Методическая
разработка .
Урок
русского языка в 10 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как
показатель культуры человека».
Составила
учитель русского языка и литературы Гладуш О.В.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: практикум
Формы
организации учебной деятельности на уроке:
индивидуальная.
Цели урока:
Познавательный
аспект: повторить и обобщить изученный за курс
средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с
помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами
речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их
исправление (В ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А6, В 8, элементы части С.
Развивающий
аспект: развивать ключевые компетенции, речь,
внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы;
развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени,
развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный
аспект: воспитание сознательного отношения к языку как
явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация
познавательной деятельности, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.
Методические
цели:
- индивидуализация
и дифференциация процесса обучения;
-осуществление
контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов
деятельности;
-осуществление
самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного
материала тренировки и самоподготовки ученика.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции:
- понимать читаемый текст,
- определять тему и основную мысль текста, -
формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,
- аргументировать свою точку зрения,
- отбирать языковые средства, обеспечивающие
точность и выразительность речи,
Комплексная работа
с текстом использована для совершенствования языковой, лингвистической и
культурологической компетенции учащегося.
- лингвистическая
компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ
языковых явлений;
- языковая
компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем и
грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
- коммуникативная
компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и создавать собственные
высказывания;
- интеллектуальная
компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и
систематизацию языковых и текстовых единиц.
Анализ текста
предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую
интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно
через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная,
образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и
особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и
ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические
позиции.
Задачи урока:
- Актуализировать и
систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным
разделам русского языка: Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.;
- Исследовать
синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
·
Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение
грамотно проводить комплексный анализ текста;
Для реализации
задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая
разминка
Лексико-орфографическая
работа
Тренинг
Тест
Творческое задание
«Кубики»
Комплексный анализ
текста
Подведение итогов
урока
Домашнее задание
Методы работы:
- по характеру
познавательной деятельности учащегося: репродуктивный,
проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с
необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной
ситуации), частично-поисковый;
- по степени
активности учащегося: продуктивные, творческие;
- по источнику
знаний: словесные, практические;
- стимулирования
и мотивации: познавательные, эмоциональные;
- интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
- контроля и
самоконтроля: устный, самоконтроль
- по организации
деятельности: индивидуальные
Прогнозируемый
результат: предполагается понимание ученика практической
значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок
и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока, слайдовая презентация,
эпиграф к уроку, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал. Слайд 1
ХОД
УРОКА.
Русский
народ создал русский язык – яркий, как
радуга после весеннего ливня, меткий,
как стрелы,
певучий и богатый, задушевный, как
песня над колыбелью. Что такое Родина?
Это весь народ. Это его
культура, его язык.
А. Н.
Толстой
1.Организационный
момент. Введение в тему.
1)Работа с
эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
- Начнем нашу
работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как
радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его
культура, его язык, »- писал А.Н.Толстой.
- Как вы понимаете
слова известного русского писателя?
- Какова тема
нашего урока? (Грамотная речь как показатель культуры человека.) Слад 2
2) Слово учителя. Называние типа урока, формулирование
цели учащимся.
- Меня радует, что
вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами
наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на
пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку
отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка
средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности,
проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и
умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из
этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ.
-Как вы думаете,
какова цель нашего урока? (Цель: продолжить работу по культуре речи,
формировать коммуникативную компетенцию, умение анализировать текст, и, конечно
же, самое главное – разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы
различных разделов языкознания). Слад 3
2. Работа по
теме урока.
1)Орфоэпическая
разминка Слад 4
Грамотный
человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я
предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание А 1.
На слайде слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ. На столах листы с этими
же словами. Ваша задача: в течение 2-3 минут расставить ударение в предложенных
словах.
Добыча,
прибывший, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать,
обеспечение, договор, облегчить, озвучение, ивовый
(правильно: добЫча,
прибЫвший, закУпорить, премировАть, вероисповЕдание, водопровОд, избаловАть,
обеспЕчение, договОр, облегчИть, озвУчение, Ивовый).
Проверьте себя (На
проекторе слайд с правильными ответами). Слад 5.
Посчитайте
количество ошибок. Оцените себя.
( На проекторе
слайд с критериями оценки). Слад 6
2) РЕДАКТИРОВАНИЕ
ТЕКСТОВ.
Задание:
Вы учитель
русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе,
которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид
ошибки
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на
проекторе для всех) Слад 7
- Впереди лидирует
команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).
- На примере
конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление
рядом однокоренных слов).
- Чтобы быть
грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
(
употребление слова в несвойственном ему значении).
4. Родители
хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм
прилагательных). Слад 8
3)
Тест по заданию А 2 ЕГЭ.
Паронимы -
однокоренные слова, близкие по значению или частично совпадающие в своем
значении.
Чем отличаются
данные пары слов? Устно объясните лексические значения паронимов. Выполните
тестовые задания Слад 9
1. НАДЕТЬ - ОДЕТЬ
В каком предложении
вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) После вчерашнего
ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.
2) Дарья
Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел
все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в
национальные костюмы.
Надеть что-либо - Одеть кого-либо. Слад 10
4)
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «Кубики». Постройте из
данных «кубиков» текст, прочитайте его ( задание А 6 ЕГЭ ). Слад 11
Внимание! У текста нет заключительной части.
Придумайте концовку.
I.
Задумались ли вы над тем, в чём проявляется
богатство нашего языка?
II.
Красота и благозвучие русского языка связаны,
например, с чередованием звонких и глухих согласных, с тем, что есть ещё и
мягкие, которые для слуха очень приятны.
III.
Однако не забудем и о звуковой стороне речи.
IV.
Русский язык хорошо справляется с обязанностями
быть средством общения: он неисчерпаемо богат.
V.
Если вы ответите, что оно заключается в богатстве
словаря, в отточенности синонимических конструкций, то будете правы.
VI.
Очень активны и гласные в нашей речи: хотя их
всего шесть, они постоянно сопутствуют согласным, не допуская обычно их
большого стечения.
КОД
ответов: IV, I,
V, III, II, VI
5) Слово учителя. Знакомство с текстом.
Стихотворение В.Шефнера «Устная речь»
- Любовь к родному языку связана с умением
вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться
хорошо говорить, писать и понимать текст.
Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке
из немецкого языка. Text - словесное единство. Сегодня на уроке мы не только
будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству
чтения и понимания текста в его словесном единстве. Слад 12
Это
так, а не иначе.
Ты мне,
друг мой, не перечь:
Люди
стали жить богаче,
Но
беднее стала речь.
Гаснет
устная словесность,
Разговорная
краса;
Отступают
в неизвестность
Речи
русской чудеса.
Сотни
слов родных и метких,
Сникнув,
голос потеряв,
Взаперти,
как птицы в клетках,
Дремлют
в толстых словарях.
Ты их
выпусти оттуда,
В быт
обыденный верни,
Чтобы
речь - людское чудо -
Не
скудела в наши дни.
6) Комплексный анализ текста по алгоритму: Слад
13
•
объяснить тему и идею текста;
•
исследовать языковые средства,
изобразительно-выразительные средства, раскрывающие тему и идею стихотворения);
•
исследовать синтаксические конструкции, помогающие
понять мысль автора
Устные высказывания:
Ученик называет ключевые слова текста.
Существительные: «словесность», «краса»,
«чудеса», «родные слова» - эти слова подсказывают тему - в стихотворении
говорится о русской словесности, о ее красе, о чуде речи.
Деепричастия:
«Сникнув, голос потеряв» при основном глаголе гаснет
подсказывают
авторскую мысль: «Гаснет русская словесность». Глаголы повелительного
наклонения «выпусти», «верни» звучат призывом к активным действиям.
Тема текста совпадает с названием «Устная
речь».
Идея выражена в последней строке:
«Чтобы речь - людское чудо -
Не скудела в наши дни».
В стихотворении поставлен
вопрос-проблема: Какова же судьба русской словесности? Слово «гаснет»
доминирует, оно настораживает читателя на грустный лад. Автору больно, что речь
гаснет, значит, умирает, исчезает.
Умирает красота слова - устная словесность,
чудо русской речи, краса русской речи.
- Как же эта проблема выражается автором с
помощью языковых средств?
Идею текста: «Чтобы речь - людское чудо -
не скудела в наши дни» автор выражает с помощью слов в переносном значении, тем
самым создают образ
устной словесности, ее судьбу (гибель «гибнет
русская словесность») с помощью метафоры - гаснет русская словесность. Гаснуть
может свеча, а у автора - «гаснет слово», значит будет тьма, исчезнет красота
слова. Образ русской словесности рисуется с помощью метафоры «разговорная
краса» (краса девицы сравнивается с красотой слова), метафора чудеса речи
дорисовывает образ речи как чуда, чуда слова. Олицетворения «сникнув», «голос
потеряв», «взаперти дремлют» передают драму человека, изображают физические и
душевные муки, так поэт передает судьбу русской словесности как драму.
Синтаксические конструкции: простые
предложения в составе сложноподчиненного. Простые предложения осложнены
однородными сказуемыми, выраженными глаголами повелительного наклонения.
Ты их
выпусти оттуда,
В быт
обыденный верни…
глаголы повелительного наклонения: «выпусти»,
«верни» - побуждают к активным действиям, к воскрешению русской словесности.
Приложение в составе придаточного «чтобы
речь - /людское чудо/, - не скудела в наши дни» по-новому характеризует
предмет, дает ему другое название, приложение обособлено с помощью тире,
обособление - это выделение членов предложения для того, чтобы передать особую
значимость в высказывании.
Таким образом, выбор автором данной
синтаксической конструкции тоже подчинен главной мысли, выраженной в тексте.
«Чтобы речь - людское чудо - не скудела в наши
дни».
Вывод учителя.
Итак, вы показали, что с помощью лексических и синтаксических языковых средств
доказана мысль автора - надежда на возрождение родной речи.
3.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ.
Слово учителя. (Слова Д.С.Лихачева выведены
через проектор на слайде) Слад 14
Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв,
учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским
словом, в книге « Письма о добром и прекрасном» писал: « Неточности языка
происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру,
экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде
всего о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость
стиля».
Я желаю вам лёгкости стиля.
- Дай бог нам прадедов наследие сберечь,
Не притупить свой слух там, где ему всё
ново,
И, выплавив строку, дождаться светлых
встреч
С прозреньем Пушкина и красками
Рублёва.
(В.Рождественский)
Ребята, так в чём же секрет хорошей речи?
(Ответы учащихся).
Затем учитель выводит на проекторе
схему «Секреты хорошей речи»: Слад 15
ясность
точность
краткость
выразительность
Спасибо за урок. Самоанализ, самооценка
урока.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Типовые тестовые задания. Русский язык.
ЕГЭ. Тест № 2
МКОУ Михайловская СОШ
Разработка открытого урока в 10 классе
«Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как показатель
культуры человека».
Учитель русского языка и литературы Гладуш О.В.
Март, 2015 год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.