Методическая разработка урока и презентации к уроку

• 1 слайд

  История развития
  Интернета
  

• 2 слайд

  Интернет - (англ. Internet от лат. inter между и англ. net сеть, паутина), международная (всемирная) компьютерная сеть электронной связи.
  

• 3 слайд

  1957 год
  Создание первого искусственного спутника
  

• 4 слайд

  Для выполнения этого условия в 1962 году была предложена концепция сети Пола Бэрена, базирующаяся на двух основных идеях:
  1)отсутствие центрального компьютера — все
  компьютеры сети равноправны;
  2) пакетный способ передачи файлов по сети.
  Главным критерием при создании сети считалась неуязвимость сети во время ядерной атаки даже при разрушении некоторых ветвей и узлов, и также необходимо было учесть вопросы секретности информации, передаваемой по сети.
  

• 5 слайд

  1962 год: Руководитель компьютерной лаборатории ARPA Джон Ликлайдер предлагает первую детально разработанную концепцию компьютерной сети.
  1967 год: Ларри Робертс предлагает связать между собой компьютеры ARPA. Начинается работа над созданием ARPANET.
  

• 6 слайд

  1969 год: ARPANET заработал. К нему подключаются компьютеры ведущих лабораторий и исследовательских центров США.
  1971 год: Рэй Томлисон, программист из компьютерной фирмы Bolt Beranek and Newman, разрабатывает систему электронной почты и предлагает использовать символ @, который заменяет английский предлог «at».
  1974 год: открывается первая коммерческая версия ARPANET - сеть Telenet,
  1976 год: Роберт Меткалф создает первую локальную компьютерную сеть.
  1982 год рождение современного Интернета - высокоскоростной магистрали, обеспечивающей физическую связью между узлами (хостами).
  

• 7 слайд

  Россия впервые получила доступ к Интернету в начале 80-х годов. Доступ был осуществлен Институтом атомной энергии им. И.В.Курчатова.
  

• 8 слайд

• 1 слайд

  Компьютерный вирус – специально созданная небольшая программа, способная к саморазмножению, засорению компьютера и выполнению других нежелательных действий.
  

• 2 слайд

  общее замедление работы компьютера и уменьшение размера свободной оперативной памяти;
  
  некоторые программы перестают работать или появляются различные ошибки в программах;
  
  на экран выводятся посторонние символы и сообщения, появляются различные звуковые и видеоэффекты;
  
  размер некоторых исполнимых файлов и время их создания изменяются;
  
  некоторые файлы и диски оказываются испорченными;
  
  компьютер перестает загружаться с жесткого диска.
  

• 3 слайд

  ПО СРЕДЕ ОБИТАНИЯ
  сетевые
  файловые
  макровирусы
  

• 1 слайд

  Правовая охрана программ и данных
  

• 2 слайд

  Статья 272 УК РФ
  Неправомерный доступ к компьютерной информации
  Неправомерный доступ к охраняемой законом компьютерной информации, то есть информации на машинном носителе, в электронно-вычислительной машине (ЭВМ), если это деяние повлекло уничтожение, блокирование, модификацию либо копирование информации, нарушение работы ЭВМ, -
  наказывается
  
  штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда
  или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев,
  либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года,
  либо лишением свободы на срок до двух лет.
  
  
  

• 3 слайд

  
  
  Статья 273 УК РФ
  Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ
  
  Создание программ для ЭВМ или внесение изменений в существующие программы, заведомо приводящих к несанкционированному уничтожению, блокированию, модификации либо копированию информации, нарушению работы ЭВМ, а равно использование либо распространение таких программ или машинных носителей с такими программами, - наказываются
  
  лишением свободы на срок до трех лет со штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда
  или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев.
  
  
  Те же деяния, повлекшие тяжкие последствия,
  наказываются лишением свободы на срок от трех до семи лет.
  
  
  

• 4 слайд

  
  Статья 274 УК РФ
  Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети
  
  
  Нарушение правил эксплуатации ЭВМ лицом, имеющим доступ к ЭВМ, повлекшее уничтожение, блокирование или модификацию охраняемой законом информации ЭВМ, если это деяние причинило существенный вред, - наказывается
  
  лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет,
  либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов,
  либо ограничением свободы на срок
  до двух лет.
  
  
  

• 1 слайд

  Влияние Интернета
  здоровье человека
  на
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 1 слайд

• 2 слайд

  Час суда
  над Интернетом
  Тема урока
  Преимущества и недостатки сети Интернет
  

• 3 слайд

  Систематизация и обобщение приобретенных знаний, умений и навыков по разделу
  «Электронные коммуникации»
  
  2. Передача целостного представления об имитируемой
  профессиональной деятельности
  
  Формирование навыков социального взаимодействия как
  условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к
  действию; воспитание системного мышления
  специалиста, включающее целостное понимание общества
  и себя, своего места в мире
  Цель урока:
  

• 4 слайд

  над Интернетом
  

• 5 слайд

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 «Курский электромеханический техникум»

(ОБПОУ «КЭМТ»)

Час суда над Интернетом

Методическая разработка открытого урока

в рамках проекта  VII Фестиваль педагогического мастерства «Инновационный поиск»

«Современные образовательные технологии как фактор подготовки конкурентоспособных специалистов»

Разработчик: Савенкова Жанна Николаевна,

мастер производственного обучения

высшей квалификационной категории,

 преподаватель первой квалификационной категории

РАССМОТРЕНА на заседании предметной (цикловой) комиссии преподавателей профессионального цикла по направлению подготовки «Информатика и вычислительная техника» Протокол №_____ от_______________2016г. Председатель ПЦК __________________________ А.В.Ляхов «_______» _________________ 2016г.		Заведующая отделением ________________________И.В.Моршнева «___________» _________________ 2016г.
Данная методическая разработка рекомендована для  практического применения (проведения открытого урока) в рамках проекта VII Фестиваль педагогического мастерства «Инновационный поиск» «Современные образовательные технологии как фактор подготовки конкурентоспособных специалистов»
РАССМОТРЕНА методическим советом техникума Протокол №_______ от___________2016 г. Председатель методического совета  ____________________ Г.Н. Галахова «________» ___________________ 2016г.		СОГЛАСОВАНО Заместитель директора __________________________ А.В.Ляхов «_______»  __________________ 2016 г.

Час суда над Интернетом

Методическая разработка открытого урока

в рамках проекта  «VII Фестиваль педагогического мастерства «Инновационный поиск»

«Современные образовательные технологии как фактор подготовки конкурентоспособных специалистов»

Разработчик      ____________________

Ж.Н.Савенкова, мастер производственного обучения высшей квалификационной категории,   преподаватель первой квалификационной категории

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ПЛАН УРОКА

(теоретического обучения)

Специальность 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

Учебная группа: КСК -21

Учебная дисциплина ОП.05 Информационные технологии

Тема учебного занятия: Час суда над Интернетом

Тип урока: урок рефлексии, повторительно-обобщающий по разделу «Электронные коммуникации»

Вид урока: деловая игра - занятие с имитацией публичных форм общения в деятельности учреждений и организаций

Место проведения: кабинет № 203

Цели урока:

Деятельностная цель: систематизация и обобщение приобретенных знаний, умений и навыков по разделу «Электронные коммуникации»; формирование у обучающихся способностей к рефлексии; установление связи обучения с жизнью.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятий;  передача целостного представления об имитируемой профессиональной деятельности.

Воспитательная цель: формирование навыков социального взаимодействия на уроке как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения от своей деятельности; воспитание системного мышления специалиста, включающее целостное понимание общества и себя, своего места в мире.

Методическая цель: применение игровых и имитационных элементов как средство углубления интереса к учебе, стимулирования и активизации самостоятельной деятельности и творческого потенциала обучающихся и повышения эффективности обучения в целом.

Задачи урока:

учебно-практические: обеспечить в ходе урока повторение, закрепление, расширение и  систематизацию знаний о глобальной сети Интернет, технологиях передачи данных в компьютерных сетях;  продолжить формирование единой системы понятий, связанных с работой в сети Интернет.

учебно-познавательные: ознакомиться с правовыми аспектами работы с информацией на основе самостоятельного поиска и осмысления дополнительного материала для урока; развивать аналитическое мышление, творческую активность, память и внимание; создать условия для применения приобретенных ранее знаний в новых ситуациях; создать условия для развития положительной мотивации к учению.

воспитательные: развивать умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли; привитие культуры общения, умения слушать и слышать собеседника, достойно вести полемику.

Междисциплинарные связи:

·     История

·     Обществознание

·     Информационная безопасность

·     Охрана труда

·     Культуроведение

Прогнозируемый результат:

а) усвоенные предметные знания:

-    расширение знаний по разделу «Электронные коммуникации (назначение, состав, структура, принципы реализации и функционирования)

-    расширение знаний технологий сбора, накопления, обработки, передачи и распространения информации;

-    расширение знаний о базовых и прикладных информационных технологиях;

б) освоенные предметные умения:

-    обработка текстовой и числовой информации;

-    применение мультимедийных технологий обработки и представления информации:

-    обработка информации, средствами пакетов прикладных программ.

Формируемые компетенции:

OK 1	Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
ОК 2.	Организация собственной деятельности, выбор типовых методов и способов выполнения профессиональных задач, оценка их эффективности и качества
ОКЗ.	Принятие решений в стандартных и нестандартных ситуациях и несение за них ответственности
ОК 4.	Осуществление поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5.	Владение информационной культурой, анализ и оценка информации с использованием информационно-коммуникационных технологий
ОК6.	Работа в коллективе и команде, эффективное общение с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7.	Взятие на себя ответственности за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий
ОК 8.	Самостоятельное определение задач профессионального и личностного развития, занятие самообразованием, осознанное планирование повышения квалификации
ОК 9.	Ориентирование в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

Образовательные технологии:

·     технология игрового и имитационного обучения;

·     исследовательская технология;

·     информационно-развивающая технология;

·     информационно-коммуникационные технологии.

Организационные  формы:

·     индивидуальная;

·      коллективная (фронтальная).

Методы обучения и контроля:

·     словесные: беседа, диалог;

·     наглядные: компьютерные мультимедийные презентации; видеоролик;

·     интерактивные: интерактивный диалог, обмен мнениями, полемика;

·     практические: исследовательский, поисковый;

·     методы контроля и самоконтроля: устный контроль, самоконтроль.

·     методы рефлексии: создание ситуации успеха, прием «Рюкзак», прием «Ромашка»

Средства обучения:

а)технические:

¾          интерактивная доска, мультимедийный проектор, персональный компьютер;

б)информационно-коммуникационные:

компьютерные мультимедийные презентации к уроку:

¾         общая презентация – готовит преподаватель совместно со студентами;

¾          презентации к проектным заданиям – готовят авторы сообщений и творческих заданий;

¾         видеоролик – готовит автор творческого задания.

Нормативный документ

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации   (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г.     № 413 г.). – М.: Министерство образования и науки РФ, – 2012.

Образовательные ресурсы:

Основная литература

1.        Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика.- М:2003

2.        Панина Т.С., Вавилова Л.Н. «Современные способы активизации обучения» (2006).

3.        Никишина И. В. «Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов» (2008).

4.        Панфилова А.П. «Игровое моделирование».

Дополнительная литература

1.        Галахова Г.Н., Стифеева П.А. Требования к современному уроку в контексте реализации ФГОС СПО, компетентностного и системно-деятельностного подходов к образовательной деятельности в ОБПОУ «КЭМТ». – Курск: КЭМТ, 2015.

2.        Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011.

3.        Уголовный кодекс РФ;

4.        Конституция РФ

Интернет-источники, электронные образовательные ресурсы

1.        http://bol-mkam.ru/obychenie/metod-kopilka/27-informatika-i-ikt/235-rajonnyj-seminar-po-informatike-qchas-suda-nad-internetomq.html

2.        http://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2014/08/06/sovremennye-obrazovatelnye-tekhnologii-igrovaya-tehnjlogiya

3.        http://nsportal.ru/npo-spo/informatika-i-vychislitelnaya-tekhnika/library/2015/05/25/chas-suda-nad-internet

Основные термины и понятия:

¾    Электронные коммуникации

¾    Интернет

¾    Вирусы

¾    Вредоносные программы

¾    Антивирусные программы

¾    Технология передачи данных

¾    Поиск информации

¾    Компьютерные сети

¾    Пользователь компьютерной сети

¾    Он-лайн

¾    Интернет-портал

¾    Форум

¾    Интернет-зависимость

¾    Запрос

¾    Поисковые системы

¾    Всплывающие окна

Организационная структура учебного занятия

Наименования этапов учебного занятия/ регламент (в минутах)	Ключевые учебно-познавательные, учебно-практические задачи, решаемые на данном этапе	Используемые методы, приемы	Виды деятельности студента	Виды деятельности преподавателя (мастера ПО)	Средства контроля достижения планируемых результатов/формы организации совзаимодействия (интерактивного общения) на данном этапе	Формируемые ОК и  ПК
1.Организационный этап.  Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 1 минута	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к  выполнению нормативных требований учебной деятельности. Создание деловой атмосферы, позитивного настроя на активную деятельность и мыслительную работу, включение в деловой ритм	Мобилизующее начало урока («исходная мотивация»); обеспечение нормальной обстановки на уроке; настраивание на продуктивную мыслительную деятельность .	Настраивание на продуктивную мыслительную деятельность	Приветствует  обучающихся. Настраивает студентов на продуктивную деятельность	Диалог	OK 1     ОК 2
2.Этап актуализации  опорных знаний. Темо- целеполагание. 4 минуты	Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, аналогия) и познавательных процессов (внимания, память и т.д.). Погружение в тему занятия, мотивированное пробуждение интереса к теме; актуализация опорных знаний, создание условий для дальнейшей познавательной деятельности; сопряжение актуализации знаний с началом рефлексивной деятельности, планированием личностного смысла урока (самоопределение и смыслообразование);  постановка целей урока. Описание игровой ситуации. Выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.	Выход на задание Создание учебно-проблемной ситуации	Пытаются сформулировать тему и цель занятия предстоящей работы	Корректировка и конкретизация темы и  цели занятия, организация делового общения, способствующего актуализации опорных знаний и целеполагания Локализация проблемы.	побуждающий диалог	OK 1     ОК 2
3. Реализация проекта учебного занятия 35 минут	Определение алгоритма и выстраивание логики развития учебного занятия в формате деловой игры; совершенствование умений и навыков при выполнении творческих заданий; умение логично и ясно строить монологические и диалогические высказывания, развитие самостоятельности в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками	Деловая игра с имитацией публичных форм общения в деятельности судебных учреждений	Определение места затруднения в теме. Выступление с творческими заданиями и сообщениями, участие в их оценке Слушание, зрительное восприятие, ответы на вопросы.	Наблюдение, оценивание работы студентов, организация диалогового общения, стимулирующего рефлексивную деятельность; подведение итогов проделанной работы; выставление отметок обучающимся	Наглядное представление, творческие задания, полемика, интерактивный диалог, обмен мнениями	OK 1     ОК 2 ОК З     ОК 4     ОК 5     ОК 6 ОК 7 ОК 8     ОК 9
4. Рефлексия Подведение итогов учебного занятия 5 минут	Подведение итогов работы, оценка достигнутых результатов; анализ занятия; развитие у обучающихся навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых  ими действий и мыслительных процессов,  результатов деятельности, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения; контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Прием «Рюкзак» Прием «Солнышко»	Выводы о достижении цели урока; фиксирование своих продвижений на уроке; оценивание своей работы  на занятии	Оценочные суждения,  комментирование, анализ результатов учебной деятельности; организация диалогового общения; стимулирование рефлексивной деятельности, самооценки; подведение итогов работы, сообщение оценок	Обсуждение, беседа, эмоциональная оценка урока	OK 1     ОК 2 ОК З     ОК 4     ОК 5     ОК 6     ОК 7     ОК 8     ОК 9

Пояснительная записка

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей профессионально-личностное развитие обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности и компетенций.

Именно собственное действие, а не пассивное восприятие информации является основой формирования самостоятельности и ответственности – важнейших качеств будущего специалиста. Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих  действие обучающегося.

Деятельностная направленность обучающихся находит свою реализацию в системе нетрадиционных уроков, в частности уроков, проводимых в форме игр и имитаций.

В данной разработке предполагается вариант нетрадиционного урока с применением имитационной деятельности по дисциплине ОП.05 Информационные технологии.

Урок, проводимый в данной форме, является деловой игрой. Деловая игра - это форма учебной работы, которая дает возможность обучающимся наиболее полно освоить в ходе учебного процесса профессиональные навыки и функции специалиста. С ее помощью вырабатываются деловые и профессиональные качества, она позволяет использовать знания и умения в решении практических ситуаций, развивает организаторские способности, самостоятельность, инициативу. Здесь более чем в какой-либо другой форме урока воспитательный процесс максимально приближен к жизни. Во время подготовки к игре выбирается наиболее подходящая тема, разрабатывается сценарий и определяются состав участников и роли.

В обязанность преподавателя входит разработка методического обеспечения, оказание консультативной помощи и контролирование процесса игры.

Деловая игра включает в себя следующие этапы: инструктивное занятие (задание на дом), самостоятельная работа (с элементами промежуточной консультации с преподавателем), подведение ее итогов.

Деловая игра «Час суда над Интернетом» проводится на заключительном уроке по разделу «Электронные коммуникации» с целью рефлексии, закрепления полученных знаний, контроля и коррекции полученных знаний и навыков, оценки результатов обучения по изученным темам.

За основу структуры урока взят судебный процесс. В предлагаемом варианте судебного процесса использованы нормы уголовно-процессуального кодекса. Некоторые процессуальные моменты не применялись на уроке или заменены. В частности, «упразднена» роль секретаря, свидетели не удаляются из зала судебного заседания как того требует УПК РФ. Слово Приговор заменено на Решение.

За 2-3 урока, предшествующих занятию, обучающимся дается задание на дом: подготовиться к «судебному процессу», найти и обработать материал, подготовить презентации.

Предлагаемые роли для обучающихся:

Судья

Прокурор

Потерпевший

Свидетели обвинения (4  человека)

Адвокат

Свидетели защиты (3 человека)

Судья ведет процесс, разъясняет в начале заседания основные процессуальные моменты, предоставляет слово участникам процесса, опрашивает свидетелей, задаёт (заранее подготовленные им по теме) вопросы. По итогам судебного заседания (в конце урока) выносит решение.

Цель Прокурора – доказать вред, наносимый Интернетом. Он поддерживает обвинение. Его речь должна содержать общую информацию о вреде Интернета, которую он подкрепляет доказательствами свидетелей по делу. А также приводит статьи из УК РФ.

Каждый свидетель говорит о вреде, причиняемом сетью Интернет в различных сферах жизни.

Цель Адвоката – доказать, что бояться не нужно. Необходимо использовать антивирусные программы, проводить профилактику и соблюдать некоторые полезные советы.

Цель Свидетелей защиты – в подтверждение слов адвоката привести примеры положительного влияния Интернета на жизнь общества в целом и каждого в отдельности.

Остальным обучающимся отводится роль присяжных заседателей.

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА

1.                 Организационный этап. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Преподаватель.  Я приветствую вас на уроке!  Мы с вами продолжаем изучение радела «Электронные коммуникации», и прежде чем пойдем дальше, давайте вспомним, чем мы занимались на прошлых занятиях, о чем говорили?

Обучающиеся.  Дают ответы на поставленный вопрос

2.       Этап актуализации  опорных знаний.  Темо- и целеполагание

Преподаватель. Интернет – это особое явление в нашей жизни, которое когда-то стремительно ворвалось в нее и заняло значительное место.

Интернет – великое изобретение, открывающее безграничные возможности для жизни, работы, учебы, досуга…

Согласны?

Интернет -  средство распространения спамов, вирусов, пропаганды насилия, сомнительных сделок, террора…

Согласны?

Две правды… Как вы думаете, к разговору о чем я хочу сегодня вас пригласить?

Обучающиеся.  Пытаются сформулировать тему урока

Преподаватель. Технический прогресс остановить невозможно, но следует помнить, что у любого новшества есть свои положительные и отрицательные стороны.  Так и  Интернет вобрал в себя не только достоинства, но и глобальные пороки.

Об этом мы сегодня поговорим на нашем заключительном занятии.

Любая деятельность всегда преследует какие-либо цели, ради чего она свершается, давайте и мы определим для себя: чего мы хотим достигнуть сегодня на уроке?

Обучающиеся.  Пытаются сформулировать цель урока.

Преподаватель. Данному уроку предшествовала большая работа. Самостоятельная исследовательская  и творческая работа, которая, должна быть непременно оценена. Я хочу, чтобы в конце урока вы сами оценили знания, которые получили после изучения темы, определили, чего вы добились, что узнали, усвоили, были ли вы активны или пассивны на уроке.  

Предметом нашего пристального внимания будет Интернет и  спор о его преимуществах и недостатках. А нужен ли он нам? Что он несет: добро или зло? 

А мы знаем, что в современном, цивилизованном  мире, спор разрешается в суде. Я приглашаю Вас принять участие в настоящем судебном заседании.

Итак, судебное заседание считаю открытым. Прошу всех встать, суд идет!

3. Реализация проекта учебного занятия

Судья. Здравствуйте, уважаемые участники процесса. На рассмотрении находится иск по обвинению сети Интернет. Слушание объявляется открытым.

Обвинение поддерживает прокурор __________________________________________,

защиту осуществляет адвокат _____________________________________________, председательствующий судья _______________________________________________, потерпевшая ____________________________________________________находится в зале судебного заседания.

Присяжные заседатели готовы к работе.

Господин прокурор, изъясните суть вопроса.

Прокурор. Ваша честь, уважаемая публика. Обвиняемый Интернет опутал своей паутиной весь мир. С его помощью совершается множество преступлений. Интернет обвиняется: по статье 273 часть 1 УК РФ в распространении вирусов и вредоносных программ; по статье 300 и статье 364 УК РФ Интернет обвиняется в пропагандировании насилия и жестокости; так же Интернет обвиняется в распространении спама, нарушении авторских и смежных прав; в причинении вреда нравственному и физическому здоровью человека. На данный процесс приглашены свидетели, которые подтвердят мои слова.

Судья. Спасибо, господин прокурор. Прошу слово предоставить потерпевшей по данному процессу ________________________________________.                    Потерпевшая, суд разъясняет вам ваши права: вы можете участвовать в судебном заседании, задавать вопросы свидетелям, представлять доказательства, а также заявлять отводы и ходатайства суду.         

Суд предупреждает вас об уголовной ответственности за отказ от дачи показаний и за дачу заведомо ложных показаний.

Прошу прокурора допросить потерпевшего.

Прокурор. Ответьте на вопрос: вам знаком подсудимый Интернет?

Потерпевший. Да, довольно давно.

Прокурор. Расскажите подробно, что с вами произошло?

Потерпевший. Я стала замечать, что просто заболеваю Интернетом. Я прихожу домой – и сразу включаю компьютер и захожу в Интернет. Мне физически плохо, если нет доступа к сети…

Я провожу там все свое свободное время, я не хожу на улицу, не общаюсь с друзьями лично…  Я не сплю по ночам. Я пью много кофе и у меня уже серьезные изменения в здоровье: ухудшилось зрение и искривлен позвоночник.

Я практически потеряна для общества, но ничего не могу с этим поделать! Я не одна. Послушайте, что пишут на одном из форумов, посвященном проблематике вреда, причиняемого Интернетом:

¾     Я в Интернете много времени провожу, причем в основном бесцельно. Сначала тоже использовала его только с пользой и по делу. Потом были чаты, аськи, теперь залезаю на «пять минут», чтобы проверить почту, захожу в одноклассники, потом в контакт, потом на форум и понеслось…

¾     Теперь люди подолгу находятся за компьютером, не бывают на свежем воздухе, мало двигаются – отсюда только минусы…

¾     Интернет для меня - все. Я чувствую, что это наркомания какая-то. У меня случаются форменные истерики, если Интернет выключается или зависает компьютер.

Поэтому я требую, чтобы Интернет убрали хотя бы с территории нашего техникума. Вот скажите: «Как, когда и самое главное, зачем он появился?»

Судья. Ваша позиция, уважаемая потерпевшая ясна. Спасибо за ваши показания, вы можете пройти на свое место. Приступаем к допросу свидетелей. Есть ли ходатайства со стороны защиты? Обвинения?

Прокурор и адвокат. Нет, ваша честь.

Адвокат. Ваша честь, позвольте мне не согласиться с точкой зрения потерпевшей. Я прошу вызвать в зал судебного заседания свидетеля защиты историка _______________________________________.

Судья. Разрешаю выслушать показания свидетеля – историка.

Уважаемый свидетель, суд напоминает вам об уголовной ответственности за дачу заведомо ложных показаний. Ответьте на вопрос прокурора. Как, когда и зачем Интернет появился на свет?

Историк.  Здравствуйте, я предоставлю вам показания в виде презентации.  (Демонстрация презентации «История развития Интернета». Приложение 1)

Интернет - глобальная сеть компьютерных ресурсов с коллективным доступом.  Интернет объединяет региональные, национальные, локальные и другие сети. Появление и развитие Интернета обусловлено различными историческими факторами и причинами.

После создания компьютеров появилась новая идея: объединить их в единую сеть, что позволило бы быстро и без потери данных обмениваться информацией. 

Косвенным толчком созда­ния Интернет явился запуск в Советском Союзе в 1957 году первого искусственного спутника. Шла холодная Война и Соединенные Штаты, понимая, что спутник — это лишь вершина айсберга советских научных исследований в военной области, увидели для себя угрозу использования ракет для нанесения ядерного удара по США.

В 1957 году, при департаменте обороны США было издано Агентство по научно-исследовательским проектам - ARPA. Одним из направлении работы стало создание компьютерных технологий для военных целей, в частности для связи. Перед учеными была поставлена задача созда­ния компьютерной сети, которой могли бы пользоваться военные при ядерном нападении на страну. Сеть должна была использоваться для осуществления связи между командными пунктами системы обороны.

Главным критерием при создании сети считалась неуязвимость сети к частичному разрушению во время ядерной атаки.

В 1962 году в рамках Агентства ARPA были начаты работы по компьютерным проектам. Руководителем компьютерной программы был назначен Джозеф Ликлайдер.

В 1966 году было начато создание компьютерной сети Арпанет.

В 1967 году для создания Арпанет было решено использовать концепции П. Бэрена и Дж. Ликлайдера.

Суть идеи П. Бэрена состоит в том, что файл, который требуется передать по сети, разбивается на несколько частей - пакетов. Каждый пакет передается независимо от остальных. На конечном пункте в компьютере все пакеты собираются в один файл.

С октября по декабрь 1969 года четыре университетских центра США - Калифорнийский университет Лос-Анжелеса, Калифорнийский университет Санта-Барбары, Стенфордский институт и Университет штата Юта были объединены в одну сеть.

1969 год считается годом рождения Интернет, так как дальнейшие события показали, что основой Интернет стала сеть Арпанет.

В Россию Интернет впервые проник в начале 90 - х годов. Ряд исследовательских институтов приступили в это время к построению своих компьютерных сетей. Особенно следует отметить Институт Атомной Энергии им. Курчатова. На его базе сложились две крупнейшие коммерческие компании, предоставляющие услуги по подключению к Интернету - РЕЛКОМ и (впоследствии отделившийся от него) Демос, а также Российский Институт Развития Общественных Сетей, который стал головной организацией, координирующей развитие российской части Интернета.

С точки зрения обычного пользователя, Интернет - это средство обмена цифровой информацией. С технической точки зрения – это миллиарды компьютеров по всему миру связанные между собой проводами в единую Сеть. Провода соединяют континенты, миллиарды пользователей в одно целое. Интернет - это колоссальное хранилище знаний, средство обмена личным опытом и свободное СМИ.

Судья. Есть ли вопросы к свидетелю у стороны защиты? Обвинения?

Адвокат.  Ваша честь, Вы видите, насколько Интернет широко распространен в мире, множество умов с мировой известностью занимались разработкой сети и все это было важно!

Я хочу пригласить еще одного свидетеля со стороны защиты эксперта холдинга электронных коммуникаций ____________________________________________. Расскажите нам о пользе Интернета и поиске информации.

Судья. Уважаемый свидетель, напоминаю вам об уголовной ответственности за дачу заведомо ложных показаний.

Адвокат. Расскажите о пользе Интернета.

Эксперт холдинга электронных коммуникаций. Сегодня Интернет – это объединение большого количества сетей. Еще в 1984 году к интернету было подключено всего около 1000 компьютеров, а через 16 лет, к началу 2001 года, их число превысило 90 млн., т.е. возросло в 90 тыс. раз.

В 2015 году число пользователей достигло более 3 млрд. человек. Во многом это было обусловлено широким распространением сотовых сетей с доступом в Интернет стандартов 3G и 4G, развитием социальных сетей и удешевлением стоимости интернет-трафика.

По числу «жителей» страна Интернет опережает все страны мира. Про площадь и говорить нечего – всемирная паутина охватила большую часть обитаемой суши и ни одно государство по этому показателю конкурировать с ней не может.

Адвокат. Какие услуги предоставляет Интернет?

Эксперт холдинга электронных коммуникаций. На сегодняшний день подключиться к Интернету может каждый. Мы можем пользоваться самыми различными способами и методами подключения к сети Интернет: мобильным, спутниковым, беспроводной сетью в метро, а также проводным оптоволоконным интернетом.

Но из всех видов подключения именно проводной интернет считается до сих пор самым стабильным и быстрым. Поэтому многие люди подключают проводной интернет у себя дома, чтобы не быть зависимым от зоны покрытия, препятствий и загруженности беспроводных сетей.

Пользователю сейчас нет необходимости знать, как именно устроена компьютерная сеть и на каких принципах она работает. Реально это осуществляется для рядового пользователя простым включением компьютера, нажатием на клавишу «Подключиться» и очередным выходом в Интернет.

Здесь пользователю открывается разнообразные виды услуг: электронные версии большинства популярных изданий, игры, музыка, кино, театр, клубы по интересам, результаты последних спортивных баталий, а также электронная почта и списки рассылки, группы новостей, файлообменные сети, электронные платежные системы, Интернет-радио, Интернет-телевидение и многое-многое другое.

Потерпевший. Разрешите, ваша честь, мне задать вопрос свидетелю.

Судья. Разрешаю.

Потерпевший. А как вы относитесь к таким сообщениям типа «вы миллионный посетитель…» или «я богатый американец ищу тебя…», или еще вот такое «скачайте бесплатно фильмы, музыку, программы и т.д.», а взамен вышлите SMS на какой-нибудь номер.

В результате с вашего телефона снимается n-я сумма денег за бесплатную услугу. Вы говорите о разнообразных услугах, а что вы скажете на то, что в Интернете можно купить все: диплом, гражданство, да чуть ли не киллера нанять?

Эксперт холдинга электронных коммуникаций. Наша задача, предоставить пользователю быстро и только качественную информацию. А за проделки мошенников мы не несем ответственности. Этими вопросами должны заниматься специальные службы.

Судья. Спасибо, свидетель, за ваши показания, прошу вас пройти на место.

Прокурор. Ваша честь, в виртуальном пространстве происходят реальные преступления. Прошу предоставить слово свидетелю обвинения – эксперту антивирусной лаборатории ____________________________________________.

Уважаемый свидетель, скажите, что собой представляют компьютерные вирусы и в чем их вред?

Эксперт антивирусной лаборатории. Разрешите мне дать показания в виде презентации. (Демонстрация презентации «Вирусы и вредоносные программы». Приложение 2)

Компью́терный ви́рус — вид вредоносного программного обеспечения, способного создавать копии самого себя и внедряться в код других программ, системные области памяти, загрузочные секторы, а также распространять свои копии по разнообразным каналам связи.

Признаками заражения могут быть: перегрузка компьютера, медленная загрузка программ, системные ошибки. Перестают работать драйвера, появление рекламы в браузерах или даже на рабочем столе начинают появляться баннеры. Появление звуков при работе компьютера (писк, щелчки ни с того ни с сего и подобное).

Файловые вирусы.  Внедряются в программы и активизируются при их запуске.

После запуска зараженной программы вирусы находятся в ОЗУ и могут заражать другие файлы до момента выключения ПК или перезагрузки операционной системы.

Макровирусы. Заражают файлы документов. После загрузки зараженного документа в соответствующее приложение макровирус постоянно присутствует в оперативной памяти и может заражать другие документы. Угроза заражения прекращается только после закрытия приложения.

Сетевые вирусы. Могут передавать по компьютерным сетям свой программный код и запускать его на ПК, подключенных к этой сети.

Заражение сетевым вирусом может произойти при работе с электронной почтой или при «путешествиях» по Всемирной сети.

Судья. Есть вопросы к свидетелю у прокурора? Адвоката?

Адвокат.  Разрешите мне, ваша честь, сказать немного слов. (Демонстрация презентации «Правовая охрана программ и данных». Приложение 3)

Для начала хотелось бы обратиться к Конституции РФ. Статья 29 пункт 4 Конституции РФ гарантирует нам право свободно искать, производить и распространять информацию любым способом. Пункт 5 гарантирует свободу массовой информации и запрещает цензуру.

Согласно УК РФ существует только три состава преступлений в сфере компьютерной информации. Статья 272 «Неправомерный доступ к компьютерной информации», статья 273 «Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ», статья 274 «Нарушение правил эксплуатации ЭВМ и их сетей».

Данные составы преступлений не противоречат Конституции РФ, т.к. предусматривают ответственность за нарушение прав других граждан на получение информации, которое наиболее полным образом содержится в глобальной сети Интернет. Больше никаких ограничений на использование информационных ресурсов в соответствии с законодательством РФ не существует.

А еще, уважаемый свидетель, если бы в сети не было вирусов и других вредоносных программ, вы остались бы без работы и продукты вашей деятельности были бы просто не нужны.

Совет вам – создавайте более совершенную защиту, выслеживайте пользователей по IP-адресам.

Прокурор.  У обвинения есть еще один свидетель – это очень известный и уважаемый актер ______________________________________. Прошу его допросить.

Судья. Разрешаю допросить актера. Суд предупреждает вас об уголовной ответственности за дачу заведомо ложных показаний. Прокурор, задавайте вопросы.

Прокурор. Вы давно занимаетесь актерской деятельностью?

Актер. Да, довольно давно.

Прокурор. Вы сами записываете свои проекты?

Актер.  Да, у нас есть студия, где мы занимаемся звукозаписью, записью видео роликов, телепрограмм, различных интервью.

Прокурор. Сколько времени у вас на это уходит?

Актер.  Это очень сложное, творческое дорогостоящее дело. Нам нужно продумать общую идею проекта, причем мы не привыкли повторяться, это бывает очень сложно. Решить финансовую проблему, это и костюмы, и декорации, и грим, и свет, и техника и т.д. но это еще не все. Когда наш проект находится на стадии завершения, у нас бывает много корректирующих моментов.

Прокурор.  Вы даете информацию о проекте в стадии разработки в сеть Интернет?

Актер. Нет, мы вообще никогда не сотрудничаем с Интернетом ни до выхода в эфир программы, ни после.

Прокурор.  Видели ли вы когда-нибудь программы с вашими идеями в Интернете?

Актер.  Да! То, что мы «выращиваем» в себе у нас просто воруют. Ведь так нельзя! Использование третьими лицами фонограмм, радио и телепрограмм, а также творческих результатов исполнителей требует согласия либо артиста, либо организаций, сделавших звукозапись, либо радио и телепрограмм. Это все, что я хотела вам сказать.

Судья. Есть еще вопросы к свидетелю?

Адвокат.  Ваша честь, я протестую! Сегодня ни актер, ни режиссер, ни музыкант не представляют свою жизнь без Интернета. Проводятся различные кастинги, опросы, что помогает подбору актеров.

Интернет способствует рекламе новых альбомов, фильмов, общению актеров и певцов со своими фанатами. Поклонникам представляется возможность узнать любую информацию о своих кумирах.

Прокурор. Разрешите мне задать вопрос господину адвокату? А что вы скажете по поводу ложной информации?

Адвокат.  Этот вопрос не ко мне, эту информацию размещают сами пользователи, которые хотят получить какую-либо выгоду.

Прокурор.  У обвинения имеется свидетель, он более ясно раскроет вопрос, касающийся пропаганды насилия и жестокости. Он работает главным редактором компьютерного журнала ___________________________________.

Судья.  Слово предоставляется свидетелю обвинения, и суд предупреждает вас об ответственности за дачу ложных показаний.

Прокурор. Вы пользуетесь Интернетом?

Главный редактор компьютерного журнала. Да, по работе мне необходимо просматривать интернет-сайты.

Прокурор. Какого характера информация вам может попадаться?

Главный редактор компьютерного журнала.  В наши дни в Интернет сайтах можно встретить не только полезную и интересующую нас информацию, а также много видео роликов жестокого насилия. Заинтересованные в этом люди, каждый день добавляют в свои архивы новые материалы. В поисках новых сцен они совершают чрезмерно жестокие преступления, при этом кто-то из участников является действующим, а второй снимает происходящее. Эти видеоролики действуют на психику людей. В нынешнее время посетителями Интернета являются дети, которые также, наткнувшись на видео данного содержания, горят желанием просмотреть их. Этот факт и влияет на их дальнейшее развитие. Подрастая, они и сами начинают увлекаться занятием такого содержания.

А сколько лживой информации таится в Интернете, вследствие которых пользователи входят в заблуждение. Распространением такого вида информации занимаются люди, стремящиеся опубликовать эксклюзивную новость, при этом они не задумываются о последствиях. У меня все, ваша честь.

Адвокат.  Ваша честь, у защиты есть опровержение. Ведь ту информацию, о которой вы говорите, ребенку можно не демонстрировать, используя специальную компьютерную программу – персональный клиент фильтрации. Можно установить ограничение на просмотр файлов, пропагандирующих насилие и другие столь же неприемлемые категории.

Я ходатайствую о вызове следующего свидетеля защиты. Это студентка электромеханического техникума _____________________________________.

Судья.  Суд слушает вас и предупреждает об ответственности за дачу ложных показаний.

Адвокат. Вы пользуетесь Интернетом?

Студентка. Да, конечно.

Адвокат. Что вы там ищите?

Студентка. Мне Интернет помогает быстро найти нужную информацию, реферат или сочинение, книгу, которой нет в библиотеке…

Интернет позволяет общаться с друзьями, с педагогами. Дает возможность скачивать нужные программы, фильмы и музыку. Найти новых знакомых. Рассказать миру о себе.

В Интернет каждый может найти что-нибудь именно для себя: это и он-лайн игры, и различные интернет-порталы, форумы, знакомства… чего здесь только нет! Я стала все успевать в обучении, появилось больше свободного времени, которое я могу потратить на себя и своих близких.

Адвокат. Кто в техникуме вас поддерживает?

Студентка. Да, у меня много единомышленников. В подтверждение своих слов, разрешите мне продемонстрировать интервью с заведующей отделением Информатики и вычислительной техники Моршневой Ириной Владимировной. (Демонстрация видеоролика)

Судья. Есть вопросы к свидетелю у адвоката? Прокурора?

Потерпевший. Ваша честь, я хочу задать вопрос свидетелю. Вы говорите сейчас о такой пользе Интернета, что у вас достаточно легко и быстро получается найти нужную информацию, да еще в таких количествах? Я, например, интернет-зависимый пользователь и быстро найти мне что-то нужное и важное не удается. Скажите, как это получается у вас?

Студенка. Мы задаем запрос в поисковые машины достаточно конкретно, не обращаем внимание на рекламу и разного рода всплывающие окна. Поэтому экономим время и средства.

Прокурор.  Раз защита затронула тему детей, то предлагаю вызвать свидетеля обвинения, врача техникума– _____________________________________.

Судья. Свидетель, суд напоминает вам об ответственности за дачу ложных показаний.

Прокурор. Доктор, расскажите, каковы, по вашему мнению, актуальные проблемы зависимости от Интернета?

Доктор. (Демонстрация презентации «Влияние Интернета на здоровье человека».  Приложение 4)   

В настоящее время Интернет представляет огромную угрозу для психического и физического здоровья людей, а в особенности детей. 

В первую очередь вред Интернета отражается на глазах. Это и неудивительно, ведь многочасовое созерцание монитора неминуемо ведет к перенапряжению зрения и его последующему ухудшению.

Второй частой проблемой, указывающей на вред Интернета, становится нарушение сна, появление головных болей. Интернет затягивает, мы засиживаемся допоздна, а некоторые из нас могут просидеть, общаясь в социальных сетях, например, до утра.

Третьей зоной поражения становится осанка. Дело в том, что контролировать свое положение за компьютером довольно сложно, поэтому часто мы сидим в неправильной позе, что приводит к нарушению осанки и последующим частым болям в области спины. 

Четвертая проблема – замедление обмена веществ. Сидя за компьютером, мы мало двигаемся или вообще не осуществляем никаких движений, происходит застой крови, ухудшается обмен веществ. Это ведет к неминуемым проблемам с опорно-двигательным аппаратом, сердечно-сосудистой системой.  

Если рассмотренные ранее проблемы еще можно как-то предупредить и предотвратить, то пятая проблема – психологическая зависимость от Интернета становится серьезной, подчас неразрешимой. Интернет – дает ощущение свободы, ведь здесь Вы можете быть кем угодно,  вести себя так, как хочется.

Самой распространенной формой Интернет–зависимости является геймерство. Преобладание этой формы обусловлено отсутствием необходимости в каких-либо навыках работы с компьютером.

Еще одна форма Интернет–зависимости – хакерство. Человека привлекает то, что он может кого-то перехитрить, почувствовать себя лучше, умнее, сильнее других. Зависимость от Интернета или компьютерных игр можно сравнить с зависимостью от наркотиков.

Еще одна форма Интернет–зависимости – это общение по сети. Это опасно тем, что человек постепенно разучивается общаться в реальной жизни, активность переносится из реальных условий в сеть.

Последствия зависимости могут быть ужасными:

¾                   Поврежденные пальцы. Симптомы: покалывание, объемные волдыри, потеря чувствительности.

¾                   Воспаление сухожилия кистей рук, а так же запястья, наступает вследствие длительных игр, хроническая усталость плечевого сустава.

¾                   Припадки. Зафиксированы случаи проявления судорог из-за чрезмерного пристрастия видео играми. Из-за постоянного мигающего света и мелких объектов, может произойти приступ эпилепсии.

¾                   Чрезмерная увлеченность компьютерными играми – вызывает стойкую зависимость. Потеря или набор вес. Зависимые люди не следят за личной гигиеной, перестают общаться и плохо спят.

¾                   Агрессивность и нарушения психики. Одержимость видео играми провоцирует депрессии и внезапное беспокойство. Симптомы: проблемы с концентрацией, тревожный сон, беспокойство, раздражение, боязнь общения.

¾                   Мигрени. Геймеров часто беспокоит пронзительная пульсирующая головная боль, которой сопутствует  рвота и тошнота. Человек становится гиперчувствительным к звукам и свету.  Лечение всех перечисленных заболеваний проводится обезболивающими и успокаивающими препаратами, а так же полным ограничением игр.

Потерпевший. Ваша честь, разрешите. Уважаемый доктор, я присоединяюсь к тому, что Интернет – зло. Почему же родители все равно покупают компьютеры своим чадам и «подсаживают» их на Интернет?

Доктор. Я считаю, что многим родителям по причине своей занятости просто удобно, чтобы их ребенок не связался с плохой компанией и свободное время проводил дома.

Адвокат. Позвольте мне сказать, возможно, родители не виноваты, необходимо на уровне государства обратить внимание на здоровый образ жизни подрастающего поколения.

Судья. Мы выслушали показания последнего свидетеля. Судебное следствие объявляется закрытым. Суд переходит к прениям сторон. Слово предоставляется прокурору _______________________________________________________.

Прокурор. В настоящем деле итак все ясно. Было доказано, что Интернет занимается распространением вирусов, спама, которые так вредят пользователям; пропагандирует насилие, влияющее на психику людей; дает ложную информации, после которой пользователи входят в заблуждение.

Также показали, что в Интернете чаще всего происходит нарушение авторских прав. Если не заняться улаживанием этой проблемы сейчас, то потом попросту может оказаться поздно.

До сегодняшнего дня шло расширение Интернета, все больше и больше становится пользователей, которые впитывают в себя всю жестокость доступную для них.

Я считаю, что вина подсудимого доказана, и прошу вынести высшую меру наказания. У меня все, ваша честь.

Потерпевший. Ваша честь, разрешите. Уважаемый доктор, я присоединяюсь к тому, что Интернет – зло. Почему же родители все равно покупают компьютеры своим чадам и «подсаживают» их на Интернет?

Доктор. Я считаю, что многим родителям по причине своей занятости просто удобно, чтобы их ребенок не связался с плохой компанией и свободное время проводил дома.

Адвокат. Позвольте мне сказать, возможно, родители не виноваты, необходимо на уровне государства обратить внимание на здоровый образ жизни подрастающего поколения.

Судья. Мы выслушали показания последнего свидетеля. Судебное следствие объявляется закрытым. Суд переходит к прениям сторон. Слово предоставляется прокурору _______________________________________________________.

Прокурор. В настоящем деле итак все ясно. Было доказано, что Интернет занимается распространением вирусов, спама, которые так вредят пользователям; пропагандирует насилие, влияющее на психику людей; дает ложную информации, после которой пользователи входят в заблуждение.

Также показали, что в Интернете чаще всего происходит нарушение авторских прав. Если не заняться улаживанием этой проблемы сейчас, то потом попросту может оказаться поздно.

До сегодняшнего дня шло расширение Интернета, все больше и больше становится пользователей, которые впитывают в себя всю жестокость доступную для них.

Я считаю, что вина подсудимого доказана, и прошу вынести высшую меру наказания. У меня все, ваша честь.

Судья. Спасибо. Потерпевший, вы согласны с мнением адвоката?

Потерпевший. Я хочу дождаться приговора суда. Если честно, я начинаю сомневаться в виновности ресурса.

Судья. Слово предоставляется адвокату - ___________________________________.

Адвокат.  Мы считаем, что Интернет – это и есть тот самый искусственный интеллект, создать который пытались лет двадцать назад, и нельзя просто так, без основания уничтожить его.

Ведь сколько полезной информации можно сыскать в таких поисковых системах как Google, Yandex.

Также перед пользователем разворачивается совсем иной, интересный мир. Мы можем развлечь себя музыкой, графическими изображениями, видео фрагментами.

С помощью Интернета можно получить доступ к обучающим программам, к системе дистанционного образования, можно наслаждаться искусством, посещая сайты различных музеев. Вы сможете путешествовать по залам Эрмитажа, не выходя из дома, попасть в белый дом в Вашингтоне и многое другое.

А в том, в чем хотите вы обвинить моего подзащитного виноваты сами пользователи, они, сами того не замечая, изучают и рассматривают запрещенные тексты, изображения, видео. И порой сами занимаются распространением запрещенных вещей. И в этом случае Интернет является всего лишь передатчиком той или иной информации.

Ваша честь я не признаю вины Интернета. Он – лишь ресурс, который представляет определенные возможности. А как его используют – для пользы или вреда – зависит от пользователей, которые используют его ресурсы для противозаконных действий.

Ваша честь, вина Интернета не доказана, поэтому прошу его оправдать. У меня все.

Судья. Судебное разбирательство окончено.  Я прошу огласить вердикт, который вынесли  в процессе слушаний присяжные заседатели.  Пожалуйста, староста присяжных заседателей!

Староста присяжных заседателей. Выслушав все доводы защиты и обвинения, присяжные заседатели большинством голосов постановили: Не виновен!

Судья. Суд, рассмотрев все обстоятельства дела и выслушав всех свидетелей, решил: Интернет – двузначная вещь. С одной стороны, это пространство свободы, с другой – прозрачности и контроля.

Интернет вобрал в себя не только достоинства, но и глобальные пороки. Технический прогресс остановить невозможно, но следует помнить, что у любого новшества есть свои положительные и отрицательные стороны. И чем станет Интернет в вашей жизни, зависит от человека…

А Интернет именно на пользу был нацелен изначально.

Решение Суда: для ликвидации негативных сторон Интернета необходимо прививать навыки цивилизованного использования его ресурсов.

Приговор окончательный и обжалованию не подлежит! Слушание дела закончено.

4. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия

Преподаватель. Итак, уважаемые участники и слушатели судебного процесса, заседание по обвинению Всемирной паутины подошло к своему логическому завершению.

В процессе полно были представлены две точки зрения на одну проблему. Скажите, смогли ли мы достигнуть целей, поставленных в начале урока?

Обучающиеся. Дают ответ

Преподаватель. Я думаю, что сейчас вы можете судить о пользе или вреде приносимом Интернетом?

Я хочу обратиться к  Потерпевшей и узнать получила ли она ответы на вопросы, которые волновали ее до судебного заседания?

Потерпевшая. (Отвечает на поставленный вопрос)

Преподаватель. Тогда я предлагаю тебе провести заключительный этап урока. Давайте осмыслим собственные совершенные действия, свое внутреннее состояние, зафиксируем свои продвижения в учебе, проанализируем их и сделаем соответствующие выводы. Узнаем, какой багаж знаний у нас останется после урока.

Потерпевшая. Рюкзак в студию!

(Приложение 5)

На листах самооценки (Приложение 6) напишите одну лишь фразу, выражающую то, что вы запомнили после изучения темы, связанной с Интернетом, а также поставьте себе две оценки, одну – за качество усвоения материала, вторую – за активность на уроке, и опустите в рюкзак.

Преподаватель. Сегодня на уроке вы примерили определенные социальные роли, и достаточно органично в них себя чувствовали.

За огромную работу, которую вы проделали при подготовке к уроку и на уроке, за ваш артистизм я ставлю только положительные отметки.

Со следующего занятия мы приступаем к изучению новой темы «Защита информации», поэтому домашнего задания не будет. А на этом считаю наш урок оконченным.

Но прежде чем вы покинете аудиторию, прошу вас эмоционально оценить наш урок.

В зависимости от ваших мнений, мы увидим, какое солнышко засветит на небосклоне нашего урока, ясное или хмурое

Приложение 7. Приём «Солнышко»

Приложение 1

Презентация «История развития Интернета»

1 слайд	2 слайд
3 слайд	4 слайд
5 слайд	6 слайд
7 слайд	8 слайд

Приложение 2

Презентация «Вирусы»

1 слайд	2 слайд
3 слайд

Приложение 3

Презентация «Правовая охрана программ и данных»

1 слайд	2 слайд
3 слайд	4 слайд

Приложение 4

Презентация «Влияние Интернета на здоровье человека»

1 слайд	2 слайд
3 слайд	4 слайд
5 слайд	6 слайд
7 слайд

Приложение 5

Приём “Рюкзак”

Прием рефлексии деятельности на уроке. Используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела.

Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного обучающегося к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Для сокращения времени проведения этапа, можно применить данный прием в письменной форме. На листе бумаги быстро написать одну лишь фразу, выражающую то, что вы запомнили после изучения темы, связанной с Интернетом, и опустить в рюкзак.

Рюкзак перемещается от одного обучающегося к другому.

Пример:

·            я научился …

·            я разобрался в …

·            я наконец-то запомнил…

·            я теперь знаю…

·            я узнал…

·            я умею…

Приложение 6

Лист самооценки

«Как я поработал на уроке?»

_________________________________________________________________________________________

^{Фамилия, имя}

Дай личную оценку качества усвоения материала
Дай личную оценку своей активности на уроке

Лист самооценки

«Как я поработал на уроке?»

_________________________________________________________________________________________

^{Фамилия, имя}

Дай личную оценку качества усвоения материала
Дай личную оценку своей активности на уроке

Лист самооценки

«Как я поработал на уроке?»

_________________________________________________________________________________________

^{Фамилия, имя}

Дай личную оценку качества усвоения материала
Дай личную оценку своей активности на уроке

Приложение 7

Приём «Солнышко»

Прием рефлексии эмоционального состояния и настроения на уроке.

На доске прикреплён круг, имитирующий солнце, обучающиеся выбирают лучики жёлтого и голубого цветов, которые нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

 

Краткое описание документа:

В данной разработке предполагается вариант нетрадиционного урока с применением имитационной деятельности по дисциплине ОП.05 Информационные технологии.

Данный урок является деловой игрой. Деловая игра - это форма учебной работы, которая дает возможность обучающимся наиболее полно освоить в ходе учебного процесса профессиональные навыки и функции специалиста. С ее помощью вырабатываются деловые и профессиональные качества, она позволяет использовать знания и умения в решении практических ситуаций, развивает организаторские способности, самостоятельность, инициативу. Здесь более чем в какой-либо другой форме урока воспитательный процесс максимально приближен к жизни.

В архив также входят презентации к уроку