больше обращать внимание на ударение в словах и на то, как говорить правильно. Больше всех нам понравилось находить ошибки в словосочетаниях.  

V Домашнее задание.

Напишите небольшое сочинение-рассуждение о роли ударения в причастиях.

Учитель русского языка и литературы                                     Глуглина Ольга Владимировна

МБОУ СШ №31 города Ульяновска