Четвертак В.В., преподаватель организатор ОБЖ
МБОУ КСОШ им. А.А.Гречко.
Методическая разработка урока по ОБЖ в 7 классе
«Чрезвычайные
ситуации природного характера» (базовый уровень)
Цели урока:
-
В предметном направлении:
·
дать знания об опасных и ЧС;
·
познакомить с влиянием последствий ЧС на
безопасность .
-
В метапредметном направлении:
·
научить анализировать причины
возникновения опасных и ЧС;
·
анализировать последствия опасных и ЧС;
·
выявлять причинно-следственные связи ЧС и
их влияние на БЖД человека.
-
В направлении личностного развития:
·
развитие личностных, и физических
качеств, обеспечивающих защищённость жизненно важных интересов личности от
внешних угроз;
·
формирование потребности осознанно
выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Задачи:
- формирование
у учащихся современного уровня культуры БЖД;
- овладение
обучающимися навыками самостоятельного определения безопасного поведения в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование
умений действовать во время и при ликвидации последствий опасных и ЧС.
Оборудование
и материалы к уроку:
1.
Презентация «ЧС природного характера».
2.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
- Плакаты
и стенды « ЧС природного характера»
- Набор фильмов с ЧС природного характера
- Учебник ОБЖ, 7 класс, А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников
Содержание учебного материала урока и этапы урока с
подробным описанием видов деятельности учителя и учащихся.
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Организационный
момент
|
Приветствие
с учащимися.
Психологический
настрой учащихся на урок
|
Приветствие
с учителем. Настраиваются на урок.
|
Проверка
домашнего задания
|
Беседует
с учащимися об оболочках или сферах Земли.
|
Рассказывают
о литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере.
|
Подготовка
к усвоению новых знаний
|
Учитель
предлагает посмотреть отрывки учебных фильмов по ЧС природного характера и
задаёт вопросы, что это за явления, где они происходят и какую опасность они
несут.
После
разговора с учащимися называет тему урока
|
Учащиеся смотрят фильм,
анализируют увиденное, обобщают, сравнивают, выявляют причинно-следственные
связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности
человека
|
Изучение
нового материала
|
Даёт
определения (работа с учебником).
Знакомит
с классификацией ЧС природного характера (просмотр презентации).
|
Работают
с учебником.
Делают
записи в рабочей тетради- определения и классификация.
|
Анализ и
самоанализ урока. Подведение итогов урока. Рефлексия.
|
Учитель
вместе с учащимися делает вывод и оценивает деятельность учеников на уроке.
Выставляет оценки в журнал.
|
Анализируют
свою работу на уроке и оценивают результат своей деятельности.
|
Домашнее
задание
|
Учитель
просит подготовиться к ответу по определениям и классификации ЧС
|
Учащиеся
записывают задание в дневник
|
Формы и методы диагностики предметных, метапредметных
результатов учащихся на уроке.
Методы и приемы:
- словесные
методы – беседа, учебная дискуссия, рассказ-повествование, объяснение;
- наглядные
методы – метод иллюстраций, метод демонстраций;
- инновационные
методы – синектика (коллективная творческая деятельность);
- метод
самостоятельной работы по усвоению нового материала – конспектирование;
- метод
закрепления изученного материала – закрепляющая беседа.
Формы организации работы на уроке:
коллективная работа, самостоятельная работа.
Средства обучения:
- материальные
– учебная литература, плакаты, учебное оборудование, технические средства
обучения;
- идеальные
– вербальные и символьные заменители материальных объектов, усвоенные знания.
Материальные
и идеальные средства обучения используются в совокупности, взаимно дополняя
друг друга.
Данное
занятие соответствует требованиям ФГОС.
Текст методической разработки
1.Организационный момент.
Здравствуйте,
садитесь. Дежурные назовите отсутствующих.
2.Проверка
Домашнего Задания – беседа с учащимися
Учитель:
из курса географии вы должны помнить, что Земля – это небольшое космическое
тело. Она состоит из нескольких оболочек, или сфер. Какие это сферы?
Учащиеся
отвечают:
- литосфера
– земная кора и верхняя часть мантии;
- атмосфера
– самая верхняя, газовая оболочка, она самая лёгкая и наиболее подвижная
оболочка и находится в непрерывном взаимодействии с остальными оболочками;
- гидросфера
– все воды Земли, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состоянии;
- биосфера
– это область существования и жизнедеятельности всех живых организмов, она
охватывает нижнюю часть атмосферы, гидросферу и верхнюю часть литосферы.
Учитель
обобщает и вместе с учащимися подводит итог:
в
этих оболочках происходят различные круговороты веществ и энергии. Все они
характеризуют жизнь нашей планеты в процессе её развития и сопровождаются
различными природными явлениями, оказывающими существенное влияние на
безопасность жизнедеятельности человека.
На
территории России наблюдается более 30 видов опасных природных явлений.
Подготовка к усвоению новых знаний
Учитель
показывает несколько видеофрагментов со стихийными бедствиями. После просмотра
идёт обсуждение: что это за природные явления, почему они могли возникнуть,
какие ожидаются последствия, возникает ли угроза жизни и здоровью людей, окружающей
природной среде, угроза уничтожения материальных ценностей.
Вывод:
чрезвычайные ситуации могут иметь различное происхождение, что и стало основой
классификации; но все они несут разрушения и угрозу человеку.
Сегодня
мы познакомимся с классификацией чрезвычайных ситуаций, а на последующих уроках
будем подробно изучать каждое явление и особенно действия при том или ином
стихийном бедствии.
Изучение нового материала
Работа с учебником – учащиеся читают параграф и
выписывают определения.
Опасная ситуация – это стечение
обстоятельств, которое при определённом развитии событий может привести к
несчастью, если не предпринимать соответствующих ситуации мер безопасности.
Стихийные бедствия – это опасные природные или
природно-антропогенные явления или процессы , в результате которых может
возникнуть или возникла угроза жизни и здоровью людей, произойти разрушение или
уничтожение материальных ценностей и компонентов окружающей природной среды.
Чрезвычайная ситуация (ЧС)- это обстановка, которая оказывает
отрицательное влияние на жизнедеятельность человека и приводит к жертвам среди
людей.
Чрезвычайная ситуация природного характера - это обстановка на
определённой территории, сложившаяся в результате опасного природного явления
или стихийного бедствия, которое может повлечь или повлекло за собой
человеческие жертв, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде,
значительные материальные потери и нарушения условий жизнедеятельности людей.
Просмотр презентации.
Классификация
чрезвычайных ситуаций природного характера:
Геофизические
-
землетрясения, извержения вулканов.
Геологические – оползни, сели, обвалы,
осыпи, лавины, склоновый смыв, просадки лёссовых пород, просадки (провалы)
земной поверхности в результате карста, абразия, эрозия, курумы, пыльные бури.
Метеорологические
и агрометеорологические
- бури, ураганы, смерчи, торнадо, шквалы, вертикальные вихри, выпадение
крупного града, сильные дожди (ливни), сильные снегопады, сильный гололёд ,
сильные морозы, сильные метели, сильная жара, сильные туманы, засухи, суховеи,
заморозки.
Морские
гидрологические
– тропические циклоны (тайфуны), цунами, сильное волнение (5баллов и более),
сильные колебания уровня моря, ранний ледяной покров и прилипай, напор льдов,
интенсивный дрейф льдов, непроходимые (труднопроходимые) льды.
Гидрологические – высокие уровни воды
(наводнения), половодья, дождевые паводки, заторы и зажоры, ветровые нагоны,
низкие уровни воды, ранние ледоставы.
Гидрогеологические – низкие уровни грунтовых
вод, высокие уровни грунтовых вод.
Природные
пожары –
лесные пожары, степные пожары, торфяные пожары, подземные пожары горючих
ископаемых.
Инфекционная
заболеваемость людей
– единичные случаи экзотических и особо опасных инфекционных заболеваний,
групповые случаи опасных инфекционных заболеваний, эпидемические вспышки
опасных инфекционных заболеваний, эпидемии, пандемии, инфекционные заболевания
невыясненной этиологии.
Инфекционная
заболеваемость сельскохозяйственных животных – единичные случаи экзотических и
особо опасных инфекционных заболеваний, эпизоотии, панзоотии, инфекционные
заболевания невыясненной этиологии.
Поражение
сельскохозяйственных растений болезнями и вредителями – прогрессирующие эпифитотии,
панфитотии, болезни невыявленной этиологии, массовое распространение вредителей
растений.
Учащиеся
производят запись в тетради.
Анализ
и самоанализ урока. подведение итогов урока. рефлексия.
Мы
познакомились с классификацией чрезвычайных ситуаций и должны понять, что
природные явления неизбежны, так как они связаны с естественными процессами,
происходящими на Земле в её географической оболочке. Опасность же природных
явлений для жизнедеятельности человека зависит от интенсивности их проявления и
мощности в каждом конкретном случае, а также от готовности человека обеспечить
свою безопасность в опасных природных ситуациях.
Затем
идёт оценка и взаимооценка деятельности учащихся на уроке. Выставляются оценки
в журнал.
Домашнее
задание
Учитель
просит учащихся записать в дневник домашнее задание: подготовится к опросу по
классификации ЧС и определениям.
Приложение к методической разработке –
презентация к уроку
«Чрезвычайные ситуации природного
характера»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.