Методическая разработка урока по русскому языку

Методическая разработка урока по русскому языку

Проект урока

Тема: «Нормы русского литературного языка»

Тип урока: урок – комбинированный

Вид урока: урок – практикум

Форма проведения урока: групповая работа, самостоятельные наблюдения.

Методы обучения: метод проблемного обучения.

Цели урока:

обучающие: закрепить знание норм русского литературного языка; классифицировать ошибки, допущенные в речи;

развивающие:  развивать умение строить высказывание с учетом существующих норм

русского языка; развивать путём создания проблемной ситуации способности к комментированию, обоснованию своих действий;

воспитательные: воспитание бережного отношения к слову, любви к русскому языку.       

Оборудование: презентация, задания тестового характера, текст стихотворения И.Бунина, карточки – задания, учебник (Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. - М., 2014 г.).

Обоснование проекта урока: урок построен с помощью технологии проблемного обучения и предполагает создание проблемной ситуации, решение проблемных задач в ходе всего урока, анализ полученного решения. Обучающиеся получают новую информацию в ходе решения практических задач. В ходе решения проблемных задач обучающиеся преодолевают все трудности самостоятельно. Обучающиеся гораздо легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности.

      Структура проблемного урока имеет элементы логики познавательного процесса и представляет собой сочетание внешних и внутренних элементов процесса обучения, создает возможности управления самостоятельной учебно-познавательной деятельностью обучающегося.

       Проблемное обучение строится на основе принципа проблемности, реализуемого через различные типы учебных проблем и через сочетание репродуктивной, продуктивной и творческой деятельности обучающихся.

Хронокарта урока

№	Структурный этап занятия	Время мин.	Цели	Содержание	Планируемый результат
1	Организационный момент	1	Создание рабочей обстановки	Приветствие обучающихся. Проверка готовности к занятию	Формирование дисциплинарных правил поведения.
2	Целеполагание и мотивация учебной деятельности	2	Целенаправленное восприятие содержания урока.	Мотивация урока для привлечения внимания к постановке проблемы	Психологическая готовность к уроку
3	Создание проблемной ситуации	3	1 этап - Постановка проблемной ситуации, направление обучающихся на восприятие ее проявления, организация появления у них вопроса	Создание проблемной ситуации. Побуждение к проблеме. Задание на формулирование темы. Анализ ошибок в предложении. Сообщение темы с мотивирующим приёмом	Восприятие информации, включение в учебную деятельность. Работа по анализу ситуации. Проявление заинтересованности к постановке проблемы
4	Постановка учебной проблемы	7	2 этап - Начало активного поиска ответа на поставленный вопрос, осознание сущности противоречия, формулировка неизвестного	Оказание дозированной помощи обучающимся, постановка  наводящих вопросов для решения проблемных задач	Сформировать умение поиска информации, умение выделять главное, умение работать самостоятельно
5	Решение проблемы	18	3 этап- Поиск решения проблемы, выхода из тупика противоречия	Выполнение проблемных заданий по определению типов норм русского языка	Совместно с преподавателем и самостоятельно обучающиеся ищут решение проблемы
6	Проверка решения проблемы и повторение	13	4 этап - Появление идеи решения, переход к решению, разработка его, образование нового знания	Решение проблемных задач Лингвистический анализ текста	Реализация найденного решения в форме доказательств и аргументов Анализ текста с точки зрения соблюдения норм русского языка
7	Домашнее задание	1	Выявить соответствие поставленных и достигнутых целей урока	Выводы по результативности учебной деятельности и достижению целей урока. Сообщение домашнего задания в форме творческой работы	Самооценка деятельности обучающихся на уроке

Ход урока

I.                  Организационный момент

Создание рабочей обстановки. Приветствие обучающихся. Проверка присутствующих и готовность к занятию.

II.              Мобилизующий этап

Зарядка для успешности. Л.Н.Толстой сказал: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памятью».

Вступительное слово преподавателя. Чтение стихотворения И.Бунина «Слово».

Молчат гробницы, мумии и кости,-

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бессмертный – речь.

- Какая тема затрагивается в этом стихотворении?

- Могут ли, по мнению Бунина, материальные предметы быть носителями культуры в полном понимании этого слова?

- К кому обращается Бунин с призывом беречь «наш бессмертный дар» - русскую речь?

- Как вы понимаете выражение «беречь язык»?

- Какое значение в нашей жизни занимает русский язык?

- Что мы можем выразить с помощью языка?

III.           Создание проблемной ситуации

Сообщение темы с мотивирующим приёмом

Тема сегодняшнего урока актуальна во все времена. А почему? Попробуйте догадаться. На доске написано предложение: «Купя в в ихнем мага^' зине новую тюль, Катя страшно обрадовалась»

- Правильно ли построено это предложение?

-  Что не соответствует норме?

- Отредактируйте предложение и объясните, какие нормы были нарушены.

- Какова тема нашего занятия?

-Сегодня нам предстоит с вами разобраться в том, что является нормой. Тема нашего занятия «Нормы русского литературного языка».

IV.           Постановка учебной проблемы

- Найдите грамматические ошибки в образовании формы слова, запишите в тетрадь.

Директора школ, контейнеры на погрузке, пять килограммов,  в снегу, тысячи башкир, много народу, множество грузин, все шоферы, две пары носков, несколько мандаринов, много яблок, вкусный кофе, красивее всех, заведую складом, откладываю на потом,  в  шестистах метрах, в полутора часах езды, стакан соку, много снега.

- Проверка написания

- С какими нормами связано написание данных слов?

- Прочитайте слова, какие нормы необходимо соблюдать?

Будничный, булочная, закусочная, игрушечный, нарочно, порядочный, сливочный, Ильинична, Никитична.

-Всегда ли эти слова произносились именно так?

-Пользуясь таблицей, определите, как изменилась норма?

-Какие нормы существуют в русском языке? Как они регулируют произношение, правописание, употребление?

Постановка проблемы: Незнание большинством носителей языка норм приводит к неумению правильно доносить нужную информацию до собеседника, мешает общению, значительно снижает самооценку человека и оценку его окружающими, мешает успешной социализации человека

V.     Поиск решения проблемы

1.                  Работа с учебником и анализ характеристики языковых норм.

         Языковая норма - это одинаковое, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка. Правильная  речь требует соблюдения норм литературного языка: орфоэпической, словообразовательной, лексической, орфографической, грамматической, стилистической, пунктуационной. Характерные особенности норм литературного языка: устойчивость, распространенность, общеупотребительность, общеобязательность. Различают три степени нормативности: строгая, нейтральная, подвижная.

2.                  Решение проблемных заданий по видам норм.

- Произнесите слова правильно, в соответствии с ударением.

Договорённость, квартал, жалюзи, дозвониться.

- Произнесите слова, объясните значение. Зависит ли смысл слова от ударения?

Ви'дение, виде'ние.

- Сформулируйте определение орфоэпической нормы.

- Ответьте на вопросы теста на знание орфоэпической нормы.

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

1. эксперт      2. чистильщик     3. завидно   4. дефис

2. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. налИвший    2. каталОг   3.тОрты   4. обеспечЕние

3. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный?

1. муЗей   2. Тесты   3. акаДемик  4. Тема

-Определите, от каких слов и с помощью каких словообразовательных средств образованы данные слова.

Коммерсант, долларовый, компьютерщик, прогрессивный, по-новому.

- Сформулируйте определение словообразовательной нормы.

-Прочитайте текст, выбрав правильный вариант, различая паронимы.
Я считаю, что (база – базис) для реформ – малые предприятия. (Развитие – развитость) малого бизнеса (благотворно – плодотворно) отразится на нашей экономике. Мы перестанем (боязливо – боязно) смотреть в будущее, и (бракованный – браковочный) товар навсегда уйдет с наших прилавков. Мы хотим верить, что с (ростом – возрастом) объемов малого бизнеса начнется (воскрешение – воскресение) нашей экономики.

- Запишите к заимствованиям исконно русские слова.

Бартер, дилер, эмбарго,  пунктуальный, реставрация, хобби, триумф.

- Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости.

1. Желание сделать рекорд заставляло его много тренироваться.

2. Автор увеличивает впечатление о герое.

3. Литература играет очень большое эстетическое значение.

4. В голове у него метнулась мысль о побеге.

- Сформулируйте определение лексической нормы.

-Запишите слова, обозначьте корень, подчеркните безударную гласную, подберите проверочное слово, где безударная гласная в корне слова была бы под ударением.

Запевать куплет – запивать лекарство.

Отварить картошку – отворить окно.

Полоскать бельё – поласкать котёнка.

Примерять платье – примирять друзей.

- Сформулируйте определение орфографической нормы.

-Запишите существительные в И.п. мн.числа

Адрес,  доктор, мастер, шелк, договор, инженер, торт, бухгалтер.

Проверка написания слов (Адреса,  доктора, мастера, шелка, договоры, инженеры, то'рты, бухгалтеры).

- Перепишите, раскрывая скобки

Много (дела, места, яблоки); килограмм  (апельсины, мандарины, помидоры, томаты).

Проверка написания слов.

-Определите  у несклоняемых имён существительных род, составьте словосочетание.

Алиби,  авеню, кресло-кровать, ООН, кофе, иваси, кенгуру, фамилия.

- Сформулируйте определение морфологической нормы.

- Найдите в предложениях синтаксические ошибки

1. Ряд товарищей выступили на совещании. 

2. Поезд отправился согласно расписания.

3. Она была молодой и красива.

4. Я ехал с группой детей, занимающимися  спортом. 

- Сформулируйте определение синтаксической нормы.

- Найдите в тексте несоответствия, с чем они связаны?

Заявление служащей начальнику.

Дорогой, Иван Иванович!

Отпустите меня на три дня в деревню, так как пора копать картошку, а мои родители старенькие, сами не справятся, да и мне стыдно будет, что я не смогла помочь им. С приветом, Ксения Петровна!                                                         25 сентября  2015 г.

- Сформулируйте определение стилистической нормы.

- Расставьте знаки препинания в предложениях, с  чем это связано?

ОН ВИДИМО СМУТИЛСЯ. ОН, ВИДИМО, СМУТИЛСЯ.

- Сформулируйте определение пунктуационной нормы.

VI.  Проверка решения проблемы и повторение

Лингвистический анализ текста  

-Прочитайте  отрывок из рассказа М.М.Зощенко «Аристократка».

(1)              А денег у меня – кот наплакал. (2) Самое большое, что на три пирожных.

(3) Она кушает, а я с беспокойством по карманам шарю. (4) А денег – с гулькин нос. (5) Съела она с кремом, цоп другое. (6) Я аж крякнул… (7) Взяла меня этакая буржуйская стыдливость. (8) Дескать, кавалер, а не при деньгах…и говорю:

(9) – Не пора ли нам в театр сесть?...

(10) А она говорит:

(11) – Нет.

(12) И берёт третье.

(13) Я говорю:

(14) – Натощак – не много ли? (15) Может вытошнить.

(15) А она:

(16) – Нет, говорит, мы привыкшие.

(17) И берёт четвёртое.

(18) Тут ударила мне кровь в голову.

(19)   - Ложи, говорю, взад!            

(20) А  она  испужалась. (21) Открыла рот, а во рте зуб блестит…

(22)Положила она назад. (23) А я говорю хозяину:

(23) – Сколько с нас за скушенные три пирожные?

(24) А хозяин держится индифферентно – ваньку валяет.

          Задания по тексту

1.      Найдите предложения, в которых допущены нарушения норм русского языка.

2.      Как выглядит человек, не владеющий  грамотной речью?

3.       В чем причины низкого качества речи?

4.      Укажите стиль текста. Поясните ответ.

5.      Какие средства выразительности используются в 1, 4, 24 предложениях? Дайте толкование их значения (фразеологизм).

6.       Что можно сказать о герое данного отрывка? Каков его облик, характер? Ответ подтвердите примерами из текста.

7.       Объясните, для чего нужны нормы языка?

VI.           Домашнее задание

Напишите сочинение «Связана ли  духовная деградация с языковыми потерями?»