Методическая разработка урока физики на тему "Испарение и конденсация" (8 класс)

Методическая разработка урока физики в 8 классе на тему:

« Испарение и конденсация »

Раздел: « Изменение агрегатных состояний вещества».

Учебник: Перышкин А.В. «Физика 8» М:Дрофа, 2011 г.

Педагогическое обоснование урока.

Урок проводится с целью  изучения нового материала и формирования умений применять знания, полученные при изучении этой темы, для объяснения процессов  и явлений природы.

Тип урока:

 Комбинированный урок усвоения новых знаний.

Формы организации  деятельности  учащихся на уроке:

Фронтальная, групповая.

Методы обучения, применяемые на уроке:

-по характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе — репродуктивный, частично-поисковый, с элементами исследования;

-по источникам знаний — словесный, наглядный, практический;

-по способу организации мышления — индуктивный, дедуктивный.

                                     Цели урока:

·        Обучающие:

дать учащимся знания об особенностях физических процессов перехода вещества из жидкого состояния в газообразное и наоборот;

рассмотреть энергитические изменения в процессах парообразования и конденсации;

формировать целостное восприятие научной картины мира;

закрепить знания по новой теме.

·        Развивающие:

развивать операционный стиль мышления учащихся;

развивать синтетическое мышление учащихся;

развивать умения и навыки проведения  физического  эксперимента;

продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы, конкретизация;

развивать навыки учащихся при работе с компьютером.

·        Воспитывающие:

формировать интерес учащихся к изучению физики и информатики;

воспитывать аккуратность, умения и навыки рационального использования своего времени, планирования своей деятельности.

Воспитывать бережливость по отношению к учебному материалу.

Оборудование к уроку:

На каждом столе учащегося: три карточки, учебник, тетрадь, флакончик со спиртом, компьютер, лист чистой бумаги для выполнения теста.

На столах для групп: 1. пипетка, флакончик со спиртом, лист чистой бумаги.

2.     два листа чистой бумаги, флакончик со спиртом.

3.     дав флакончика: один с водой, другой со спиртом.

4.     пипетка, флакончик со спиртом,  два листа чистой  

     бумаги.

На столе учителя:  компьютер с мультимедийным проектором.

                                             Ход урока.

I.                  Организационный момент.

Учитель:  Добрый день! Я рада приветствовать вас сегодня на  уроке!

         Перед вами  на столах лежат три карточки. Я попрошу вас  с  помощью   

         них оценить свое эмоциональное состояние, с которым вы пришли  

         сегодня на урок.   

Учащиеся:  ( поднимают карточки)

 

               1                                     2                                 3

Учитель: Спасибо!

         II. Подготовка к усвоению нового материала.

Учитель:  Итак, мы продолжаем изучать главу V  нашего учебника «Изменение

                   агрегатных состояний вещества». Ну, а чтобы сформулировать тему  

                   нашего урока, я надеюсь на вашу помощь.

            Давайте внимательно  прочтем стихотворение и попробуем ответить   

         на вопрос: « Как называется весь процесс, описанный в

         стихотворении?»

               Внимание на экран.    (  слайд 1 )

Учащиеся:  дают ответы...   Круговорот воды в природе.

Учитель:  Вы верно определили этот процесс.  Его схема перед вами на экране.

                    ( слайд « Круговорот воды в природе» мультимедийного учебного 

                     пособия « Физика. Основная школа.7-9 классы: Ч. II » раздел V

                     «Изменение агрегатных состояний вещества »)

        Сегодня мы познакомимся с явлениями, без которых этот процесс был

         бы невозможен, а, значит,  и облик нашей планеты был бы иным.

         В нашей жизни они занимают очень важное место.

                    Что это за явления?

Учащиеся:  дают ответы…   Испарение и конденсация.

Учитель:  Тема нашего урока « Испарение и конденсация » ( слайд 2)   

                    Целью нашего урока будет более  подробное  знакомство с  

                    особенностями этих процессов, механизмом их протекания и

                    следствиями.

                     Ш.   Усвоение  нового  материала.

Учитель:  Предположим у нас  имеется сосуд, внутри которого находится              

          жидкость ( слайд 3 )

         Изобразите его  с помощью  графического редактора Word (дается

          некоторое время)

         Изобразите молекулярную модель этой жидкости.

          (дается некоторое время)

         Какой из трех рис. соответствует молекулярной модели жидкости?          

          (слайд 4 )     

Учащиеся:  дают ответы…    рис. 2

Учитель:    А остальные? Сравните  рис. 2 со своим рисунком.

                     Итак, молекулярная модель жидкости изображена ( слайд 5)

                     Теперь давайте  добавим с помощью стрелок  скорости отдельных

                     молекул жидкости.

                     Вспомните с прошлых уроков, что при этом нужно учесть?

Учащиеся: дают ответы…   молекулы движутся беспорядочно, скорости молекул

                     разные (дается некоторое время)

Учитель:   Сравните свой рис. с  рис. на экране ( слайд 6 )

                    Добавьте в рис. две молекулы, которые в некоторый момент времени

                    оказались в силу своего движения у поверхности жидкости и имеют

                     разные по величине скорости (одна – большую, другая - меньшую).

                    (дается некоторое время)

                    Сравните свой рис. с  рис. на экране ( слайд 7 )

Учитель:   Чем еще, кроме скоростей, характеризуются движущиеся молекулы

                     жидкости?

Учащиеся: дают ответы…   кинетическими энергиями.

Учитель:   Давайте вспомним, что называют кинетической энергией частицы? Как

                    ее можно вычислить? Как она зависит от скорости частицы?

Учащиеся: дают ответы… 

                      - Кинетическая энергия - это физическая величина, равная половине

                        произведения массы частицы на квадрат ее скорости.

                      - Вычисляется по формуле  Е_к= m^. U² / 2

                      - Чем больше скорость частицы, тем больше ее кинетическая энергия

                        и  наоборот  ( слайд 8 )

Учитель:   Как же связаны между собой такие понятия как энергия

                     и работа?

Учащиеся: дают ответы…  энергия - это способность тела (частицы) совершать

                     работу и чем большей энергией обладает тело, тем большую работу

                     оно может совершить за счет своей энергии ( слайд 9)

Учитель:   Взгляните снова  на наш рис. Из вышесказанного следует, что та

                   молекула, которая обладает в данный момент большей скоростью U, а

                   значит и кинетической энергией Е_к  за счет своей энергии сможет

                   преодолеть силы притяжения со стороны соседних молекул жидкости

                   и, совершив работу, покинуть поверхность своей жидкости, т. е.

                   испариться, образуя над жидкостью пар ( слайды  10, 11)

                       Таких молекул в данный момент времени у поверхности жидкости

                   будет не одна, а множество. Поэтому то  же самое повторится с другой

                   быстрой молекулой, со второй, третьей и т.д.

                        Таким образом , жидкость  покидают самые «энергитичные»

                   молекулы, а в жидкости остаются молекулы, которые движутся с

                   меньшими скоростями.

                          Причем заметьте, кинетическая энергия пропорциональна квадрату

                   скорости, следовательно, даже небольшое преимущество в скорости

                   перед другими молекулами дает достаточное преимущество в энергии.

                        Почему же молекуле, имеющей меньшую скорость испариться

                   гораздо труднее?

Учащиеся: дают ответы…  ее скорость меньше, следовательно меньше и

                   кинетическая энергия. Ей сложно за счет своей энергии преодолеть

                   силы притяжения со стороны соседних молекул жидкости и покинуть

                   ее поверхность.

 Учитель:   Молекулы испарившейся жидкости, образуя пар,  включаются в

                    беспорядочное движение молекул газа над свободной поверхностью

                    жидкости. Давайте дополним наши рис. (дается некоторое время)

                    Сравните свой рисунок с  рисунком на экране (слайд 12 )

                    А теперь давайте попробуем дать определение явлению испарения.

Учащиеся:  формулируют свои определения…

Учитель:   Давайте попробуем найти  какое же научное определение этому

                    явлению дано в Большой Советской Энциклопедии, справочном

                    пособии О. Ф. Кабардина и нашем учебнике (поисковое задание

                    однородное; дается  по группам; на выполнение задание дать

                   некоторое время).

                      Сравните данные  научные  определения  с теми, которые вы  

                    предложили. Одно из научных  определений испарения запишите в

                    свои тетради ( слайд 13)      

Учитель:   Подумайте, что же будет происходить с массой жидкости в процессе

           испарения?  Почему?

Учащиеся: дают ответы…  каждая молекула имеет свою массу, поэтому, покидая

                    поверхность жидкости, часть массы жидкости они с собой уносят,

                    следовательно, масса жидкости в процессе испарения уменьшается.

Учитель:   Подумайте, прекратится ли процесс испарения, если сосуд закрыть

                    сверху крышкой?

Учащиеся: дают ответы…  процесс испарения не прекратится.

Учитель:   Будет ли при этом в среднем  изменяться масса жидкости? Почему?

Учащиеся: дают ответы…  масса  жидкости в среднем  не будет меняться…

Учитель:   Действительно, наряду с испарением будет происходить процесс

                    обратный –  конденсация. Часть молекул пара, беспорядочно

                    перемещаясь над жидкостью и оказавшись у ее поверхности, снова в

                    нее возвращаются, превращаясь в жидкость ( слайды 14,  15)

                       То же самое будет происходить и при открытой  крышке, но

                    вероятность возврата молекул обратно в жидкость гораздо меньше.

                        Дополним наш рис. и попробуем на основании вышесказанного дать

                    определение явлению конденсации. 

Учащиеся:  формулируют свои определения…

Учитель:   Давайте вновь попробуем найти  какое же научное определение этому

                    явлению дано в Большой Советской Энциклопедии, справочном

                    пособии О. Ф. Кабардина и нашем учебнике  (поисковое задание

                    однородное; дается  по группам; на выполнение задание дать   

                   некоторое  время).

                         Сравните данные  научные  определения  с теми,  которые вы

        предложили ( слайд 16 )

         Одно из них запишите в тетрадь.

                         Итак, мы построили модели явлений конденсации и

                    испарения. Попробуйте ответить, насколько важны нам знания об этих

                    явлениях? Где и как часто в жизни мы сталкиваемся с проявлениями

                    этих явлений в природе? Где используем их в технике?

                          А чтобы легче было ответить на эти вопросы предлагаю вам :

                    1) просмотреть фрагмент мультимедийного учебного пособия « Физика. 

                   Основная школа.7- 9 классы: Ч.II » раздел V « Изменение агрегатных

                   состояний вещества»  тема « Испарение, конденсация, возгонка»;

                    2) вновь обратиться к нашему учебнику, Большой Советской

                    Энциклопедии  за информацией по данным вопросам.

                    ( вновь работа по группам; задание однородное; дать некоторое время;

                    после – беседа  с  помощью полученной учащимися информации по

                    вопросам, поставленным перед ними)

   Учитель: Мы определили, как важны для нас явления испарения и конденсации.  

                     Данные явления имеют некоторые  следствия, знать которые

                     нам также необходимо.

                          Итак, мы выяснили, что при испарении поверхность жидкости

                     покидают наиболее быстрые молекулы. Что же можно сказать о

                     средней кинетической энергии оставшихся в жидкости молекул (если

                     нет притока энергии извне)?

Учащиеся: дают ответы…  средняя кинетическая энергия молекул становится все

                      меньше и меньше.

Учитель: К чему же это приводит?

                    Это приводит к уменьшению внутренней энергии жидкости и,

                    следовательно, ее температуры.

                          Итак, следствие 1: процесс испарения сопровождается понижением

                   температуры жидкости, т. е. жидкость охлаждается  ( слайд 17 )

                           Сталкиваемся ли мы в жизни с проявлением этого следствия?

Учащиеся: дают ответы…  человек в мокрой одежде чувствует себя холоднее,

                     чем в сухой; выходя летом из реки даже в жаркую погоду, обсыхая

                     становится зябко; обтирание водой с уксусом при высокой

                     температуре и др.

Учитель: В доказательство сказанному давайте проведем небольшой эксперимент.

                   Перед вами на столах флакончики со спиртом, смочите в них палец.

                   Подержите его в воздухе некоторое время.

                   Что вы чувствуете? Дайте объяснения.

Учащиеся: дают свои объяснения… ощущаем холод …

Учитель: В то же время всем известно, что если налить воду в стакан и оставить

                  на столе, то, несмотря на испарение, она не будет непрерывно     

                  охлаждаться, становясь все более и более холодной, пока не замерзнет.

                  Что же этому  мешает?  Как вы думаете?

Учащиеся: дают свои объяснения… теплообмен воды с окружающим стакан

                   теплым воздухом.

Учитель: Действительно, охлаждение жидкости при испарении более заметно в

                  том случае, когда испарение происходит достаточно быстро - так, что

                  жидкость не успевает восстановить свою температуру благодаря

                  теплообмену с окружающей средой. Быстро испаряются летучие

                  жидкости, у которых силы межмолекулярного притяжения малы,

                  например, эфир, бензин, спирт и др. Именно по этой причине вы

                  ощущали легкий холод, проводя эксперимент. Испаряясь с поверхности

                  пальца, спирт будет  охлаждаться и отнимать от него некоторое

                  количество теплоты.

                        Как вы думаете,  а процесс  конденсации сопровождается

                  поглощением или выделением тепловой энергии? Как это можно

                  объяснить?

Учащиеся: дают свои объяснения… при конденсации происходит выделение

                   некоторого количества теплоты в окружающую среду…

 Учитель: Вашему  вниманию предложены  две схемы (слайд 18 )

                   В них и  заключается смысл 2-го  следствия.

                   Я предлагаю вам их изобразить.  Подумайте как  правильно расставить

                   стрелки, и, ответьте на вопрос: « Какой из этих процессов

                   сопровождается поглощением, а  какой выделением тепловой энергии?»

                   Ответив на поставленный вопрос, вы сформулируете следствие 2.

Учащиеся: формулируют следствие  2…   испарение  сопровождается выделением

                    тепловой  энергии, конденсация - поглощением ( слайд 19)

Учитель: Всем вам, конечно, известно, что испарение в разных случаях протекает

                  по- разному: в одних - быстрее, в других - медленнее. Я предлагаю вам

                  сейчас провести серию кратковременных экспериментов, в процессе

                   которых выяснить, от чего же зависит скорость испарения жидкости. По

                   итогам эксперимента мы сможем сформулировать следствие 3.

                  (Работа по уже сформированным группам; задание

                   дифференцированное; каждой группе предлагается карточка с заданием

                   и вопросом ( прил. 1 );  учащиеся проводят небольшие групповые

                   эксперименты; делают соответствующие выводы; представители 

                  групп выступают по существу проделанной работы и формулируют

                  следствие 3)  (слайд 20 )  скорость испарения жидкости зависит от:

                   1-  температуры жидкости;

                   2-  площади свободной поверхности жидкости; (слайд 21 )

                   3-  рода жидкости;

                   4- наличия ветра над свободной поверхностью жидкости (слайд 22 )

IV.            Подведение итогов урока, проверка новых знаний,

                    выставление оценок.

Учитель:   Итак, подведем итог нашему уроку. Что мы с вами сегодня изучали,

                    с чем познакомились? 

 Учащиеся: дают ответы…     

 Учитель:   Ну а насколько хорошо вы овладели знаниями по этой теме нам

                     поможет проверить небольшой тест. Внимание на экран. (прил. 2 )

                     ( учащиеся выполняют тест на листках; дается некоторое время)          

 Учитель:   Предлагает сдать листочки для  их дальнейшей проверки и

                     выставления оценки за этот вид работы; объявляет оценки  отдельным

                     учащимся за устные ответы в процессе урока; предлагает сохранить

                     учащимся свои работы на компьютере на рабочем столе для их

                    дальнейшего просмотра и выставления оценки за этот вид деятельности.

V.               Домашнее задание.

1.    § 40 учебника;  вопросы на стр. 109 в конце параграфа (устно ).

2.    На стр. 109 экспериментальное задание (письменно в тетрадях).

3.    карточки с вопросами для отдельных учащихся ( устно ) ( прил. 3 )

VI.                Рефлексия.

Учитель:    В самом начале нашего урока с помощью карточек вы оценивали свое

                   эмоциональное состояние, с которым пришли на урок. Я попрошу вас

                   сейчас оценить свое состояние, с которым вы уходите с урока.

                   (учащиеся   поднимают карточки)

                       Сравните с прежним. Что вы чувствуете? Насколько плодотворно   

                   прошел для вас  урок?

Учащиеся:  размышляют вслух по поводу слов учителя.

Учитель:    Спасибо за работу на уроке!  До свидания!

• 1 слайд

  Вода появляется из ручейка,
  Ручьи по пути собирает река.
  Река полноводно течет на просторе,
  Пока, наконец , не вливается в море.
  
  Моря наполняют запас океана,
  Над ним формируются клубы тумана
  Они поднимаются выше, пока
  Не превращаются в облака.
  
  А облака, проплывая над нами,
  Дождем проливаются, сыплют снегами
  Весной соберется вода в ручейки,
  Они потекут до ближайшей реки.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  Испарение
  и
  конденсация
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Какой из рисунков соответствует
  
  молекулярной модели жидкости?
  1
  2
  3
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Кинетическая энергия -
  это физическая величина,
  равная половине произведения
  массы частицы на квадрат
  ее скорости.
  
  = m.U2
  2
  
  Ек
  

• 9 слайд

  Тело , обладающее
  энергией
  способно совершать
  работу.
  
  Чем большей
  энергией
  обладает тело,
  тем большую работу
  оно может совершить.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Испарение
  это парообразование, происходящее
  со свободной поверхности жидкости.
  ( учебник )
  это переход вещества из жидкого или
  твердого состояния в газообразное – пар.
  ( БСЭ )
  это процесс, при котором с поверхности
  жидкости или твердого тела вылетают
  молекулы, кинетическая энергия которых
  превышает потенциальную энергию
  взаимодействия молекул.
  ( справочник О. Ф. Кабардина )
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Конденсация
  
  это процесс, обратный испарению.
  ( учебник )
  
  это переход вещества из газообразного
  состояния в жидкое или твердое
  вследствие его охлаждения или
  сжатия. ( БСЭ )
  
  это процесс перехода молекул из
  пара в жидкость.
  ( справочник О. Ф. Кабардина )
  

• 17 слайд

  
  
  Процесс испарения
  сопровождается
  понижением
  температуры
  жидкости,
  т. е. жидкость
  охлаждается.
  
  
  Т
  испарение
  Следствие 1
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ИСПАРЕНИЕ
  КОНДЕНСАЦИЯ
  Q
  Q
  ?
  ?
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ИСПАРЕНИЕ
  КОНДЕНСАЦИЯ
  Q
  Q
  Испарение сопровождается поглощением тепловой энергии
  Конденсация сопровождается выделением тепловой энергии
  Следствие 2
  

• 20 слайд

  
  
  Скорость испарения
  зависит от:
  1) температуры
  жидкости;
  
  2) площади свободной
  поверхности жидкости;
  
  3) рода жидкости;
  
  4) наличия ветра над
  свободной поверхностью
  жидкости.
  
  испарение
  Следствие 3
  

• 21 слайд

  От чего зависит скорость испарения?
  От рода жидкости
  
  
  эфир
  вода
  быстро медленно
  испаряющиеся жидкости
  Быстрее испаряется та жидкость , молекулы которой притягиваются друг к другу с меньшей силой.
  
  От температуры жидкости
  
  
  
  
  вода
  вода
  t1>t2
  80°С
  45°С
  Испарение происходит тем быстрее ,чем выше температура жидкости
  

• 22 слайд

  От площади свободной поверхности жидкости
  Чем больше площадь поверхности жидкости, тем быстрее происходит испарение.
  вода
  вода
  v1=v2 ;
  s1>s2
  От наличия ветра над свободной поверхностью жидкости
  ветер
  Ветер уносит молекулы пара. Испарение происходит быстрее.
  

• 23 слайд

  Спасибо за работу на
  уроке!
  Всего доброго!
  Автор презентации:
  Юркевич Ольга Сергеевна,
  учитель физики
  МКОУ СОШ №10
  г. Бирюсинска Иркутской обл.
  

Приложение № 3 к уроку. 

         Вопросы домашнего задания  для   отдельных учащихся:

1.     Как вы думаете, в начале или в конце процесса конденсации молекулы воды обладают большим запасом кинетической энергии?

2.     Когда и почему запотевают очки?

3.     Стоматологи для работы иногда используют зеркальце, нагрев его предварительно до температуры выше 37 ⁰С. Зачем они это делают?

4.     Почему белье сохнет медленней, если оно сложено в кучу?

5.     Летом в открытых водоемах температура воды почти всегда ниже температуры окружающего воздуха. Почему?

6.     Почему зимой в доме оконные стекла потеют, если в комнате много людей?

7.     Почему в жарких странах принято хранить воду в глиняных кувшинах?

8.     В двух одинаковых тарелках поровну налиты жирные и постные щи. Какие щи быстрее остынут? Почему?

9.     Почему в доме, автомобиле, автобусе или трамвае на стеклах окон при сильных морозах лед появляется с внутренней стороны?

10. Сырые дрова горят хуже, чем сухие. Почему?  

Приложение № 1  к уроку.                            

                Задание для  1 группы.

Возьмите пипетку и нанесите по капле спирта на лист бумаги и на ладонь. Где капля быстрее испарится? Пронаблюдайте и сделайте вывод о том, от чего и как  зависит в этом случае скорость испарения жидкости.

?  Когда мокрое белье высохнет быстрее: в холодную  или жаркую погоду? Поясните ответ с физической точки зрения.

                       Задание для  2 группы.

На разные листы  бумаги нанесите по капле спирта

и сразу же на одном из них разотрите каплю. Какая из капель испарится быстрее?  Пронаблюдайте и сделайте вывод о том, от чего и как зависит в этом случае скорость испарения жидкости.

?  Чтобы скорее высушить пол, на который пролита вода, воду растирают по полу. Объясните с  физической точки зрения данный процесс.

                    Задание для  3 группы.

Намочите один палец водой, а другой – спиртом. Какой палец станет быстрее сухим? Пронаблюдайте и сделайте вывод о том, от чего и как зависит в этом случае скорость испарения жидкости.

?  Что испарится быстрее: одинаковое количество одеколона или  воды  при прочих равных  условиях? Поясните ответ  с физической

точки зрения.

                    Задание для  4 группы.

Нанесите пипеткой по капле спирта на два листа бумаги. Один лист отодвиньте в сторону, а возле второго создайте движение воздуха ( подуйте ). Какая из капель испарится

быстрее? Пронаблюдайте и сделайте вывод о том, от чего и как зависит в этом случае скорость испарения жидкости.

? Когда быстрее высохнет скошенная трава: в  ветреную и безветренную погоду? Поясните  ответ  с физической точки зрения.

Приложение № 2 к уроку.                                                    

                                             ТЕСТ

1. Испарение происходит ...

               а) при любой температуре;

               б) при температуре кипения;

               в) при определенной температуре для каждой жидкости.

2. При увеличении температуры жидкости скорость испарения...

               а) уменьшается;

               б) увеличивается;

               в) не изменяется.

3. Процесс испарения- это процесс, при котором происходит ...

                 а) превращение жидкости в пар;

              б) превращение пара в жидкость;

              в) превращение твердого тела в жидкость;

              г) превращение пара в твердое тело.

4. Процесс конденсации – это процесс, при котором происходит ...

              а) превращение жидкости в пар;

              б) превращение пара в жидкость;

              в) превращение твердого тела в жидкость;

              г) превращение пара в твердое тело.

5. При наличии ветра над поверхностью жидкости испарение происходит...

              а) быстрее;

              б) медленнее;

              в) с такой же скоростью, как и при его отсутствии.

6. При увеличении площади свободной поверхности жидкости скорость

    испарения...                                                 

              а) не изменяется;

              б) уменьшается;

              в) увеличивается.

7. Если нет притока энергии к жидкости извне, испарение сопровождается…

              а)  повышением температуры жидкости;

              б)  понижением температуры жидкости;

              в)  температура жидкости не изменяется.

8. При испарении жидкости происходит...

              а)  поглощение  тепловой энергии ;

              б)  выделение  тепловой энергии;

              в)  теплообмена не происходит.

9. При конденсации пара происходит ...

              а)  поглощение тепловой энергии;

              б) выделение тепловой  энергии;

              в)  теплообмена не происходит.

10.Скорость испарения...

               а)  не зависит от рода испаряющейся  жидкости;

               б)  зависит от рода испаряющейся жидкости.