Методическая разработка урока литературы "Жизнь и творчество А.А. Ахматовой"

Министерство образования, науки и молодежной политики

Краснодарского края

Государственное  бюджетное профессиональное образовательное учреждение  

"Краснодарский торгово-экономический колледж" Краснодарского края

Газарова М.Ю.

 «Жизнь и творчество А.А. Ахматовой»

методическая разработка открытого урока

Краснодар, 2019

Автор: Газарова М.Ю., преподаватель русского языка и литературы Государственного  бюджетного профессионального образовательного учреждения  Краснодарского края "Краснодарский торгово-экономический колледж" 

 Рецензенты: Живора Т.В., заслуженный учитель русского языка и литературы СОШ № 42 г. Краснодара

Беженова И.Н..,   преподаватель русского языка и литературы Государственного  бюджетного профессионального образовательного учреждения  Краснодарского края "Краснодарский торгово-экономический колледж"   

Методическая разработка отрытого музыкально-поэтической программы по литературе на тему: «Мы помним, мы гордимся Деятели литературы и искусства на защите Отечества»

подготовлена в рамках мероприятий, приуроченных к празднованию 74-летия со Дня Победы и проведена в Доме творчества В.С. Высоцкого с приглашением бардов.

Основная цель методической разработки – поделиться опытом проведения занятия на основе традиционной формы урока с применением  современных ТСО  и метода мини-проектов.

утверждена на заседании цикловой методической комиссии общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

председатель ЦМК_________________ И.Н. Беженова

            Методическая разработка открытого урока по литературе «Жизнь и творчество А.А. Ахматовой» представляет собой обобщение опыта преподавателя проведения уроков с использованием современных ТСО и метода мини-проектов.

Цели методической разработки – показать вариант проведения занятия, основывающийся на работе преподавателя и самостоятельной работе студентов в форме мини-проектов с использованием современных ТСО.      

 Приступая к изучению курса серебряного века поэзии, необходимо сориентировать студентов в том обширном материале, который им следует усвоить. Эпоха, история, основные идеи времени, писательские имена, литературные герои — все должно сложиться в четкую, развивающуюся систему, в которой одно явление закономерно следует за другим. Материал, который следует освоить студентам во время изучения литературы периода серебряного века, обширен и многогранен, поэтому использование метода проектов представляется целесообразным, позволяющим увлечь, мотивировать, настроить на последующий анализ художественных произведений.  Данный метод способствует организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности студентов, позволяет применять  групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Изучение темы «Жизнь и творчество А.А. Ахматовой» преследует ряд целей:

образовательные: познакомить с особенностями литературы периода серебряного века,  выявить особенности лирического героя в стихах Ахматовой А.А., организовать исследовательскую деятельность студентов с целью выявления художественного своеобразия и поэтического мастерства автора;
развивающие: формирование коммуникативных навыков через вовлечение в совместную проектную деятельность, стимулирование интереса к русской поэзии, способствование развитию  творческих способностей и культуры речи;
воспитательные: воспитание  чувства патриотизма, любви к своему Отечеству, своей культуре, к русской литературе, формирование познавательной потребности, стремления к глубокому усвоению содержания образования

Гипотеза: в результате совместной проектной деятельности студенты смогут дать обзор поэзии поэта серебряного века.

На уроке использовалось следующее оборудование: интерактивная доска, мультимедийные презентации, сборники стихотворений А.А. Ахматовой, стенд  «А.А. Ахматова», портреты, иллюстрации произведений, аудиозаписи стихотворений автора в исполнении известных артистов, рабочие тетради.

Тип занятия: урок проверки и сообщения новых знаний.

Вид занятия: урок смешанный.

Подготовительный и организационный момент:

1.                  Заранее разделить студентов на группы, которые должны отобрать материал и выполнить мини-проекты - презентации об А.А. Ахматовой, сборники стихотворений.

2.                  Часть студентов учат наизусть стихотворения  и письменно выполняют анализ этих произведений.

Ход урока:

1.                  Организационный момент

(проверка присутствующих, подготовка рабочих мест)

(1 минута)

2.                  Сообщение темы и целей занятия

(объявление темы урока, постановка целей, написание плана конспекта) (1 минута)

3.                  Актуализация  опорных знаний (5 минут).

Опрос по материалу предыдущих уроков.

4.                  Начальная мотивация учебной деятельности

Мы продолжаем изучать русскую литературу ХХ века. Много страданий выпало на долю русского народа в начале ХХ века, но самым страшным испытанием стала Великая Отечественная война. 

5.                  Изучение нового материала

              Я - голос ваш, жар вашего дыханья,

       Я отраженье вашего лица

Напрасных крыл напрасны трепетанья, -

               Ведь все равно я с вами до конца...

О ней  много написано, да многое уже и сказано. Писали  в разные времена по-разному – восторженно, с насмешкой, с презреньем, такими зазорными словами, что сейчас и сложно вообразить, как такое возможно о женщине и о поэте; писали потом уважительно, потом как бы с украдкой, с опаской, а теперь чаще всего торжественными словами. Ей посвящали стихи Блок и Пастернак. Ее портреты писали лучшие художники времени - и реалисты, и сверхмодные: Альтман, Модельяни, Анненков,Фаворский.
Слава не отходила от ее дверей, но она не то чтобы не пускала ее к себе, нет, она просто не придавала ей уж очень большого значения.
Она была необходима времени, и время было необходимо для нее в самых разных формах его проявления...    Итак,  Анна Андреевна Ахматова.

Сегодня мы будем говорить словами Анны Андреевны Ахматовой и ее современников, вспоминать  события ее жизни, прекрасной и трагической,  услышим своеобразие авторского голоса, проникнем в поэтический мир Ахматовой и попытаемся  осознать её пророческий дар, ощущение трагедии.

Первый этап урока  —  «Жизненный путь Анны Ахматовой» (30 мин.).

Эпиграф  на доске: ……..

Ведущая Черникова Виктория

Принято считать, что творчество Ахматовой условно делится на два периода. Первый период (1912—1922) охватывает издание пяти книжек, идущих одна за другой и почти не повторявших друг друга. Пятикнижие («Вечер», «Четки», «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini») позволяет говорить об Ахматовой как о сложившемся мастере, владеющем своеобразной манерой и слогом в поэзии. Второй период творчества Ахматовой (1935—1965) включает в себя то годы интенсивной работы, то работы почти затухающей, но в целом для поздней Ахматовой характерны две основные особенности: тяготение к масштабному эпическому изображению жизни; и в связи с этим обращение к книжному языку. Стиль поздней Ахматовой, приобретая новые черты, вместе с тем не теряет того, что было достоянием первого периода творчества. Видимо, так рано осознанная поэтессой трагическая истина: мудрость в том, чтобы почувствовать себя гостем на земле («в то время я гостила на земле»), осознать тленность бытия, ибо в этом высший смысл жизни, — предопределила трагический пафос её ранней поэзии. И это не «прекрасный юношеский пессимизм», а пророческий дар, осознание тяжкого бремени, взятого добровольно, бремени быть «трагическим голосом эпохи».

Ведущий Борисенко Максим

Трудным и сложным был путь Анны Ахматовой. Начав с акмеизма, но оказавшись уже и тогда значительно шире этого довольно узкого направления, она пришла в течение своей долгой и напряженно прожитой жизни к реалистичности и историзму. Титулованная когда-то званием "Сафо XX столетия", она действительно вписала в великую Книгу Любви новые страницы. Ее главным достижением и ее индивидуальным художественным открытием была прежде всего любовная лирика. Могучие страсти, бушующие в сжатых до алмазной твердости ахматовских любовных миниатюрах, всегда изображались ею с величайшей психологической глубиной и точностью.

Ведущая Черникова Виктория

(Р  А  З  Д  А   Т  Ь    МАТЕРИАЛ   ПОДГРУППАМ)

3. Задание «Биографическое  исследование».

Каждая группа из предложенного  биографического материала должна выбрать главное, существенное и подготовить  короткое устное сообщение.  

 (Биографические материалы отражены в приложении 1).

1.

Год ее рождения был великий год. Вместе с ней появились на свет Чарли Чаплин, «Крейцерова соната» Льва Толстого, Эйфелева башня. Ничего себе ровесники, да? Тем летом Париж праздновал столетие падения Бастилии. В ночь ее рождения справляется древняя Иванова ночь.

Назвали меня Анной в честь бабушки Анны Егоровны. Ее мать была татарской княжной Ахматовой. Моего предка хана Ахмата, - писала Анна Ахматова, - убил ночью в его шатре подкупленный русский убийца, и этим, как повествует Карамзин, кончилось на Руси монгольское иго. В этот день, как в память о счастливом событии, из Сретенского монастыря в Москве шел крестный ход. Этот Ахмат, как известно, был чингизидом.

Когда отец узнал, что дочь пишет стихи, он выразил неудовольствие, назвав ее почему-то "декадентской поэтессой". По сохранившимся в памяти отца представлениям, заниматься дворянской дочери стихами, а уж тем более их печатать совершенно непозволительно. "Я была овца без пастуха, - вспоминала Ахматова в разговоре с Лидией Чуковской. - И только семнадцатилетняя шальная девчонка могла выбрать татарскую фамилию для русской поэтессы... Мне потому пришло на ум взять себе псевдоним, что папа, узнав о моих стихах, сказал: "Не срами мое имя". - И не надо мне твоего имени! - сказала я...- Хорошо, я изменю его — и взяла фамилию бабушки, не сообразив, что собираюсь быть русским поэтом. Так и осталась Ахматовой, а не Горенко.

Из воспоминаний современников:

«Тонкая и гибкая, как ивовый прутик, с очень белой кожей. Молодая, стройная, кутающаяся в шаль  горбоносая красавица с темной челкой».

В. Срезневская

Но рассеянно внимая всем словам,

Кругом звучащим,

Вы задумываетесь грустно.

А. Блок

В пол-оборота, о печаль!

На равнодушных поглядела.

О. Мандельштам

"У Ахматовой была одна главная черта ее личности: величавость. Не спесивость, не надменность, не заносчивость, а именно величавость".

К. Чуковский

В начале века профиль странный,

Истончен он и горделив,

Возник у лиры.

С. Городецкий

Задание «Биографическое исследование».

2.

Гумилев встретил ее в 1903 году, в Царскосельской гимназии, где они учились. Ему было семнадцать, ей— пятнадцать. Начиналось все, подобно тысячам начал, как гимназическая полудружба-полулюбовь. вместе ходили на каток, на детские балы, на гастроли знаменитой балерины Айседоры Дункан; залезали на Турецкую башню, участвовали в благотворительном спектакле, были даже на нескольких спиритических сеансах, хотя и относились к ним весьма иронически. Ее фамилия была — Горенко. Анна Горенко.

        В октябре 1905 года он стал, наконец, бывать в ее доме, познакомился с семьей. Несколько раз делал предложение и ... получал отказ за отказом. После одного из них он отправился к морю: сводить счеты с жизнью. Но вместо трагедии получился фарс: он был задержан полицейским, принявшим его за бродягу. В другой раз выпил яд — но яд оказался старым, выдохшимся, и его нашли без сознания в Булонском лесу, в глубоком рву старинных укреплений.         Казалось, сама судьба хранила его.

        Он боролся — но ничего не мог с собой поделать. Однажды он приехал к ней на дачу Шмидта.

Из воспоминаний Анны Горенко.

У меня была свинка, и лицо мое было до глаз закрыто, чтоб не видно было страшной опухоли. Он просил меня открыть лицо, говорил: “Тогда я вас разлюблю!” Я открывала лицо, показывала, но он не переставал любить, говорил только, что я похожа на Екатерину  

        Наконец 25 апреля 1910 года в Николаевской церкви села Никольская слободка они обвенчались.

Когда они поженились, Гумилев был уже автором трех книг - "Путь конквистадоров", "Романтические цветы" и "Жемчуга". Последняя вышла в 1910-м году и была посвящена Ахматовой. Широкой известности у Гумилева еще не было, но в литературных кругах он уже считался мэтром, к его суждениям прислушивались. Валерий Брюсов исключительно высоко ценил его талант, быстро набиравший силу. Ахматова в то время была еще никому не известна - одно из ее стихотворений было напечатано  в парижском журнале "Сириус" (под инициалами А. Г.).  Гумилев  раздражает, когда о его  жене говорят как о поэте. Он  смотрит на ее стихи как на причуду «жены поэта». И причуда эта ему не по  вкусу. Когда  хвалят, насмешливо улыбается: «Вам нравится? Очень рад. Моя жена и по канве прекрасно  вышивает». Потом он поверил в ее талант,  помог ей отобрать из 200 стихотворений те 46, что и составили первую книгу Ахматовой "Вечер". В одном из писем 1915 года, присланном с фронта, он называет ее большим поэтом и чрезвычайно высоко оценивает стихи, вошедшие в "Белую стаю".

Из воспоминаний Валерии Срезневской.

        Оба они были слишком свободными и большими людьми для пары воркующих голубков... Их отношения скорее были тайным единоборством — с ее стороны для самоутверждения как свободной женщины, с его стороны — желанием не поддаваться никаким колдовским чарам и остаться самим собой, независимым и властным... увы, без власти над этой вечно ускользающей от него многообразной и не подчиняющейся никому женщиной.

Задание «Биографическое исследование».

4. Из книги  А. И. Павловского «Анна Ахматова: жизнь и творчество»:

 Имя молодой Ахматовой тесно связала с акмеизмом - поэтическим течением, начавшим оформляться около 1910 года, то есть примерно тогда же, когда она начала публиковать свои первые стихи. Основоположниками акмеизма были Н. Гумилев, С. Городецкий, О. Мандельштам  и некоторые другие поэты, провозгласившие необходимость частичного отказа от некоторых заветов "традиционного" символизма. В известном смысле они считали себя пришедшими ему на смену, потому что в их глазах символизм как художественное течение уже исчерпал себя, распавшись на отдельных и отъединенных друг от друга самостоятельных мастеров. К 1909 году символисты действительно  пришли к тяжелому и болезненному внутреннему кризису, свидетельствовавшему о распаде этой некогда широкой литературно-общественной группы. Отдельные крупные мастера, составлявшие гордость и силу школы, пошли, как выяснилось, настолько разными путями, что объединение их под именем одного течения все более и более представлялось чистейшей условностью.

Акмеисты поставили своей целью реформировать символизм, главной бедой которого, с их точки зрения, было то, что он "направил свои главные силы в область неведомого". Поэтому - никакого мистицизма: мир должен предстать таким, каков он есть, - зримым, вещным, плотским, живым и смертным, красочным и звучащим.

Это первое условие акмеистического искусства, то есть его трезвость и здравая реалистичность взгляда на мир, должно было, по мысли основоположников нового течения, сказаться и на форме их произведений. Туманная зыбкость, неопределенность и текучесть слова, столь свойственные символистам, обязаны были смениться четкостью и определенностью словесных значений; слово должно было обозначать то, что оно обозначает в реальном языке реальных людей: конкретные предметы и конкретные свойства.

"У акмеистов, - писал Сергей Городецкий, - роза опять стала хороша сама по себе, своими лепестками, запахом и цветом, а не своими мыслимыми подобиями с мистической любовью или чем-нибудь еще".

Лирика Ахматовой периода ее первых книг ("Вечер", "Четки", "Белая стая") - почти исключительно лирика любви. Ее новаторство как художника проявилось первоначально именно в этой традиционно вечной, многократно и, казалось бы, до конца разыгранной теме.

Новизна любовной лирики Ахматовой бросилась в глаза современникам чуть ли не с первых ее стихов, опубликованных еще в "Аполлоне", но, к сожалению, тяжелое знамя акмеизма, под которое встала молодая поэтесса, долгое время как бы драпировало в глазах многих ее истинный, оригинальный облик и  заставляло постоянно соотносить ее стихи то с акмеизмом, то с символизмом, то с теми или иными почему-либо выходившими на первый план лингвистическими или литературоведческими теориями.

Задание «Биографическое исследование».

4. 30-е годы оказались для Ахматовой порой наиболее тяжких в ее жизни испытаний. Она оказалась свидетелем не только развязанной фашизмом второй мировой войны, вскоре перешедшей и на землю ее Родины, но и другой, не менее страшной войны, которую повели Сталин и его приспешники с собственным народом. Чудовищные репрессии 30-х годов, обрушившиеся едва ли не на всех друзей и единомышленников Ахматовой, разрушили и ее семейный очаг: вначале был арестован и сослан сын, студент Ленинградского университета, а затем и муж - Н. Н. Пунин. Сама Ахматова жила все эти годы в постоянном ожидании ареста. В длинных и горестных тюремных очередях, чтобы сдать передачу сыну и узнать о его судьбе, она провела, по ее словам, семнадцать месяцев. В глазах властей она была человеком крайне неблагонадежным: женой, хотя и разведенной, "контрреволюционера" Н. Гумилева, расстрелянного в 1921 году, матерью арестованного "заговорщика" Льва Гумилева и, наконец, женой (правда, тоже разведенной) заключенного Н. Пунина.

Л. К. Чуковская в своих "Записках об Анне Ахматовой" пишет, с какой осторожностью, шепотом читала она свои стихи, а иногда не решалась даже и на шепот, так как застенок был совсем рядом. "В те годы, - поясняет Л. К. Чуковская в своем предисловии к "Запискам...", - Анна Андреевна жила, завороженная застенком... Анна Андреевна, навещая меня, читала мне стихи из "Реквиема" тоже шепотом, а у себя в Фонтанном Доме не решалась даже на шепот: внезапно, посреди разговора, она умолкала и, показав глазами на потолок и стены, брала клочок бумаги и карандаш; потом громко произносила что-нибудь очень светское: "Хотите чаю?" или "Вы очень загорели", потом исписывала клочок быстрым почерком и протягивала мне. Я прочитывала стихи и, запомнив, молча возвращала их ей. "Нынче ранняя осень", - громко говорила Анна Андреевна и, чиркнув спичкой, сжигала бумагу над пепельницей.

Это был обряд: руки, спичка, пепельница - обряд прекрасный и горестный..."

В 30-е годы Ахматова - вместо дневника, который вести было, разумеется, невозможно, - записывала на разрозненных клочках бумаги отдельные, внешне, казалось бы, не связанные короткие стихотворения, названные ею впоследствии "Черепками". Название этого своеобразного цикла символично - в нем в разрозненном, как бы в разбитом виде запечатлелся разворошенный и разоренный очаг, изломанная судьба. Возможно, есть в этом названии и другой смысл, говорящий о надежде поэта на будущую память людей, которым чудом, из-под развалин попадутся когда-нибудь на глаза эти черепки разбитой жизни, подобные тем, что и сейчас иногда находят в ушедшем вглубь "культурном слое".

Вот эта вереница стихотворений-черепков была  опубликована лишь в 1989 году.

Задание «Биографическое исследование»

5.Война застала Ахматову в Ленинграде. Судьба ее в это время по-прежнему складывалась тяжело - вторично арестованный сын находился в заключении, хлопоты по его освобождению ни к чему не приводили. Известная надежда на облегчение жизни возникла перед 1940 годом, когда ей было разрешено собрать и издать книгу избранных произведений. Но Ахматова, естественно, не могла включить в нее ни одного из стихотворений, впрямую касавшихся тягостных событий тех лет. Между тем творческий подъем продолжал быть очень высоким, и, по словам Ахматовой, стихи шли сплошным потоком, "наступая на пятки друг другу, торопясь и задыхаясь...".

Известно, что Великая Отечественная война не застала поэтов врасплох: в первые же дни сражений большинство их уехали на фронты - в качестве солдат, офицеров, военных корреспондентов; те же, кто не мог участвовать в ратном деле народа непосредственно, стали участниками напряженной трудовой жизни народа тех лет. Ольга Берггольц вспоминает об Ахматовой самого начала ленинградской осады:

"На линованном листе бумаги, вырванном из конторской книги, написанное под диктовку Анны Андреевны Ахматовой, а затем исправленное ее рукой выступление по радио - на город и на эфир - в тяжелейшие дни штурма Ленинграда и наступления на Москву.

Как я помню ее около старинных кованых ворот на фоне чугунной ограды Фонтанного Дома, бывшего Шереметьевского дворца. С лицом, замкнутым в суровости и гневности, с противогазом через плечо, она несла дежурство как рядовой боец противовоздушной обороны. Она шила мешки для песка, которыми обкладывали траншеи-убежища в саду того же Фонтанного Дома, под кленом, воспетым ею в "Поэме без героя".

Ахматова застала блокаду, она видела первые жестокие удары, нанесенные столько раз воспетому ею городу. Уже в июле появляется знаменитая "Клятва":

Муза Ленинграда надела в те тяжелые дни военную форму. Надо думать, что и Ахматовой она являлась тогда в суровом, мужественном обличье. Но, в отличие от годов первой мировой войны, когда Ахматова переживала чувство безысходной скорби, не знавшей выхода и просвета, сейчас в ее голосе - твердость и мужество, спокойствие и уверенность: "Вражье знамя растает, как Дым". П. Лукницкий верно почувствовал, что причина этого мужества и спокойствия - в ощущении единства с жизнью народа, в сознании того, "что она сейчас душой вместе со всеми".

Она не хотела уезжать из Ленинграда и, будучи эвакуированной и живя затем в течение трех лет в Ташкенте, не переставала думать и писать о покинутом городе. Зная о муках блокадного Ленинграда лишь из рассказав, писем и газет, поэтесса чувствовала себя, однако, обязанной оплакать великие жертвы любимого города.

Ахматова: В мае 1944 года я прилетела в весеннюю Москву, уже полную радостных надежд и ожидания близкой победы. В июне вернулась в Ленинград.

Страшный призрак, притворяющийся моим городом, так поразил меня, что я описала эту мою с ним встречу в прозе. Тогда же возникли очерки "Три сирени" и "В гостях у смерти" - последнее о чтении стихов на фронте. Проза всегда казалась мне и тайной и соблазном. Я с самого начала все знала про стихи - я никогда ничего не знала о прозе. Первый мой опыт все очень хвалили, но я, конечно, не верила. Позвала Зощенко. Он велел кое-что убрать и сказал, что с остальным согласен. Я была рада. Потом, после ареста сына, сожгла вместе со всем архивом.

6.В 1946 г. она вместе с М.М. Зощенко стала жертвой постановления ЦК ВКП(б) «О журналах "Звезда" и "Ленинград"», обвинившего ее поэзию в безыдейности, салонности, отсутствии воспитательного значения, причем в самой грубой форме. Критика на протяжении ряда лет занимается ее поношением. Поэт выносит травлю с достоинством. В 1946 году была открыта кампания против Ахматовой, настоящая травля ― в выступлении А. Жданова и последовавшим за этим Постановлением ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград» поэзия Ахматовой объявлялась чуждой народу, враждебной ему. Ее оплевали - низко и жестоко. Ей запретили публичные выступления, потому что, когда она где-нибудь появлялась, все невольно вставали.

Вместе с Ахматовой под пресс власти попал и М. Зощенко. Оба были исключены из Союза писателей, лишены средств к существованию, оказались изгоями в собственной стране.

Ахматова любила повторять, что она к постановлению 1946 года была готова хотя бы уж потому, что это была не первая касающаяся ее партийная резолюция: первая была в 1935 году. И это действительно так, только об этом все забыли. Еще она говорила, что Сталин обиделся на ее стихотворение «Клевета», не заметив даты — 1921 год. Он воспринял его как личное оскорбление.

...В 1946 году уничтожаются две готовые книги её стихотворений. Третья книга, «Нечет», включающая стихи последних лет, чуть ли не десять лет лежит мёртвым грузом в издательстве «Советский писатель», и наконец рукопись возвращается ей «за истечением срока архивного хранения». В начале 50-х годов Ахматова делает последнюю отчаянную попытку выйти в советской печати, перестроившись под влиянием «справедливой партийной критики», и сдаёт в издательство «Советский писатель» сборник стихов и переводов под названием «Слава миру». Он не был издан.

И только в последнее десятилетие жизни Ахматовой ее стихи постепенно, преодолевая сопротивление партийных бюрократов, боязливость редакторов, приходят к новому поколению читателей. В 1965 издан итоговый сборник «Бег времени». На закате дней Ахматовой было позволено принять итальянскую литературную премию Этна-Таормина (1964) и звание почетного доктора Оксфордского университета (1965).

Подведение  итогов (15 минут).

3.Заключительное слово преподавателя.

Сегодня мы познакомились с жизнью и творчеством А. Ахматовой, с работами критиков и литературоведов; проанализировали  лирику, услышали своеобразие авторского голоса, проникли в поэтический мир Ахматовой и осознали её пророческий дар, ощущение трагедии.

Закончить хочется словами А.А. Ахматовой: «Я не переставала писать стихи. Для меня в них - связь моя с временем, с новой жизнью моего народа. Когда я писала их, я жила теми ритмами, которые звучали в героической истории моей страны. Я счастлива, что жила в эти годы и видела события, которым не было равных».

 Пусть назовут безмолвною зимой

И вечные навек захлопнут двери,

Но все-таки  услышат голос мой.

И все-таки опять ему поверят.

Подведение  итогов (15 минут).

Закрепление полученных знаний (5 минут) Ответить на вопросы, выводы записать.

Обобщение и систематизация изученного материала

(5 минут)

Домашнее задание.

Завершающим этапом урока является подведение итогов и оценка работы студентов. На этом этапе необходимо отметить студентов, принявших активное участие в подготовке занятия  и в работе на уроке, дать оценку деятельности студентов и студенческих групп, создавшим презентации, сборники, указать их сильные стороны и недоработки.

После этого объявляется домашнее задание.

Краткое описание документа:

Разработка урока по теме «Жизнь и творчество А.А. Ахматовой» представляет собой обобщение опыта с использованием современных ТСО и метода мини-проектов.

Цели методической разработки – показать вариант проведения занятия, основывающийся на работе преподавателя и самостоятельной работе студентов в форме мини-проектов с использованием современных ТСО.

Приступая к изучению курса серебряного века поэзии, необходимо сориентировать

обучающихся в том обширном материале, который им следует усвоить. Эпоха, история, основные идеи времени, писательские имена, литературные герои - все должно сложиться в четкую, развивающуюся систему, в которой одно явление закономерно следует за другим.

Материал, который следует освоить обучающимся во время изучения литературы периода серебряного века, обширен и многогранен, поэтому использование метода проектов представляется целесообразным, позволяющим увлечь, мотивировать, настроить на последующий анализ художественных произведений.