Сабақтың тақырыбы/ Тема занятия: Деньги и банковская система
Сабақтың мақсаттары/ Цели занятия:
Білімділік/Образовательная: раскрыть причины возникновения денег, их виды, основные
функции, ознакомить с понятием банковской системы
Дамытушылық/Развивающая:
создать условия
для развития умений
использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных
задач, умений анализировать, делать выводы, вступать в диалог, оперировать
экономическими понятиями, отстаивать свое мнение.
Тәрбиелік/Воспитательная:
обеспечить
условия для формирования
личностного отношения к содержанию урока и действительности – разумного
отношения к деньгам и их использованию в жизни.
Сабақ типі/Тип занятия: Комбинированный
Сабақтың өткізу формасы/Форма проведения занятия: индивидуально-групповая
Өткізу әдіс-тәсілдері/Методы обучения: словесный,
наглядный, объяснительно-иллюстративный
Пән аралық
байланыс/Межпредметные связи: «Промышленная
экономика, планирование и организация производства», «Менеджмент, маркетинг и
организация нефтебизнеса»
Құрал–жабдықтар, көрнекті оқу құралдар /
Оборудование, наглядные пособия: компьютер,
проектор, экран, видеофрагмент «Деньги», сравнительная таблица «Типы
организации производства», карточки для составления синквейна
Сабақ ұзақтығы/Время
проведения занятия: 90 минут
Әдебиет/Литература:
Айдарханов
М. Основы экономической теории. –
Астана: Издательство «Фолиант», 2008. – С.64-67.
Сабақтың
хронологиялық картасы/Хронокарта занятия
|
№
|
Сабақ бөлімдерінің атауы –
Наименование раздела занятия
|
Уақыты/
Время – 90 мин.
|
|
1
|
Ұйымдастыру –мақсаттық
кезеңІ / организационно-целевой этап
|
5 мин.
|
|
2
|
операция-танымдық кезеңі/ Операционно-познавательный
этап
|
20 мин.
|
|
2.1
|
Үй
тапсырмасының актуализациясы/ Актуализация опорных знаний
|
10 мин.
|
|
2.2
|
Оқу
жұмысының мотивациясы/
Мотивация
учебной деятельности
|
10 мин.
|
|
3
|
Жаңа
білімді баяндау/
Этап Изложения нового материала
|
40 мин.
|
|
4
|
Жаңа білімді бекіту /
Этап
закрепления новых знаний
|
15 мин.
|
|
5
|
Рефлексивті бағалау кезеңі
/ рефлексивно-оценочный этап
|
5 мин.
|
|
6
|
сабақтың қорытынды кезеңі/
Заключительный этап занятия
|
5 мин.
|
|
6.1
|
Сабақты
қорытындылау /
Подведение
итогов занятия
|
3 мин.
|
|
6.2
|
Үй
тапсырмасы бойынша мәлімет беру /
Информация
о домашнем задании
|
2 мин.
|
Сабақ барысы / Ход занятия
I.
Ұйымдастыру -мақсаттық кезеңІ /
организационно-целевой этап –
5 мин.
Мақсаты/цель: Создание рабочей
обстановки для формирования новых знаний, умений, навыков
|
Оқытушының
іс-әрекеті/
Деятельность
преподавателя
|
Оқушылардың
іс-әрекеті/
Деятельность
обучающихся
|
|
§ проверка
посещаемости, готовности к занятию
§ отметка отсутствующих
§ проверка наличия
оснащения
§ ознакомить обучающихся
с темой и целями
занятия
|
§ вовремя быть на
рабочем месте
§ подготовить
рабочее место
§ приветствуют
преподавателя
§ знакомятся с
темой и целями занятия
§ готовятся к
актуализации пройденного материала
|
Здравствуйте,
ребята! Прежде
чем мы начнем урок, отгадайте загадку:
Не любовь, а душу
согревают.
Не здоровье, а без
них чувствуешь себя неважно.
Не магнит, а
притягивают.
Не господин, а подчиняют.
Не слуга, а
служат. (Деньги)
Как
вы уже догадались, речь сегодня пойдет о деньгах. Деньги – это, пожалуй, одно
из наиболее великих изобретений человеческой мысли. В живой природе аналогий не
найти. Между тем на самом деле большинство из вас знает о денежном мире крайне
мало. Все законы сложнейших экономических механизмов ведомы только
профессионалам – ученым, банкирам, финансистам. Но чтобы не делать досадных
ошибок, некоторое представление о законах денежного мира необходимо каждому.
Что
бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке? С чем познакомиться? (ответы
обучающихся).
Да,
конечно же, на сегодняшнем уроке мы расширим и обобщим ваши знания о деньгах и
банковской системе, познакомимся со свойствами денег, их признаками, функциями.
Запишите
тему урока: «Деньги и банковская система».
II.
операция-танымдық кезеңі/
Операционно-познавательный
этап – 20 мин.
2.1 Ұй тапсырмасының актуализациясы/
Актуализация опорных знаний – 10 мин.
Мақсаты/Цель: контроль и оценка
качества знаний обучающихся по предыдущей теме
|
Оқытушының
іс-әрекеті/
Деятельность
преподавателя
|
Оқушылардың
іс-әрекеті/
Деятельность
обучающихся
|
|
Преподаватель
проводит контроль уровня усвоения знаний обучающихся по предыдущей
теме «Общие
типы организации производства. Производство и рынок»: фронтальный
опрос, письменная работа (заполнение таблицы)
|
Отвечают
на заданные вопросы, выполняют задания
Следят
за правильностью ответов друг друга
|
Вопросы
для фронтального опроса:
1.
Почему производство является основой экономики?
2.
Что понимается под натуральным производством?
3.
Охарактеризуйте товарное производство.
4.
Назовите свойства товара.
5.
На какие виды делятся издержки производства?
6.
Как рассчитывается производительность труда?
Таблица
для самостоятельного заполнения (Приложение 1).
После
заполнения таблицы проводится групповое обсуждение результатов.
2. 2 Оқу жұмысының мотивациясы /
Мотивация учебной деятельности – 10 мин.
Мақсаты/Цель: вызвать у обучающихся интерес к
изучаемой теме, подготовить к активному усвоению новых знаний
|
Оқытушының
іс-әрекеті/
Деятельность
преподавателя
|
Оқушылардың
іс-әрекеті/
Деятельность
обучающихся
|
|
Демонстрация
видеофрагмента, в котором подчеркивается значимость предыдущей и новой темы. Преподаватель
заинтересовывает обучающихся актуальностью темы, создает положительный
эмоциональный настрой на весь период занятия
|
Просматривают
видеофрагмент
Активизируется
мыслительная деятельность, осуществляется настрой на дальнейшую работу
|
После
окончания просмотра видеофрагмента обучающимся предлагается упражнение «Веер» (универсальный приём-игра, применяемый на этапе
актуализации знаний, направленный на активизацию мыслительной деятельности
обучающихся на уроке).
Преподаватель: «Я попрошу вас, начиная с первой парты каждого
ряда, записывать на листочке термин, связанный с деньгами и банковской системой
и складывать лист так, чтобы следующему не было видно записи. Выигрывает тот
ряд, в котором меньше всего повторов».
Например: валюта, банкнота, процент, кредит, депозит, ставка и
т.д.
«Приступаем к выполнению задания
(время ограничено – 1 минута).
Как видно из результатов, наиболее продуктивно поработала команда
… ряда, вспомнив наибольшее количество терминов. Молодцы! Благодарю все команды
за работу (ситуация успеха).
III.
Жаңа білімді баяндау/
Изложение нового материала – 40 мин.
Мақсаты/Цель: Формирование
системы знаний у обучающихся по заданной теме, развитие логического машления,
активизация познавательной деятельности.
|
Оқытушының
іс-әрекеті/
Деятельность
преподавателя
|
Оқушылардың
іс-әрекеті/
Деятельность
обучающихся
|
|
Преподаватель
объясняет
новый материал
|
Воспринимают,
осознают, анализируют, сопоставляют суждения и фиксируют в тетради
|
Деньги
существовали не всегда. Первоначально роль денег в человеческом обществе
выполняли разные товары, которые в данной местности ценились. У некоторых
племен деньгами был скот: коровы, лошади, овцы. Впоследствии названия некоторых
денег произошли от слова «скот».
В
Древнем Риме с наемными воинами расплачивались мешочками соли, поэтому
появившиеся позже монеты называли «солинусы» (от этого слова произошло «солдат»).
У
разных народов деньгами служили топоры, рыболовные крючки, необычные раковины,
мечи, наконечники стрел, порох, зерно, рыба, пули, рисовые зерна и др.
Обучающимся
предлагается составить кластер (2-3 минуты), который по ходу урока будет
дополняться.
Как вы думаете,
почему люди придумали деньги? Могли ли люди обойтись предметами?
Согласны
ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было очень
сложно?
Как
вы думаете, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь?
Чтобы
облегчить обмен, люди стали искать что-то равноценное.
А
вот что они нашли, давайте узнаем из сообщения «Как деньги стали деньгами» (выступление
обучающегося).
Сообщение:
«Со временем люди догадались, что все сделки можно разделить во времени.
Сначала нужно вещь обменять на какой-то товар-посредник, а уж потом обменять этот
товар на нужную вещь. Товар-посредник в таком случае выступает в роли эквивалента.
Это слово означает нечто равноценное или соответствующее в определенном
отношении другому товару. Так появились первые деньги – вещи, предметы, которые
принимались в оплату за товары или услуги. Постепенно роль эквивалента перешла
к металлам: меди, бронзе, позднее серебру и золоту. Металлы, особенно
благородные, отличались такими свойствами, как относительно высокая собственная
стоимость, связанная с тем, что их добыча трудоемка и требует немало
мастерства. Кроме того, они могут долго сохранять свои свойства без изменений –
еще одно преимущество над недолговечными эквивалентами. Наконец, металлы легко
делятся на части, что очень удобно при расчетах. С появлением денег покупка и
продажа товаров осуществляется не сразу, а по очереди. Пока не найден
подходящий товар, деньги могут полежать в кошельке или банке».
Так
что же означает термин «деньги»? Запишите в тетрадях определение.
Как
вы думаете, всегда ли деньги выглядели по-современному? (ответы
обучающихся).
Однако,
меняя свое обличье, деньги сохраняли важнейшие функции.
Какие
же функции выполняют деньги, мы узнаем, просмотрев видеофрагмент. Просмотрев
видеофрагмент, дополните кластер.
А
теперь поговорим об истории возникновения и развития банков. (Группе выдаются
тексты различного содержания. Каждый обучающийся работает со своим текстом,
выделяет главное, составляя опорный конспект, либо использует одну из
графических форм. Совместно они вырабатывают план презентации своего отрывка.
Также предлагаются контрольные вопросы после текстов, на которые необходимо
ответить).
Темы
текстов и контрольные вопросы:
1.
Причины появления и виды банков (Что такое банк? Что способствовало появлению
банков? Какая из операций является самой древней? В каком древнем городе были
расположены первые банки?)
2. «Деньги на
стол!» - древнейший девиз банкиров (Кого в Древней Греции называли
«трапезитами» и почему? «Время – деньги!» Какой экономический закон отражен в
этой поговорке? Как называли людей, которые суживали деньги? Чем должна быть
подкреплена банкнота?)
3. История
возникновения и развития безналичных денег (Что поняли амстердамские банкиры,
обнаружив золотые предметы, хранившиеся более 50 лет? Государство является
монополистом в выпуске денег. Что придумали банки, чтобы иметь власть над
денежными потоками? К какому выводу пришли банкиры, используя чеки и расписки,
различные заменители монет? Что главное в ситуации с безналичными расчетами?)
4. Как банки
создают деньги (Как вы думаете, почему государству выгодно, когда организации и
предприятия пользуются безналичными расчетами? Чем отличается депозит от
вклада? Кому выгоды карточки?)
IV.
Жаңа білімді бекіту /
закрепление новых знаний – 15 мин.
Мақсаты/Цель: закрепить,
систематизировать знания по новой теме, активизировать мыслительную деятельность
|
Оқытушының
іс-әрекеті/
Деятельность
преподавателя
|
Оқушылардың
іс-әрекеті/
Деятельность
обучающихся
|
|
Предоставляет
обучающимся ситуационные задачи.
|
Находят
решение задач и осуществляют необходимые в данном случае действия.
Оценивают
друг друга.
|
А
для того, чтобы узнать, как вы усвоили новый материал, прочитайте карточки с
ситуациями и определите, какую функцию играют деньги в каждом случае
(Приложение 2).
В завершении урока,
вам необходимо заполнить ПОПС-формулу.
П - позиция:
Я считаю, что …
О - объяснение:
Потому, что …
П - пример:
Я могу доказать это на примере …
С - следствие:
Исходя их этого, я делаю вывод о том, что …
Ребята,
вы уже знакомы с тем, как составляется синквейн. Давайте составим синквейн со
словами, о которых мы говорили на протяжении всего урока (деньги, банк). Вспомните,
как составляется синквейн.
Пример:
Деньги
Бумажные,
металлические
Обменивают,
покупают, торгуют
Всеобщий
эквивалент обмена
Обмен
V.
Рефлексивті бағалау кезеңі /
рефлексивно-оценочный этап – 5 мин.
Мақсаты/Цель: обобщить знания обучающихся
по данной теме, проверить усвоение темы, сделать выводы
|
Оқытушының
іс-әрекеті/
Деятельность
преподавателя
|
Оқушылардың
іс-әрекеті/
Деятельность
обучающихся
|
|
Преподаватель
задает
вопросы, анализирует
уровень и качество выполнения заданий обучающимися, исправляет
допущенные ошибки, делает общее заключение по теме.
|
Отвечают
на вопросы, делают выводы, высказывают свое мнение о положительных и
отрицательных моментах, трудностях, возникших по ходу занятия, пожелания.
|
Обучающиеся должны
продолжить предложение:
Сегодня я узнал …
Мне стало понятно …
Мне осталось
неясным …
Я хотел бы узнать …
Оказывается, я знал
раньше …
VI.
сабақтың қорытынды кезеңі/Заключительный этап занятия
– 5 мин.
сабақты қорытындылау/подведение итогов урока – 3 мин.
|
Оқытушының
іс-әрекеті/
Деятельность
преподавателя
|
Оқушылардың
іс-әрекеті/
Деятельность
обучающихся
|
|
Подводит
итоги занятия, комментирует полученные оценки на занятии.
|
Адекватно
оценивают свои возможности.
|
Үй тапсырмасы бойынша мәлімет беру / информация о домашнем задании – 2 мин.
|
Оқытушының
іс-әрекеті/
Деятельность
преподавателя
|
Оқушылардың
іс-әрекеті/
Деятельность
обучающихся
|
|
Сообщает
домашнее задание; список учебной, справочной литературы с указанием автора и
страниц.
|
Отмечают
в тетрадях домашнее задание.
|
Приложение
1
Сравнительная
таблица «Типы организации производства»
|
Фактор
|
Единичное
|
Серийное
|
Массовое
|
|
Номенклатура
|
|
|
|
|
Повторяемость выпуска
|
|
|
|
|
Применяемое оборудование
|
|
|
|
|
Расположение оборудования
|
|
|
|
|
Разработка технологического процесса
|
|
|
|
|
Применяемый инструмент
|
|
|
|
|
Закрепление деталей и операций за станками
|
|
|
|
|
Квалификация рабочих
|
|
|
|
|
Взаимозаменяемость
|
|
|
|
|
Себестоимость единицы изделия
|
|
|
|
Приложение
2
Карточки
Задание
№ 1. Единственное
их занятие – торговля соболями, белками и другими мехами, которые они продают
покупателям и получают назначенную цену деньгами. (Средство обращения).
Задание
№ 2. Если
в Скандинавии средняя цена за рабыню составляла 1 марку серебра, то на рынках
Византии она была в несколько раз выше. За 3 марки серебра можно было купить
или рабыню, или хорошего скакуна. (Мера стоимости).
Задание
№ 3. В
руках воинов-купцов, разбогатевших за счет выгодных торговых операций,
постепенно накапливались значительные денежные средства. (Средство
накопления).
Задание
№ 4. Подмастерье,
трудившийся у мастера Мартина уже целый год, сегодня впервые получил жалованье
за свою работу. (Средство платежа).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.