Методическая разработка урока по теме: "Деление клетки. Митоз."

Тема урока: «Деление клетки. Митоз»

Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности.

Деятельностная цель:

- формирование  умений реализации новых способов действий:

- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

 -уметь выбирать  способ и средства реализации  учебной цели;

 -развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы  теоретического мышления), умение находить    достоверную информацию в учебнике,  анализировать, определять понятия, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, умение представлять информацию в виде схемы при изучении темы;

 -осуществлять самооценку  собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.

Предметно - дидактическая  цель: расширить базу биологических понятий  при изучении  жизненного цикла клетки, фаз  митотического деления за счёт включения в неё новых элементов .

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные:

– научитьсяхарактеризовать процессы, составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического деления;

- учиться понимать биологические термины: жизненный цикл клетки, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды, веретено деления, центромеры, размножение.

Метапредметные:

1.Познавательные:

 – научиться ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение);

 - учиться строить высказывания;

 - учитьсяанализировать содержание определений терминов, проводить сравнительный анализ обьектов, обобщать, устанавливать  причинно- следственные связи.

2.Коммуникативные:  

 - учиться слушать и понимать речь другого человека;

 - учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе;

 - учиться ставить вопросы, выражать свои мысли.

3.Регулятивные:

 - учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

-  учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Личностные:

 - осознавать единство и целостность мира;

 - постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

 - личностное самоопределение и смыслообразование.

Основные понятия, изучаемые на уроке:  жизненный цикл клетки, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды, веретено деления, центромеры, размножение.

Учащийся  должен знать: жизненный цикл клетки, фазы митоза, содержание определений терминов: редупликация, хроматиды, центромеры.

Учащиеся должны  уметь: приводить примеры деления клетки у различных организмов, описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза, объяснять биологическое значение митоза, анализировать содержание определений терминов.

Обеспечение урока:  учебник, компьютер, интернет

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организацион ный момент (1 мин.).	-  Приветствие - подготовка к уроку	-Готовиятся к уроку; -воспринимают информацию, сообщаемую учителем.	Личностные: самоопределение, смыслообразование. Регулятивные: -постановка и формулировка целей предстоящей учебной деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  с учителем
2. Этап проверки домашнего задания (6-7 мин.).	- Выясняет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала.  - Определяет типичные недостатки в знаниях и способах действий уч-ся и причин их появления. Фронтальная беседа по вопросам: 1.  Почему синтез белков является важнейшим процессом ассимиляции в клетке? 2. Что является источником энергии для синтеза белков? 3. Какова последовательность процессов при биосинтезе белка? 4. Что такое трансляция и где она происходит?	- участвуеют в беседе - корректируют знания.	Познавательные: - перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами -умение анализировать,делать выводы,строить логически обоснованные рассуждения;              -выделять главное, обобщать.  Регулятивные: -умение работать по плану,выдвигать версии;                             - контролировать и оценивать результаты своей деятельности, адекватно формулировать в устной и письменной форме - вносить необходимую коррекцию в процесс деятельности - самостоятельно находить и исправлять ошибки. Коммуникативные: -умение излагать своё мнение; - понимать позицию другого; -осознанно использовать речевые средства; -корректировать своё мнение. Личностные:   -осознавать целостность мира и многообразие взглядов.
3.Этап актуализации субъектного опыта учащихся (15мин.).	- Формулирует цели урока вместе с учеником - ставит перед учеником учебную проблему  ;  -уточняет понимание учащимся поставленных целей урока; - показывает  практическую значимость изучаемого материала. -что вы знаете о делении клетки? -что такое клеточный центр? -что такое ДНК? -что такое редупликация ДНК? -что такое хромосомы? -что такое диплоидный набор хромосом? -что такое гаплоидный набор хромосом? Постановка цели урока, определение проблемы и темы урока. В момент рождения ребенок весит в среднем 3 – 3,5 кг и имеет рост около50 см, детеныш бурого медведя, чьи родители достигают веса 200 кг и более, весит не более 500 г, а крошечный кенгуренок – менее 1 грамма.Из серого невзрачного птенца вырастает прекрасный лебедь, юркий головастик превращается в степенную жабу, а из посаженного возле дома желудя вырастает громадный дуб, который спустя сотню лет радует своей красотой новые поколения людей. Проблемный вопрос. Благодаря каким процессам возможны все эти изменения? Проанализируйте эти факты и ответьте на вопросы: 1.  Благодаря каким процессам возможны все эти изменения? 2. Какое свойство, присущее всему живому, обеспечивает сохранение видов в ряду поколений? -  Ребята, сформулируйте  тему сегодняшнего урока? Деление клетки. Митоз. Все эти изменения возможны благодаря способности организмов к росту и развитию. Дерево не превратиться в семя, рыба не вернется в икринку – процессы роста и развития необратимы. Эти два свойства живой материи неразрывно связаны друг с другом, и в их основе лежит способность клетки к делению и специализации. Озвучивает тему и цель урока  –Теперь запишите тему урока. Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание «деление клетки»?  – Что же такое размножение? Сформулируйте ответ на наш вопрос, используя материал учебника . (Подводит итоги ответов обучающихсяся,   далее работают  с презентацией https://docs.google.com/presentation/d/1IlorHWP8Ple_q_iiDaEDWEfW0EDyFjLyBtNQgU-NvHs/edit?usp=sharing Жизнь клетки, как и жизнь любого организма, можно разделить на периоды:  Деление  соматических, т.е.неполовых,  клеток называется митозом. И так, что же это за процесс  - митоз? Для начала нам надо вспомнить современное положение клеточной теории. Как вы уже знаете, одно из положений клеточной теории звучит: Новые клетки могут возникать  только из предшествующих клеток.        Р. Вирхов “Откуда мы взялись, соседка?” – Спросила как-то клетка клетку. Та не услышала вопрос – Она делилась! Шел  ….!”(Митоз) (слайд), Этот процесс проходит в несколько этапов, сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями каждого этапа митоза (слайд) . На этом этапе урока учитель организует работу с презентацией. По итогам работы с презентацией заполните таблицу: Фазы Процесс,  происходящий в клетке Рисунок Профаза Метафза Анафаза Телофаза Что бы нагляднее представить себе этот сложный процесс  давайте  обратимся к обучающему  видео https://ed.ted.com/on/Za6aErkZ	-Слушают и участвуют в диалоге. -Отвечают на вопросы учителя. -Озвучивают и записывает тему  урока в тетрадь. -Активно слушают и участвуют в диалоге; -отвечают на вопросы учителя; - анализируют видеосюжет;              - сопоставляют с текстом учебника;  - читают текст, находят в тексте понятия;                    - озвучивают понятия;                    - предлагают варианты формулировок понятий. -выполняют задание в тетради;  - осмысливают задание (определяют последовательность действий);              - находят в тексте необходимую информацию;   - заполняют таблицу; -отвечают на вопросы учителя. -Отвечают на вопрос учителя; -заполняют кластерв тетради.	Регулятивные:        - умение определять цель, проблему; -выдвигать версии, проблему в деятельности;             -работать по плану, сверяясь с целью; -оценивать степень и способы достижения цели. Познавательные: - выдвигать гипотезы, их обоснование - учатся находить в учебниках достоверную информацию; - строить логически обоснованные рассуждения ; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы. Коммуникативные:  - умение излагать своё мнение, создавать устные и письменные тексты для решения задач; -умение организовывать работу в паре, группе. Личностные:         - смыслообразование и личностное самоопределение.
4. Этап применения  изученного (3-4 мин.).	- Организует работу по применению учащимися изученного материала; - предлагает выполнить задания. У вас на экране высвечиваются ссылки.  Пройдитесь по этим ссылка, найдите задания по теме "Митоз" и выполните их. 1) https://learningapps.org/4261988 2) https://learningapps.org/4262308 3) https://learningapps.org/4262340	-Осмысливают задание (определяют последовательность действий);               - отвечают на вопросы  -в  ходе диалога  предлагают варианты ответов к   каждому пункту;      -соотносят полученный результат со своими предположениями корректируют свои записи.	Познавательные                             - учатся находить и использовать нужную информацию.                 - учатся строить высказывания;               - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.   Коммуникативные:                                - учатся слушать и понимать речь другого человека.                         - учатся  выражать свои мысли.   Регулятивные:   - учатся осуществлять взаимоконтроль и коррекцию.   Личностные:     - осознают единство и целостность мира,         - формирование личностного и жизненного самоопределения. Познавательные - умения решать поставленную проблему - делать выводы и умозаключения. Регулятивные: умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно Коммуникативные - умение находить общее решение Предметные -  понимание биологического смысла и значения митоза , - умение использовать приобретённые знания для объяснения процессов роста
5.Этап  контроля и самоконтроля.(5-6 мин.).	-Организует деятельность по применению новых знаний;  - осуществляет индивидуальный контроль по усвоению учащимися нового материала. Сопоставьте следующие факты и сделайте вывод, о каком процессе, характерном для клетки, говорится в этих примерах: если наступить на хвост ящерицы, то она его отбрасывает, но через некоторое время хвост отрастает снова; клетки кожи человека обновляются через 1-2 недели; рост человека увеличивается до 18-23 лет; 1) https://learningapps.org/4261763 2) https://learningapps.org/4261839 3) https://learningapps.org/4261931	- Дают определение понятиям. -Осмысливают задание; -самостоятельно отвечают на вопросы теста ; -участвуют в беседе; -выявляют ошибки.	Регулятивные:  - контроль, оценка,  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Познавательные:  -умение отделять главное от второстепенного, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные:  -умения работать индивидуально. Личностные: смыслообразование.
6. Этап информации о домашнем задании.  (2 мин.)	Мотивирует учащихся на важность выполнения домашнего задания и дает четкий инструктаж. 1.Прочитать п. 2.14,ответиь на вопросы устно. 2.Повторить главу 2 «Клеточный уровень», используя материал ”Краткое содержание главы” стр. 81-82.	Фиксируют информацию	Личностные:      - формирование личностного самоопределения - формирование интереса к изучению биологии Познавательные Моделирование, поиск информации. Регулятивные:   - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;                      - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к выбору преодоления препятствий.
7. Этап подведения итогов учебного занятия (2 мин).	Даёт качественную оценку своей работе.	Фиксируют выводы	Личностные:  - формирование личностного самоопределения.
9.Этап рефлексия.(3 мин).	Формирует способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока; - формирует способность вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей; - предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом; - Выставляет и комментирует отметки. Цели деятельности: Научить обучающихся: - соотносить полученный результат с поставленной целью; -оценивать результат своей деятельности (Самоанализ и самооценка). Учитель организует рефлексию. Самооценка обучающихся: Запишите  в тетрадях свое мнение: Почему  я должен запомнить значение и фазы митоза. Несколько мнений учитель просить высказать . Примерные причины: 1.Митоз является основой размножения и роста организмов. 2.Мне теперь стало понятно, почему мой организм растет, увеличивается в размере. 3.Расширился мой кругозор. Интересно было узнать, как все это происходит. 4.Я могу, объяснить другим как все это происходит. 5.Я собираюсь, в дальнейшем продолжить обучение в этой области и эти знания мне обязательно пригодятся Самоанализ обучающихся: 1. Что полезного вы узнали сегодня на уроке? 2. Что для вас было наиболее интересным? 3. Что бы вы изменили в сегодняшнем уроке? 4. В чем испытывали трудности?	-Фиксируют своё настроение; -осуществляют самооценку; -формулируют конечный результат своей работы на уроке;	Познавательные:                              - -учатся использовать нужную информацию;              - учатся строить высказывания;               - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:                               - учатся слушать и понимать речь другого человека.                     - учатся  выражать свои мысли. - развитие навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме, обогащение речи. Регулятивные:   - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию; Личностные: - формировать интерес к изучению биологии, - осознание значимости урока, смыслообразование, духовно-нравственное оценивание, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.