Методическая разработка урока по литературе 11 класс

Урок  по теме  «Приём «Чтение с остановками» как средство для формирования универсальных учебных действий»

Мотивация - Были ли в вашей жизни моменты, когда вами владело желание чего-то необычного, прекрасного?

- Вспомните, какие чувства вы испытывали в ожидании счастья?

- А страх можно ли испытывать? Если да, то какой он?

- Случалось ли вам обманываться в своих надеждах и ожиданиях?

- Почему так происходит? Кто или что вершит судьбами людей?

 Мне хотелось бы познакомить вас с маленьким рассказом Ивана Алексеевича Бунина, написанным в 1930 году, он называется «Роман горбуна».

Цели урока: ребята, вы сегодня будете продолжать учиться:

1)    выявлять авторскую позицию,

2)    интерпретировать своё отношение к авторской позицию (формировать собственные ценностные ориентации);

3)    определять актуальность произведений для читателей разных поколений;

4)     вступать в диалог с другими читателями;

5)    сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

(Форма работы на уроке – групповая)

1 стадия – вызов:

- Как вы думаете, в данном случае «роман»- это роман жанр или роман – отношение?

- Предположите, о чём рассказ с таким названием «Роман горбуна»?

- А что такое для вас любовь?

- Давайте прочитаем этот рассказ. Чтение нам предстоит не простое, а с остановками. Проверим наши предположения.

2 стадия – осмысление:

Чтение первой части рассказа:

«Горбун получил анонимное любовное письмо, приглашение на свидание:…»

1 остановка:

- Что интересного в этой строчке? Не возникло ли у вас вопросов к автору?   

(Горбун и любовное письмо… необычно),

Задание: дайте характеристику герою ( всё записываем на бумаге, помещая в таблицу, предположение на доску)

остановка	герой

Предметные учебные действия УД:

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию;

- формировать собственные ценностные ориентации;

Универсальные учебные действия УУД:

               Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

               Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Чтение следующей части рассказа:

 «Будьте в субботу пятого апреля, в семь часов вечера, в сквере на Соборной площади. Я молода, богата, свободна и - к чему скрывать! - давно знаю, давно люблю вас, гордый и печальный взор, ваш благородный, умный лоб, ваше одиночество... Я хочу надеяться, что и Вы найдете, быть может, во мне душу, родную Вам... Мои приметы: серый английский костюм, в левой руке шелковый лиловый зонтик, в правой - букетик фиалок...»

2 остановка:

Работа в группах:

Задание: дайте характеристику героине?

остановка	героиня

- В чем необычность ситуации?

- Какой вопрос у вас возникает? (Почему молодая и богатая влюбилась в горбуна?)

Что мы можем предположить? (Развлечься захотела…)

Автор пишет: «…вы найдете, быть может, во мне душу родную вам…»

В чем может обнаружиться родство?

Когда и где должна состояться встреча. Почему там?

Настораживает письмо?

Задание: Предположите, что будет дальше?      Как отреагирует горбун? (ФИКСАЦИЯ)

3 остановка:

«Как он был потрясен, как ждал субботы: первое любовное письмо за всю жизнь! В субботу он сходил к парикмахеру, купил (сиреневые) перчатки, новый (серый с красной искрой, под цвет костюму) галстук; дома, наряжаясь перед зеркалом, без конца перевязывал этот галстук своими длинными, тонкими пальцами, холодными и дрожащими: на щеках его, под тонкой кожей, разлился красивый, пятнистый румянец, прекрасные глаза потемнели... Потом, наряженный, он сел в кресло, - как гость, как чужой в своей собственной квартире, - и стал ждать рокового часа…»

- Оказывается – первое письмо! Первое свидание…   

- Что испытывает человек, собираясь на первое свидание?

- А почему – рокового часа?  

 Задание: Давайте обратим внимание на цвета: охарактеризуйте их в зависимости от значения (серый, лиловый, сиреневые, фиалки). Какой оттенок превалирует? (Холодные тона) Почему? (Холод, безнадежность, неуверенность…)

Задание: продолжаем  характеризовать героя в таблице

остановка	герой

Продолжим чтение, не забывая о диалоге с автором.  

Родственные души…

Задание: Предположите, что будет дальше? (ФИКСАЦИЯ)

4 остановка:

«Наконец в столовой важно, грозно пробило шесть с половиной. Он содрогнулся, поднялся, сдержанно, не спеша надел в прихожей весеннюю шляпу, взял трость и медленно вышел. Но на улице уже не мог владеть собой - зашагал своими длинными и тонкими ногами быстрее, со всей вызывающей важностью, присущей горбу, но объятый тем блаженным страхом, с которым всегда предвкушаем мы счастье…»

Задание: Давайте обратим внимание на чувства героя через определения: охарактеризуйте их. (ФИКСАЦИЯ)

Задание: продолжаем  характеризовать героя в таблице

остановка	герой

Задание: Предположите, что будет дальше? (ФИКСАЦИЯ)

Есть ли уверенность в счастливой развязке? (НЕТ) Но он ведь его предвкушает, ждет. Почему, по каким словам мы понимаем, что счастья не будет? (Роковой час, грозно, содрогнулся, страхом.)

5 остановка:

«Когда же быстро вошел в сквер возле собора, вдруг… оцепенел на месте: навстречу ему, в розовом свете весенней зари, важными и длинными шагами шла в сером костюме и хорошенькой шляпке, похожей на мужскую, с зонтиком в левой руке и с фиалками в правой…»

Не спешите читать дальше, как думаете, почему же оцепенел? Ваши мысли? 

Кто-то, кого он не ожидал увидеть…

Задание: продолжаем  характеризовать героиню?

остановка	героиня

Задание: Предположите, что будет дальше? (ФИКСАЦИЯ)

Ослепительная красавица…

Старая знакомая…

Учащиеся высказывают предположения.

6 остановка:

Горбунья…

Задание: продолжаем  характеризовать героиню?

остановка	героиня

Задание: Предположите, что будет дальше? (ФИКСАЦИЯ)

7 остановка:

«Беспощаден кто-то к человеку!»

- Ожидали ли вы такого поворота?

- И по-новому мы читаем слова письма: «молода, богата, свободна… хочу надеяться, что Вы найдете во мне душу, родную Вам…»

- Что означают последние слова? (Разочарование горбуна.) Страшная безысходность и грусть… В этих словах вся наша жизнь – с ее вечными надеждами, взлетами и падениями…Трагическая интерпретация темы человеческой судьбы, сокрушительный вывод-итог.

- О чем этот рассказ? (Это рассказ-размышление не только о горбуне и горбунье, он о самообмане, о  превратностях судьбы, о жестокости).

А чему учит он нас? (Уметь ценить моменты счастья, состояния души).

Не кажется ли вам, что виртуальное общение аналогично ситуации, описанной в рассказе?

3 стадия – рефлексия:

Посмотрим снова на  заглавие:

- А был ли роман? (Похоже, что нет.)

- Но присутствует ли любовь? (Да.)

- Что нового узнали о герое?

Вернёмся к целям урока: (на слайде презентации) обсуждение с учащимися

Как итог наших рассуждений, составим синквейн. Напомню схему написания синквейна, она перед вами:

• 1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); 
• 2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными); 
• 3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами); 
• 4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме); 
• 5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы). 

 Любовь

туманная, печальная

испытывает, обманывает, мучит

Предвестница разлуки

Долгий сон