Методическая разработка урока немецкого языка по теме «Достопримечательности городов» с использованием методики обучение по станциям

План-конспект урока немецкого языка

по теме «Достопримечательности городов»

с использованием методики обучение по станциям

автор-составитель

Захарова С.С., учитель немецкого языка

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный методический материал предназначен для учителей иностранных языков, включает в себя описание методики обучения по станциям и материалы к уроку немецкого языка по теме по теме «Достопримечательности городов» с использованием методики обучение по станциям для обучающихся 6 классов Опыт работы показывает, что на современном этапе реализации системно-деятельностного подхода наиболее востребованы поиск эффективных приёмов организации продуктивной деятельности обучающихся, которая дает возможность учащимся самостоятельно усвоить знания, решить проблемы, принять решение, действуя сообща.

Цель данной работы – показать возможности использования методики обучения по станциям (Stationenunterricht) на уроке немецкого языка в школе, способствующих развитию самостоятельности школьников и умению брать на себя ответственность за свои решения и их результаты в ходе изучения иностранного языка. Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

• обобщить информацию о методе «обучение по станциям»
• разработать материалы для урока немецкого языка с использованием методики обучения по станциям

Практическую значимость данной работы определяет возможность использования представленной методики не только на уроках немецкого языка в школе, но и на других предметах. Методика станционного обучения практически универсальна в использовании. Этот вид обучения (при правильной подготовке и организации работы) даёт возможность обучаюшимся не только повысить уровень владения определенными знаниями и умениями, но и развить в себе такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, ответственность, а также повышает мотивацию к дальнейшей деятельности.

В числе современных педагогических технологий, используемых при подготовке уроков в рамках системно-деятельностного подхода, особого внимания заслуживает методика станционного обучения.

Обучение по станциям - одна из форм автономного обучения, метод повышения мотивации в личностно-деятельной методике. Эта форма свободной работы учащихся, в процессе которой изучается, закрепляется, углубляется и совершенствуется иноязычный материал. Цель данной методики - развитие самостоятельности учащихся. Обучающиеся сами руководят своей деятельностью, сами ставят перед собой цели и сами выбирают стратегии для достижения этих целей, тем самым продуктивно работают на уроке. Разработка данной методики принадлежит немецким методистам Кристиане Рауер и Мануэлю Зальценбергу.

«Обучение по станциям» - метод обучения, при котором учащиеся прорабатывают какую-либо тему через отработку её составляющих на отдельных «станциях», разнообразных по сложности предлагаемого материала, способу его восприятия и форме работы. Для этого создаются станции, каждая из них предоставляет ученику ряд разнообразных заданий (лексических, грамматических, речевых и т.п.), позволяющих ему работать в силу своих возможностей и способностей. Оптимальное количество станций - 6-8. Обучающиеся могут самостоятельно выбирать станции, выполнять все задания или только их часть, обойти все станции или остановиться только на одной. Задания готовятся учителем, исходя из языковых возможностей учеников: на одной станции могут быть разноуровневые задания для учащихся с разной языковой подготовкой. Главное условие этого метода - результаты учебной деятельности ученик проверяет сам (к каждому заданию имеются ключи) и после каждого выполненного задания вносит в так называемый «бегунок» („Laufzettel"). По желанию учащиеся могут самостоятельно вести подсчет баллов и оценивать свои знания и умения.  Существуют различные варианты организации прохождения станций, основные из которых представлены в следующей таблице.

Строгий	Порядок прохождения – определён преподавателем заранее
Свободный	Прохождение станций возможно в любом порядке
Двойной	Наличие обязательных станций и дополнительных
Вариативный	Порядок прохождения – определён преподавателем заранее, но каждая станция даёт выбор либо формы работы, либо уровня сложности, либо канала восприятия материала

  Для организации работы по станциям может потребоваться специальное оборудование (ноутбук, наушники). Желательно, чтобы каждая станция была оборудована отдельно одна от другой. Каждая станция может располагаться на отдельной парте, она должна быть оснащена табличкой с номером станции, правилами работы на станции, всем необходимым рабочим материалом (рабочими листами по количеству учеников в классе и, если необходимо, ножницами, клеем, цветной бумагой и т.д.)

Перед началом работы каждый ученик получает лист с названием станций, которые ему необходимо пройти за определенное время, но при этом лишь он сам вправе решать, на какую станцию отправится сначала, а на какую, позже. Для проведения успешной работы необходимо составить правила, с которыми следует ознакомить учащихся. После того, как учащиеся проработают все станции, они могут на своих листах указать номера тех станций, которые им понравились или не понравились; сообщить о проблемах и трудностях, возникших при прохождении станций, выстроить свои результаты по рейтингу.

К преимуществам данной методике можно отнести одновременную активность и занятость всех обучающихся, самостоятельность при выполнении заданий, учет индивидуальные особенности каждого обучающегося. Обучение по станциям делает возможным подойти к процессу обучения более дифференцированно, так как задания могут имеют различную степень сложности. Наличие станций с заданиями, активизирующими различные каналы восприятия информации, смена видов и форм деятельности является положительной составляющей этого метода, лишает занятия ощущения скуки и повышает мотивацию к учению. Учителю отводится роль наблюдателя и советника позволяет оказывать индивидуальную поддержку тем учащимся, которым она действительно необходима.

Недостатками являются существенная предварительная подготовка со стороны учителя, отсутствие просторного кабинета, где учащиеся могут выполнять задания на разных станциях, не мешая работе (часто парной или групповой) своих одноклассников, свободно перемещаться по кабинету при смене станции. Также может возникнуть проблема с дисциплиной во время урока, а, как следствие, отсутствие положительного учебного результата.

Применение данной методики на практике имеет положительные результаты. Работа по станциям нравится обучающимся. Чаще всего и охотнее дети работают в парах /группах, которые они формируют сами. При такой работе ученики чувствуют себя комфортно, не возникает стрессовой ситуации, они могут полностью самореализоваться.

Практическая часть

Тема урока: «Достопримечательности городов»

Цель урока: организовать деятельность обучающихся для развития умений монологической речи с опорой на прочитанный текст

Задачи:

1.Читать и выборочно понимать нужную информацию

2.Воспринимать на слух запрашиваемую информацию

3.Догадываться о значении слов и игнорировать незнакомые слова

4.Составлять план высказывания

5.Распознавать и употреблять существительные во множественном числе

6.Проводить систематизацию полученных знаний

7.Определять цели и планировать результаты, осуществлять контроль своей деятельности

8.Осознанно использовать речевые средства

9.Способствовать готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории и освоению общекультурного наследия России

Оборудование : ноутбук, компьютер с выходом в Интернет.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент	Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку Guten Tag! Wie geht es?	Приветствуют учителя, отвечают на вопросы
Актуализация знаний	Предлагает соотнести названия с достопримечательностями Hier sind einige Fotos. Welches Bild passt zu welchem Titel?	Находят соответствия между картинками и названиями. высказывают предположения по образцу Ich meine, das Bild Nummer 1 ist ...
Целеполагание	Wie meint ihr , was das Thema unserer Stunde ist? Was machen wir heute?	Предполагают тему, проговаривают план
Мотивация	Wir haben heute ungewöhnliche Stunde. Hier sind 7 Stationen. Jeder arbeitet heute selbständig. Ihr könnt die Stationen wählen. (проговаривает правила работы на станциях) Раздает Laufzettel (Приложение 1)	Слушают учителя, выстраивают свой маршрут для достижения цели урока
Систематизация знаний	Учитель консультирует, на станции 5 осуществляет контроль чтения вслух	Обучающиеся выбирают по желанию учебную зону, задания. Приложение 2 Выполняют задания, проверяют себя по эталону, (Приложение 3 ), проводят самооценку своей деятельности / действий на станции (Приложение 4)
Рефлексия	Was haben wir heute in der Stunde gemacht? Über welche Sehenswürdigkeiten in Sankt Petersburg können wir erzählen?Was erzählen wir?	Отвечают на вопрос учителя , определяют план сообщения о достопримечательности
Домашнее задание	Используя материал урока и стр 146, упр 14, подготовить сообщение об одной из достопримечательностей Санкт Петербурга	Записывают домашнее задание

Информационные источники 

1. Епихина Н.М. Деятельностный подход в обучении иностранным языкам//Deutsch Kreativ.-2006.-№4.
2. Roland Bauer, Schülergerechtes Arbeiten in der Sekundarstufe I: Lernen an Stationen, Berlin: Cornelsen Scriptor, 1997
3. Josef Leisen, Methoden-Handbuch Deutschsprachiger Fachunterricht, Bonn: Varus, 1999
4. http:// https://www.forrefs.de/grundschule/unterricht/unterricht-halten/organisationsformen/lernen-an-stationen.html
5. www.teachsam.de
6. http://methodenpool.uni-koeln.de
7. http://de.wikipedia.org/wiki/Stationen     

Приложение 1

Station 1 ( работа с лексикой )

Перейди по ссылке https://learningapps.org/17756353 и выполни задание. Запиши названия достопримечательностей.

Schreibe 6 Sehenswürdigkeiten von Sankt Petersburg

Station 2 (чтение) Lies die Texte , S. 146 , noch einmal und markiere die Aussagen mit r (richtig) oder f (falsch).

О I.Das Singer-Haus mit dekorativen Fenstern und schonen Balkonen ist im Jugendstil gebaut.

О 2. Die Kasaner Kathedrale hat man im 19. Jahrhundert gebaut.

О 3. In der Kasaner Kathedrale ist das Grab von Alexander Suworow.

О 4. Im Gostiny Dwor kann man etwas essen und trinken und auch einkaufen

О 5. Gostiny Dwor nennt man auch „Das Haus des Buches".

О 6. Das heutige Jugendzentrum liegt im Anitschkow-Palast.

Beantworte folgende Fragen zum Text auf der Seite 146

Fragen	Antworten
1, Wer wohnte im Stroganow - Palast ?
2. Was gibt es im Stroganow – Palast?
3.Wann und wer hat das Singer Haus gebaut?
4. Was gibt es im Gostiny Dwor?
5. Wessen Grab ist in der Kasaner Kathrdrale?
6.Was findet im Anitschkow- Palast statt?

Station 3 (грамматика,порядок слов в предложении)

Mache die Sätze

1. Sankt Petersburg in Russland liegt an der Neva.

2. eine moderne Stadt. schöne das ist

3. wurde 1703 gegründet. die Stadt

4. viele gibt Sehenswürdigkeiten es in der Stadt

Station 4 (грамматика , множественное число)

Bilde die Pluralformen der Wörter		Ergänze die Sätze mit den Wörtern im Plural Der Newski-Prospekt ist die Hauptstraße Sankt Petersburgs. Der Newski-Prospekt ist 35 Meter breit und fast 5 Kilometer lang. Er ist mehrals 300_____ _alt. Zuerst war das die Straße nur für die Aristokraten. Sie bauten hier schöne_______ und _______. Aber heute ist das eine Straße für alle. Viele_________ kommen hierher und besuchen _________,________, Geschäfte, Kinos, _________und Restaurants.
die Kirche -
das Cafe´-
der Palast-
das Haus-
das Jahr -
der Tourist -
das Museum-

Station 5 (чтение вслух)

Wählt einen Text S . 146 und lies laut vor

Station 6 (перевод )

Welche Übersetzung passt ?

1. die Buchhandlung	A магазин
2. der Palast	B башня
3. das Teil	C колонна
4. das Kaufhaus	D книжный магазин
5. die Kathedrale	E находиться
6. befinden sich	F универмаг
7. der Turm	G состояться, проходить
8. die Säule	H дворец
9. das Geschäft	I часть
10 stattfinden	J собор

Übersetze bitte!

1. Im Stroganow - Palast wohnte der Gtaf Sergej Stroganow.

2. Nun ist der Palast ein Teil des Russischen Museums.

3. Auf der anderen Straßenseite sehen wir das Singer Haus mit dem schönen Turm.

4. Das Haus hat dekorative Fenster und schöne Balkone

5. Das Singer Haus ist die größte Buchhandlung der Stadt.

Station 7 (аудирование ) Lies diese Namen. Hört den Bericht der Reiseleiterin. In welchem Abschnitt hört ihr diese Namen.

Andrej Woronichin	Sergej Stroganow	Bartolomeo F. Rastrelli	Michail Semzow	Vallin de la Mothe	Alexej Rasumowskij	Pawel Sjusor
3

Приложение 3 LÖSUNGEN Station 1 die Kasaner Kathedrale, die Ermitage, der Stroganow - Palast, das Singer - Haus, die Peter und Paul Festung, das Kaufhaus Gostiny Dwor, der Anitschkow- Palast Station 2

1 richtig 2 richtig 3 falsch 4 richtig 5 falsch 6 richtig

1 Der Graf Sergej Stroganow 2 ein Teil des Russischen Museums 3 Andrej Woronichin hat das Singer Haus von 1801 bis 1811 gebaut 4 Viele Geschäfte, Cafes, Restaurant 5 Das Grab von Michail Kutusow 6 Konzerte, Ausstellungen, Konferenzen

Station 3

1. Sankt Petersburg liegt in Russland , an der Neva.

2. Das ist eine moderne , schöne Stadt.

3. Die Stadt wurde 1703 gegründet.

4. Es gibt viele Sehenswürdigkeiten in der Stadt. Station 4

die Kirche -	die Kirchen	Der Newski-Prospekt ist die Hauptstraße Sankt Petersburgs. Der Newski-Prospekt ist 35 Meter breit und fast 5 Kilometer lang. Er ist mehr als 300 Jahre alt. Zuerst war das die Straße nur für die Aristokraten. Sie bauten hier schöne Häuser und Paläste. Aber heute ist das eine Straße für alle. Viele Touristen kommen hierher und besuchen Museen ,Kirchen , Geschäfte, Kinos, Cafes und Restaurants.
das Cafe´-	die Cafes
der Palast-	die Paläste
das Haus-	die Häuser
das Jahr -	die Jahre
der Tourist -	die Touristen
das Museum	die Museen

Station 5 Чтение вслух контролирует учитель, дает рекомендации Station 6

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
D	H	I	F	J	E	B	C	A
1. Во дворце Строганова жил граф Сергей Строганов. 2. Теперь дворец — часть русского музея 3. На другой стороне улицы мы видим дом Зингера с красивой башней. 4.У дома декоративные окна и красивые балконы. 5. Дом Зингера — самый большой книжный магазин.

Station 7

Andrej Woronichin	Sergej Stroganow	Bartolomeo F. Rastrelli	Michail Semzow	Vallin de la Mothe	Alexej Rasumowskij	Pawel Sjusor
3	1	4	5	4	5	2

Краткое описание документа:

«Обучение по станциям» - метод обучения, при котором учащиеся прорабатывают какую-либо тему через отработку её составляющих на отдельных «станциях», разнообразных по сложности предлагаемого материала, способу его восприятия и форме работы.