Методическая разработка "Влияние занятий Городецкой росписью на развитие личности младшего школьника"

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области

 «Новосибирский педагогический колледж №2»

Методическая разработка
«Влияние занятий Городецкой росписью на развитие личности младшего школьника»

подготовила

преподаватель изобразительного искусства

Соколова Ирина Юрьевна

г. Новосибирск 2019

Городецкий промысел – явление яркое, солнечное в народном искусстве и привлекает интерес детей, поэтому есть возможность использовать его в работе с учащимися. Городецкая роспись развивает в детях смелую, свободную манеру работы, раскрывает красоту и обаяние, учит видеть мир разнообразным и объединяет прошлое и настоящее. Изящные кони, сказочные птицы вызывают у них восхищение, будят воображение, учат видеть необычное в окружающем мире, дорожить традициями своей семьи, школы, своего народа.

Приобщение учащихся к традиционному искусству способствует формированию личности школьника как хранителя древнего искусства и созидателя культурных ценностей и традиций, а так же  оказывает влияние на развитие творческих способностей, интереса к ИЗО,  эстетического и художественного вкуса, формирования  умений и навыков работы в декоративной  манере письма. Городецкая роспись является доступным для изучения видом народного декоративно-прикладного искусства. И именно на занятиях по Городецкой росписи можно формировать навыки кистевой росписи.

А это правильно держать карандаш, кисть. В 1 классе дети только начинают этому учиться, учитель обязан помочь. Сами дети этому научиться не могут. Неумение правильно держать карандаш и кисть тормозит развитие рисовальных движений и затрудняет создание изображений.

Дети должны научиться держать кисть и карандаш тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным), рука при этом до локтя лежит на столе или может быть приподнята, опираясь на рисующий карандаш (или кисть)). Рисовать карандашом с разным нажимом (легко касаясь бумаги для получения светлых оттенков и тонких, легких линий и более сильно нажимая для получения яркого цвета и сильных энергичных линий). Это позволяет добиваться выразительности линий и изображения, так как линия — один из основных компонентов рисунка. При рисовании кистью вести линии всем ворсом и концом его для получения широких и тонких линий.

Во 2 классе изучаются правильным приемам закрашивания изображений   (закрашивать основу цветка, не выходя за его пределы контура).

Формирование таких навыков развивает мелкую моторику рук, что позволяет более успешно усвоить навыки письма и изобразительной деятельности; способствует развитию мышления, а также развитию эстетического вкуса. Кроме того, с рисунком связана работа воображения. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме.

Развитие навыков кистевой росписи – одна из актуальных задач образования, поскольку они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни населения: готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью; отношении к возникающим жизненным ситуациям без оценочных критериев, как к проблемным; стремлении избежать очевидных, традиционных решений, выдвижении нестандартных, неординарных идей; удовлетворении одной из основных человеческих потребностей – потребности в самореализации.

Список использованной литературы

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018 – 53 с.

2.     Арбат Ю. А. Русская народная роспись по дереву / Ю. А. Арбат. – М.: Дрофа, 2009. – 192 с.

3.     Арбат Ю. А. Черные кони (Путешествие за красотой) / Ю. А. Арбат. – М.: Просвещение, 2001. – 134 с.

4.     Барадулин, В. А. Художественная обработка дерева / В. А. Барадулин. – М.: Владос, 1986. – 110 с.

5.     Воронов В.С. Крестьянское искусство / В. С. Воронов. – М.: Эксмо 2012. – 96 с.

6.     Величко Н. Роспись: Техники. Приемы. Изделия / Н. Величко. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 176 с.

7.     Ермачкова Н.Ф. Композиция в Городецкой росписи / Н. Ф. Ермачкова. – Л.: Школа и производство, 1983. – 125 с. 

8.     Коновалов А. С. Городецкая роспись: Рассказы о народном искусстве / А. С. Коновалов.  – Горький.: Изобразительное искусство, 2015. – 234 с. 

9.     Кузин В. С. Программно-методические материалы: Изобразительное

 искусство. Начальная школа / В. С. Кузин, Е. О. Яременко. – М.:                           Дрофа  2016. – 224 с.

10.  Кузин В. С. Психология /В. С. Кузин,  Под. Ред. Б. Ф. Ломова. Учебник. 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Высшая школа, 2016. – 256 с.

11.  Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина В. Н. Калюцкий. – М.: Сфера, 2004. – 464 с.

12.  Маврина Г. Городецкая живопись / Г. Маврина. – Л.: Изобразительное искусство, 2015. – 162 с. 

13.  Максимов Ю. В. Городецкие фантазии на тему: «Царицино» /Ю.В. Максимов / Юный художник. – 2014. – 174 с.

14.  Народное искусство России: Традиции и стиль / Отв. ред. С.Г. Жижина. – М: Искусство, 2016. – 105 с.

15.  Народные основы искусств художественных промыслов: Сб. науч. Трудов НИИХП / Отв. ред. Н. В. Черкасова, – М.: Академ, 2015.- 189 с. 

16.  Народные художественные промыслы и современная культура: Сб. трудов НИИХП / Под ред. Н.В. Черкасовой,  – М.: Академия,  2015. – 133 с. 

17.  Некрасова А. И. Народное искусство как часть культуры: Теория и практика / А. И. Некрасова.  – М.:  АСТ-ПРЕСС, 2002. – 195 с. 

18.  Проблемы народного искусства / Под ред. М. А. Некрасовой, К. А. Макаровой. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006. – 119 с.

19. Пушкин А. С. Сказки / Под ред. Н. Ярошенко. – М.: Ридерз Дайджест, 2002. – 223 с.

20.  Соколова, М. С. Художественная роспись по дереву / М. С. Соколова. – М.: Владос, 2002. – 304 с.

21.  Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб. Пособие для студ. Пед. вузов. / Н. М. Сокольникова. – М.: Академия, 2012. – 368 с.

22.  Шпикалова Т.Я. Рабочая программа: Изобразительное искусство / Шпикалова Т.Я. – М.: Просвещение, 2013. – 193 с.

Краткое описание документа:

В методической разработке описывается влияние занятий кистевой росписью на развитие личности младшего школьника.

Кистевая роспись способствует формированию личности школьника как хранителя древнего искусства и созидателя культурных ценностей и традиций, а так же оказывает влияние на развитие творческих способностей, интереса к ИЗО,эстетического и художественного вкуса, формирования умений и навыков работы в декоративной манере письма.

Обучающиеся учатся держать кисть и карандаш тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным), рисовать карандашом с разным нажимом (легко касаясь бумаги для получения светлых оттенков и тонких, легких линий и более сильно нажимая для получения яркого цвета и сильных энергичных линий). Это позволяет добиваться выразительности линий и изображения, так как линия — один из основных компонентов рисунка. При рисовании кистью вести линии всем ворсом и концом его для получения широких и тонких линий, правильным приемам закрашивания изображений (закрашивать основу цветка, не выходя за его пределы контура).

Формирование таких навыков развивает мелкую моторику рук, что позволяет более успешно усвоить навыки письма и изобразительной деятельности; способствует развитию мышления, а также развитию эстетического вкуса. Кроме того, с рисунком связана работа воображения. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме.