Методическая разработка урока по русскому языку в 7 классе "Действительные и страдательные причастия".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 Белоглинского района»

Методическая разработка урока по русскому языку в 7 классе

«Действительные и страдательные причастия»

                                                       Учитель русского языка и литературы

                                             Ноздрачева Ольга Дмитриевна

2016 г.

Тема: Действительные и страдательные причастия.

Цели:  формировать умения опознавать действительные и страдательные причастия и

            правильно     использовать их в речи; повторить правописание безударных

             личных   окончаний глаголов,  возвратность,     переходность глаголов;

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

    Предметные:   анализировать действительные и страдательные причастия; выявлять        

                             разницу в их значениях; определять время действительных и страдатель-                          

                             ных причастий.

    Личностные:  осознавать необходимость совершенствования; проявлять положительное      

                            отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному

                             предмету.

    Метапредметные:

             - познавательные: формулировать ответы на вопросы по изучаемой теме;

                                             извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию

                                             (схемы, алгоритмы); использовать ИКТ при обработке информа-

                                             ции;

             - регулятивные: формулировать тему урока, планировать своё действие в   

                                           соответствии с поставленными задачами; адекватно оценивать

                                          свою деятельность и деятельность сверстников на уроке;

             - коммуникативные: уметь конструктивно взаимодействовать в парной работе,

                                                 слушать друг друга.

     Оборудование: ИКТ,  карточки.

                                                          Ход урока.

I.                   Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II.                Практическая работа с языковым материалом. Орфографический тренинг к параграфу 10.  (Один ученик пишет  на доске, проверяется коллективно).

     Повторение правил о написании личных безударных окончаний глагола по таблице

 - От чего зависит выбор гласной в окончании глагола? (от спряжения глагола.)

    Повторяется алгоритм  рассуждения: чтобы правильно написать б е з у д а р н ы е  л и ч н ы е о к о н ч а н и я глагола, нужно определить его спряжение, для чего необходимо глагол поставить в начальную (неопределенную) форму; если он не на -ить и не исключение, значит, он I спряжения, остальные глаголы относятся ко II спряжению (кроме стелить, брить и зиждиться).

Дополнительное задание: назовите возвратные глаголы ( борются, колышется, сеется ), переходные глаголы ( строят дом, заклеит конверт).

III.             Актуализация изученного на основе проверки домашнего задания.

1). Устные сообщения по таблице о постановке знаков препинания в предложениях с причастным оборотом (упр. 69);

      -   рецензирование ответов (логичность и связность изложения, полнота, наличие примеров, использование ключевых слов, речевая культура);

2). Один ученик у доски выписывает из домашнего упражнения причастные обороты вместе с определяемыми словами, графически обозначает определяемые слова и причастные обороты (высоко возносящий свою крону, он; ветви, покрытые зелёной жёсткой листвою; выросшие из желудей дубки);

3). Индивидуальное задание по карточке (выполняется на доске).

Карточка

Перестройте предложения таким образом, чтобы причастный оборот стоял после определяемого слова. Запишите получившиеся предложения, ставя необходимые знаки препинания.

1.      Мы вошли в освещённый лучами осеннего солнца лес.

2.      Низко мчавшиеся тучи скоро закрыли всё небо.

IV.         Введение в тему с постановкой задач урока.

1.Ребята, определяем тему урока. Прочитайте ключевые слова темы (слайд1)

                              разряды причастий

                              действительные причастия

                              страдательные причастия

 2.Сформулируйте тему и задачи урока (слайд1)

                   ( Что такое действительные и страдательные причастия?

                      В чём их различие? Где они употребляются?)

V.Открытие  новых знаний.  Наблюдение над значением действительных и страдательных причастий.

    1. Работа в парах.

     - сравните значение причастий в 1-ом и 2-ом столбиках (слайд 2)

- назовите причастия, обозначающие признак того, кто действует сам (слайд 3);

- назовите причастия, обозначающие признак по действию, который производится кем-то другим, а не самим предметом (слайд 3);

- какие причастия вы бы назвали действительными, а какие страдательными?  Отнесите названия к соответствующему столбику (слайд 4);

- сделайте вывод, как можно различить действительные причастия и страдательные

(  причастия различаются по отношению к тому действию, которое выполняет или испытывает на себе предмет);

- сравните свой вывод с информацией в учебнике ( учащиеся читают правило на стр. 38);

- дополните текст ключевыми словами, подчёркивающими различие между действительными и страдательными причастиями ( учащиеся добавляют слова «сам предмет» и «со стороны другого предмета»)

- введите ключевые слова в схему – опору и проверьте, правильно ли вы выполнили это задание (слайд 6)

-прочитайте в учебнике, какие суффиксы имеют действительные и страдательные причастия (читают вслух);

- запишите и запомните суффиксы действительных и страдательных причастий;

- вспомните, как определяется время причастий ( слайд 7)

VI. Физкультминутка.

       Вижу я, что вы устали,

       Позову Весельчака.

       Проведёт он физминутку,

       Всем понравится она.

 (учащиеся выполняют танцевальные движения под музыку)

VII. Формирование умений опознавать действительные и страдательные причастия.

         1.Укажите разряд и время причастий (слайд 8)

- устное коллективное обсуждение: какой приём вы используете, определяя разряд?

 ( подставляем слова «сам», «кем-то/ чем-то»);

4 примера выполняется коллективно , затем в парах. Самопроверка.

VII.Тестирование. Цель: выяснить степень овладения учащимися умением различать действительные и страдательные причастия.

I. Найдите словосочетания со страдательным причастием.

1. На пестреющем лугу;                                  4. отнятая игрушка;

2. о движущемся предмете;                             5. разлившаяся по небу.

3. опавшие с тополя;

II. Найдите словосочетания с действительным причастием.

1. Написанная учеником;                                4. посаженные весной;

2. распиленная плотником;                             5. опрокинутый котенком.

3. ведущая в парк;

III. Найдите словосочетания с действительными причастиями.

1. Проверенная учителем;                               4. покрашенные краской;

2. плескавшиеся волны;                                   5. летящим самолетом.

3. построенный дом;

IV. Найдите словосочетания со страдательными причастиями.

1. Сидящая девочка;                                        4. рассказывающие о путешествии;

2. засыпанные аллеи;                                       5. борющийся за свободу.

3. у потревоженных птиц;

Контрольный листок учителя:

I. 4;   II. 3;   III. 2, 5;   IV. 2, 3.

VIII. Рефлексия.

—   Сегодня на уроке я узнал…

—  Сегодня на уроке я научился…

—  Сегодня на уроке я похвалил бы себя за…

—  На следующем уроке я…

           - Найдите лишнее слово. Укажите 2 возможных решения. Объясните, почему слово может быть лишним.

IX. Домашнее задание. Упражнение 71; рубрика «Произносите правильно», стр. 38.