Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Организационный
этап
Цель
этапа: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство
деятельности на уроке
|
Приветствие, проверка подготовленности, организация
внимания
|
Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих и др.
|
Личностные:
положительное
отношение к школе и учебной деятельности
|
Мотивация
к учебной деятельности
Цель
этапа:
эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к
усвоению изучаемого материала.
|
Включение в деловой ритм.
Прочитайте высказывания великих людей,
представленные на слайде. Подумайте, чем мы с вами будем заниматься на уроке
Главный
характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все
выражается на нем — отвлеченные мысли, внутренние лирические чувствования,
"жизни мышья беготня", крик негодования, искрящаяся шалость и
потрясающая страсть.
Александр Иванович Герцен
Успех - это произведение интересных
мыслей на умение их донести
Скилеф
Умение
выразить свои мысли не менее важно, чем сами эти мысли
Филипп Честерфилд
|
Ученики
стараются верно сформулировать ответ на вопрос учителя.
Формулируют
тему урока, задачи
|
Коммуникативные:
обмениваются
мнения, учатся понимать партнёра
Познавательные: понимают
познавательную задачу
Регулятивные: планируют
необходимые действия, операции
|
Актуализация
и пробное учебное действие
Цель
этапа:
Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта
|
Организует
работу с кластером «Планета Земля»
Посмотрите
на представленные слайды и скажите, какие у вас возникают ассоциации со словом,
записанным на доске и теми картинками, которые вы видите на слайдах
презентации.
А как вы
думаете, кто или что угрожает уничтожению планеты?
|
Ребята
составляют кластер
Делают вывод, что человек
своими действия способствует гибели всего живого на Земле.
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности
Познавательные: осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи;
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Постановка
учебной задачи
Цель этапа: Обеспечить
восприятие, осмысление изучаемого материала
Содействовать
усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Выполняем
работу по нахождению вариантов названия текста.
Сейчас вашему вниманию будет представлен текст.
- Ваша первое задание внимательно прочитать его. Затем
соотнесите понятия, которые вы написали, создавая кластер, с тем, о чём
говорится в тексте. Определите его тему.
- Как соотносится название
текста «Земля и звезда», данное автором, с темой, которую мы с вами
определили? Какие варианты названия вы можете предложить.
|
Работают
с кластером, сопоставляют понятия кластера с текстом, делают выводы,
определяют тему.
Тема: человек и планета Земля
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
Варианты названия текста:
Будущее планеты в руках людей.
Мысли о вечном.
Всё имеет начало и конец.
Хрупкость планеты.
Возможна ли гибель планеты Земля?
|
Личностные: имеют
желание осознать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют
способность к самооценке своих действий
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний
Коммуникативные: строят
небольшие монологические высказывания
|
Выявление
места и причины затруднения
Цель
этапа:
постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбора способа и
средств их реализации.
|
Помогает
верно выделить микротемы текста для его анализа и последующего
комментирования.
- Прочитанный текст разделён на абзацы (микротемы), значит,
следует принять их за смысловые части. Подумайте, о чём говорится в каждой
микротеме? Составьте назывной план.
|
Работают
с текстом, составляют план.
План.
1. Ночь в поезде.
2. Одинокая звезда.
3.Страх неизвестности.
4. Земля – беспомощный воздушный корабль во Вселенной.
5. Земля – корабль, путь которого не бесконечен.
6.Безжалостное отчуждение Земли и человека.
7.Всё имеет начала и концы
|
Личностные: желают
приобретать новые знания, умения
Познавательные:
читают
и слушают, извлекая нужную информацию; делают обобщения, выводы
Коммуникативные: сотрудничество
в поиске и выборе информации
Регулятивные:
планируют необходимые действия, работают по плану
|
Применение
знаний и способов действий при выходе из затруднений.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель
этапа:
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их при
анализе текста
|
Прочитайте назывной план текста. Устно раскройте содержание
каждого пункта плана
Переделайте назывной план в вопросный. Отвечайте на вопросы
своими словами.
- Ещё раз обратитесь к вопросному плану. Подумайте, какой вопрос
или вопросы в наибольшей степени обобщают содержание текста? Какие вопросы
можно использовать для формулировки проблемы текста?
Сформулируйте проблему исходного текста.
|
Обучающиеся устно выполняют задание.
План:
1.Что увидел главный герой в чёрном квадрате окна купе вагона.
2.О чём размышлял герой, глядя на синюю одинокую звезду,
мерцающую в вышине.
3.Почему герой ощутил страх перед неизвестностью?
4.Почему герой представляет Землю беспомощной и хрупкой?
5.Осознают ли люди, что путь Земли не бесконечен и мы не должны
её уничтожать?
6.Почему люди утрачивают самое главное – смысл неповторимости
жизни, уничтожают Землю войнами и химическими отбросами?
7.Понимают ли люди, что Земля - это живое тело, которое может
погибнуть?
Учащиеся
анализируют вопросный план, приходят к выводу, что 5 - 7 вопросы можно
использовать для формулировки проблемы текста.
Проблема
текста: Каким должно быть отношение человека к планете Земля, ко всему, что
нас окружает?
|
Познавательные:
действие
по аналогии, умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, корректируют их
Коммуникативные: выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, строят небольшие
монологические высказывания
|
Комментирование
проблемы. Творческая практическая деятельность по реализации построенного
текста. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель
этапа: Обеспечить
в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины
понимания
|
Обратитесь к одному из планов и раскройте письменно каждый его
пункт в одном или двух предложениях. Каждое предложение, составленное вами,
должно представлять собой законченную, грамматически правильную конструкцию.
Составляя конспект исходного текста, заботьтесь о том, чтобы каждая фраза
была самостоятельной, вашей фразой, а не переписанной из авторского
источника.
Итак, у вас получилось краткое изложение основных положений
текста, то есть то, что необходимо иметь для создания комментария к тексту.
Для того, чтобы ваш комментарий соответствовал требованиям критерия К2, нужно
включить в изложение текста так называемые аналитические структуры, которые
даны у вас в рабочих листах:
Автор полагает, что…
В тексте подчёркивается, что…
Кроме того, автор утверждает, что…
Он убеждён в том, что…
Соедините написанные вами предложения, раскрывающие план, с
аналитическими структурами. Запишите полученный комментарий.
Сравните ваш комментарий с образцом, предложенным учителем.
|
Оформляют
всё проанализированное письменно.
|
Личностные: желают
приобретать новые знания, умения
Коммуникативные: умеют
задавать вопросы для уточнения последовательности работы
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; приобретают умения
использовать полученные знания в практической деятельности
Регулятивные:
осуществление обработки и использования необходимой информации;
самостоятельное планирование действия, осознание возникновения трудностей и
путей их преодоления.
|
Определение
позиции автора
Цель
этапа:
обучение определению авторской позиции
|
Сформулируйте главную мысль текста. Постарайтесь сделать так,
чтобы она являлась ответом на проблемный вопрос, заявленный вами в тезисе
вашего сочинения. Используйте предложенные обороты речи, представленные в
рабочем листе:
Автор считает, что…
Мысль автора состоит в том, что…
Идея текста заключается в том, что…
|
Обучающиеся
формулируют главную мысль: «Земля хрупка, и люди должны осознать, что нужно
объединиться и бережно относиться ко всему, что есть на планете»
|
Познавательные: постановка
и решение проблемы, анализ, структурирование информации, с применение
алгоритма.
Коммуникативные: умение
полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
формами речи.
Регулятивные: планируют
необходимые действия, работают по плану
|
Рефлексия
деятельности
Цель
этапа:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
|
Организует
рефлексию, организует самооценку результатов учащихся.
Учитель
задает домашнее задание: Найдите аргументы из
художественной литературы или из собственного жизненного опыта по проблеме
текста, запишите их в рабочие листы.
|
Осуществляют
оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
Отвечают
на вопросы:
•
Какую цель ставили?
• Удалось
достичь поставленной цели?
• Каким
способом?
• Какие
получили результаты?
• Где
можно применить новые знания?
|
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
оценивают свою работу
Личностные: понимают,
в чём значение знаний для человека
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.