Методическая разработка урока 1 класс русский язык по тем "Ударные и безударные гласные"

Денисова М.В

МБОУ « Средняя  школа №8»

г Рославля Смоленской обл.

Конспект урока русского языка

УМК «Школа России»1 класс по теме

« Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук» .

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование:

- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Москва, «Просвещение», 2018 год;

- презентация к уроку;

- мультимедийный проектор;

-  карточки со словами пословицы.

Цели

- обобщение и систематизация знаний обучающихся о словах  с непроверяемыми безударными гласными и о способе проверки безударного гласного звука;

- развитие орфографической зоркости, словарного запаса, каллиграфии, устной речи, умения работать со словарем;

- развитие умения работать по заданному алгоритму, навыка самоконтроля и самооценки учебной деятельности;

- воспитание положительного отношения к учебе через создание ситуации успеха для каждого ученика; любви к родному языку, родной  культуре.

1 этап - оргмомент

- Ребята, у нас урок русского языка  и сегодня на уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним , улыбнитесь.

- Проверьте все ли у вас готово к уроку?

 / да/

- Садитесь, и мы начинаем.

-  Взгляните на слайд. Слайд 2

- Что вы мне скажите? /Необходимо проверить правильность своей осанки./

- А как правильно сидеть? / ответы/

- Молодцы! Итак, выпрямляем спину, ноги – на полу, локти – на парте, между вами и партой должен проходить кулачок.

-  Все сели правильно? Можно начинать урок? / Да/

- Чем мы с вами обычно занимаемся на уроках русского языка? / пишем, читаем, подчеркиваем и т.д./

- Значит нам необходимо подготовить наши пальчики к письму? / да/

- Что будем делать? / массаж/

Ребята хором вместе с учителем проговаривают слова и одновременно массажируют пальцы рук.

- А теперь попрошу вас открыть свои тетради и произнести волшебное заклинание:

« Я тетрадь свою открою

И наклонно положу» / дети хором проговаривают и кладут правильно тетрадь/

- Берем ручку и продолжаем…

« Я от вас друзья не скрою

Ручку я вот так держу» / учитель проверяет правильность положения ручки/.

- Молодцы. У нас все готово к письму? / да/

- Записываем число и классная работа. / образец на доске/

2 этап – сообщение темы и цели урока

- Ребята, над какой темой мы работали на протяжении последних уроков? безударные гласные звуки/

- Что же мы учились делать на этих уроках ?  / проверять безударные гласные/

- Как вы думаете , вы достаточно уже знаете по этой теме? / ???/

- А что знаете?/ ответы детей/

 - Молодцы! Вы действительно много узнали и многому научились.

- Значит нам нечего сегодня делать? / нет, мы будем повторять и тренироваться проверять безударные гласные/

- Так о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке? / о безударных гласных/.

- Правильно. А как вы думаете, что мы будем делать сегодня? / проверять безударные гласные/.

Слайд 3

- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Тема сегодняшнего урока  звучит в форме вопроса:

 « Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?» / не знают/

- Можете ли вы сразу ответить на этот вопрос? /надо подумать/

 - А кем  нам необходимо стать, чтобы ответить на этот вопрос? / исследователями/

-  Хотите стать исследователями? /да/

- Что же мы обычно исследуем на уроках русского языка?/ слова/.

- Посмотрите на вопрос. О каких звуках нас спрашивают? /безударных гласных/

- Молодцы! Что же нужно  будет делать в течение урока , чтобы ответить на поставленный вопрос?/ проверять безударные гласные и сравнивать слова/

Повесить на магнитную доску цель.

3 этап - чистописание

- Ребята, с чего обычно мы начинаем  урок русского языка?/ c чистописания/

-   А зачем нам чистописание? / тренироваться красиво и правильно писать буквы, элементы, слова, слоги/

Отгадайте загадку и поймете , какую букву мы будем писать. Слайд 4

Носорог нашёл носок,

Но надеть его не смог.

Он к носку попался в плен

На картинке с буквой ... (Н)

- Правильно. А кто помнит , какую букву мы прописывали на прошлом уроке? / букву М/

- Скажите, а почему сегодня Н? Ведь они совсем не похожи. Кто догадается?/ в алфавите после М идет буква Н/

- Давайте рассмотрим из каких элементов состоят письменные буквы: заглавная Н и строчная н.  /учитель вешает на магнитную доску карточку с буквами/

- Итак, из каких элементов состоит строчная буква н ?/ из  наклонной палочки, перекладинки, этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент — палочка с закруглением внизу. /

- Посмотрите, какие узоры из этих букв мы напишем.

Учитель показывает образец на доске с объяснением

- Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведём вниз прямую  наклонную палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент — перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент — палочка с закруглением внизу.

 На доске:   чередование строчных букв «н» с двумя наклонными палочками .

-  Приготовьте воздушную строчку / дети имитируют в воздухе левой рукой строку/.

- Давайте попробуем в воздухе написать строчную букву «н» под счет.

/пробуют в воздухе/.

- Отлично. Найдите следующую узкую строку и запишите узоры из букв.

- Ребята, возьмите простой карандаш и обведите букву , которая на ваш взгляд самая красивая.

-  А теперь посмотрите на заглавную букву Н ?

- Из каких элементов состоит заглавная буква?

/ Из  “ носика”, длинной наклонной палочки с петелькой внизу, перекладинки,  длинной палочки с петелькой и закруглением внизу./ Учитель показывает образец с объяснением.

- Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой  строки. Ведём вверх вправо “носик”, как у единицы, затем ведём  вниз наклонную палочку  и делаем петельку. Поднимаемся до середины узкой строки. Ведём плавную линию  вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение — на верхней линии рабочей строки). Опускаем  вниз наклонную палочку с закруглением внизу.

- Приготовьте воздушную строку. / имитируют написание буквы под счет/

- На следующей строке мы пишем просто заглавную букву Н.

- Обведите , пожалуйста, букву, которая на ваш взгляд получилась лучше всех.

На доске слова: сова, заяц, Москва.

- Давайте их прочитаем / чтение хором/

- Может быть, вы уже заметили, что- то интересное в  этих словах. / да/

- Поделитесь с нами вашими наблюдениями / ответы детей/

Учитель систематизирует все ответы и вместе приходят к выводу, что здесь  есть имя собственное, одушевленные и неодушевленные предметы . Попутно учитель повторяет все , что ранее изучали по этим темам.

- Молодцы!

- А над чем мы сегодня работаем?/ над безударными гласными/

-Давайте поставим ударение в наших словах и понаблюдаем.

- Что вы заметили? / во всех словах есть безударные гласные/

- Давайте исследуем эти безударные гласные.

- Есть ли тут слово, которое отличается от остальных? / сова/

- Почему? / можно проверить/

- Ребята, а как проверить безударную гласную? / изменить слово так, чтобы на эту букву падало ударение или

Если буква гласная вызвала сомненье

Ты ее немедленно ставь под ударенье./

- Молодцы.  Какие упражнения с безударными гласными обычно мы выполняли ? /подбирали проверочное слово/

- Что поняли ?/ что нужно изменить слово, чтобы на этот гласный падало ударение/

 - Давайте на чистописании будем работать также: запишем то слово , которое можно проверить, вместе с проверочным. / пишут сова – совы и объясняют:

- Посмотрите , куда падает ударение, где опасное место, что слышится на его месте, какие буквы спорят /этажерка/ Слышим звук а, пишем букву о, потому что проверочное слово совы.

4 этап - физкультминутка «Капельки»

5 этап - обобщение и систематизация знаний

- Ребята, а теперь запишите оставшиеся слова с новой строки? Вам они знакомы? / да/

- Что это за слова ? / словарные/

- А что мы обычно делаем со словарными словами? /пишем, запоминаем/

- А почему? / ответы детей/.

Учитель подводит к заключению, что в этих словах нельзя проверить безударный гласный.

 - Чем отличаются эти слова от слова « сова»? / в них есть гласные , которые мы не можем проверить/

-  Словарные слова еще  называют словами с непроверяемым гласным .

- Догадались почему? / объяснения детей/

- Оцените смайликом на полях свою работу: те, кто написал словарные слова без ошибок- веселый смайлик, кто допустил 1 ошибку или неаккуратно написал – обычный.

- Так все ли слова с безударным гласным можно проверить? / нет/

- Получается, на вопрос мы ответили? /да/

- Все ? Больше делать нечего? / нет, еще не все сделано/

- Давайте посмотрим, что  нам предстояло сделать на уроке.

/ проверять безударные гласные/

- Предлагаю вам выполнить такое задание

Слайд 5

- Прочитайте слова хором: волна, лошадка, карандаш, трава, пенал, сорока.

- На какие  группы можно разделить все эти слова?/ одушевленные и неодушевленные, двусложные и трехсложные, словарные и с проверяемой безударной гласной/

-Ребята, а над какой темой мы работаем? / безударные гласные/

Раз мы говорим о безударных гласных . то и группы должны быть связаны с безударными.

- Так , на какие по вашему мнению 2 группы мы должны разделить  слова? / с безударными гласными проверяемыми и словарные/

- Давайте запишем слова в 2 столбика и устно подберем проверочные слова.

К доске по 1 ученику. Читает слово, ставит ударение, находит безударный и пробует подобрать проверочное. Записывает слово , ставит ударение и подчеркивает безударный.

Если слово словарное, то сразу говорит, что оно знакомо, ставит ударение, ищет безударный, говорит, что его надо запомнить, пишет и отмечает ударение и безударный.

- Посмотрите на наши слова. К каким из них мы смогли подобрать проверочное слово? / к проверяемым/

- У каких безударный гласный не проверяли и почему? / у словарных, т. к. их невозможно проверить, надо запоминать/

- Какой же ответ на вопрос  «Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?» вы нашли? / не всегда, у словарных слов проверить безударный нельзя/

- Молодцы! Оцените свою работу. Если вы хорошо запомнили правило  и знаете как проверить безударную гласную поставьте себе веселый смайлик, если не уверены, то обычный. Поднимите руку, кто поставил веселого смайлика. Отлично.

- А кто обычного? Но урок еще не закончился и я думаю, что вы будете внимательными и к концу урока хорошо все запомните.

6 этап - физкультминутка «Рыбки»

7 этап – продолжение работы

7.1 Работа в парах

- Предлагаю вам поработать вместе со своим соседом по парте.

 Дети получают карточки с деформированной пословицей «Корова в тепле, молоко на столе»

- Догадались, что нужно будет делать? / ???/

- Вам предстоит вместе составить пословицу из отдельных карточек.

- Разложите слова по порядку и прочитайте, что получилось. / несколько пар послушать/

- А есть ли другие варианты? /нет/

- Объясните, как вы понимаете пословицу. Ведь в ней скрыта мудрость народная. Какая же?

-Запиши ее. Обменяться тетрадями и сделать взаимопроверку.

7.2 Взаимопроверка.

   Только после взаимопроверки  Слайд 6.

- Оцените работу друг друга, поставив на полях соответствующий смайлик.

- Ребята, что мы сегодня делаем весь урок? / проверяем безударные гласные/

- Посмотрите  на карточку еще раз. Можно ли проверить написание первой буквы «о» в выделенных буквосочетаниях? / выделены буквы в словах «корова», «молоко», дети делают вывод, что нет/

- Значит это…/ словарные слова или слова с непроверяемым гласным/

Работа с учебником

- Откройте учебники на стр 71

- Найдите их в учебнике.

- Прочитайте хором слова , проговаривая все гласные /читают/.

- Давайте поиграем в игру. Я буду называть слово, а вы закрыв глаза , будете произносить эти слова так, как они пишутся. /учитель называет новые слова и просит по очереди произносить по слогам сначала хором, потом мальчиков, потом девочек/

Слайд 7 / корова крупнорогатое животное , которое дает молоко/

Чтение по слайду с проговариванием.

- Ребята, приходилось ли вам слышать такое выражение?  Когда так говорят?

Слайд 8 /работа с фразеологизмом «Корова языком слизала»/

- Такое выражение называется фразеологизмом.

Самооценка

- Оцените свою работу. Если вы знаете, как пишутся новые слова, поднимите веселый смайлик, если  пока не запомнили и нужно будет повторить – обычный.

8 этап- работа с орфографическим словарем.

– Итак, что же мы выяснили сегодня на уроке? Все ли слова можно проверить? /нет/

- Как они называются?

- А как же написать без ошибок  те слова , которые проверить нельзя. /запоминать/

- Но ведь слов в русском языке великое множество! Представьте , что вы забыли, как правильно пишется слово. Как быть, где искать помощи? /???/

- Может быть, вы помните, о какой специальной книге мы говорили на прошлом  уроке? / Орфографический словарь/

- Где его найти? / есть в учебнике на стр 137/

- Откройте его. Я попрошу вас найти и назвать слово с безударными гласными «а», «о», «е», «я»,  но называть нужно только  слова, с которыми мы уже знакомы. / фронтальная работа/

Резерв / если получится по времени/

- Ребята, кто смелый? Попрошу к доске. / выходят 4 человека по числу букв/

- Дети будут произносить слова, а вы, услышав слово со «своей» буквой, проговариваете его по слогам  и записываете.

- А остальные ребята приготовьте ладошки и проверяем. / если позволяет время остальные ребята тоже записывают слова в тетради/

9 этап - итог урока

-  Помните ли вы, тот вопрос на который мы должны были с вами ответить ?  /Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?/

- Удалось ли нам найти ответ? /да/

- Какой? / есть слова с непроверяемыми гласными/

- Посмотрите на доску, что мы должны были сделать сегодня на уроке? / проверять безударные гласные/

- Как вы думаете,  мы это осуществили? / да/

-Так, как же проверить безударную гласную? / правило/

-  Можем ли мы сказать , что урок удался? / да/

Рефлексия

- А теперь я вас попрошу оценить свою работу на уроке. На полях у вас смайлики, которые появлялись в течение урока. Вы выполняли разные задания и оценивали их самостоятельно: с какими заданиями вы справились успешно?

- А какие вызвали затруднения? Почему?

С какими нам  предстоит ее работать дальше?  Посмотрите , каких больше?

- Спасибо за урок!