Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Рабочие программы / Методическая разработка Использование информационного - коммукативной технологии на уроках истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Методическая разработка Использование информационного - коммукативной технологии на уроках истории

библиотека
материалов


МБОУ Ягубовская средняя общеобразовательная школа

Бутурлинский муниципальный район







ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-

КОММУНИКАТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ






Автор: Шеронова Ольга Борисовна

МБОУ Ягубовская СОШ, учитель истории,

1 квалификационная категория






с. Ягубовка

2014 г



СОДЕРЖАНИЕ


  1. Актуальность опыта……………………………………………………….2-4

  2. Теоретическое обоснование исследования………………………………...4

  3. Условия возникновения и становления опыта…………………………….4

  4. Новизна исследования……………………………………………………5-6

  5. Технология опыта……………………………………………………………6

  6. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ………………………………………………………… 6-10

  7. Результативность………………………………………………………..10-11

  8. Заключение…………………………………………………………………12

  9. Литература…………………………………………………………………13













Актуальность опыта

Одно из приоритетных направлений модернизации российского образования - это включение в процесс обучения информационно-коммуникационных технологий. Ведь внедрение, в частности, компьютерных технологий, дает возможность не только увеличить предметную наглядность, но и делает ее принципиально иной: ученик становится активным участником образовательного процесса, он сам анализирует, сравнивает, моделирует, создает проекты. Новые технологии дают возможность на практике отрабатывать умения необходимые для формирования готовности обучаемого к дальнейшей учебно-познавательной деятельности. Благодаря этому ученик получает своего рода толчок к дополнительному поиску информации из разных источников, приобретает навык исследовательских видов деятельности.

Главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых информационных технологий в обучении. ИКТ позволяют по-новому «зазвучать» уроку, позволяют учителю и учащимся использовать самые различные источники информации.

Проблема использования информационных технологий в ходе изучения истории в настоящее время стала как никогда актуальной. Само содержание исторической науки создает широкие возможности для этого. Бесспорно, история принадлежит к циклу дисциплин гуманитарного профиля.

Перед каждым педагогом, решившим работать с информационными технологиями, становятся вопросы: «Как правильно организовать урок с использованием средств мультимедиа? Как выбрать нужную программу? Как самостоятельно компоновать материал для конкретного урока? Как научиться максимально использовать возможности компьютера на уроках? Как учесть индивидуальные возможности ученика? Можно ли говорить о новой методике преподавания истории в школе?»

Цель моей работы понять и оценить возможности использования информационных и коммуникативных технологий для обеспечения качественного и доступного образования, показать эффективность метода для активизации познавательной деятельности учащихся.

Педагогические задачи, успешно решаемые в опыте:

1. Обеспечить качество усвоения знаний по предмету;

2. Содействовать формированию познавательного интереса учащихся

в усвоении учебного материала;

3.   Развить учебные умения и навыки;

4. Воспитывать ответственность, самостоятельность, гуманность, любовь к истории.

Теоретическое обоснование исследования

В «Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» значительная роль в развитии системы образования отводится информатизации образования.

Вопросам изучения применения информационных технологий на уроках истории посвящены статьи многих передовых учителей-новаторов. Проблема Интернет - ресурсов достаточно глубоко осознается педагогической общественностью.  В частности, материалы, опубликованные на сайте Федерации Интернет - образования, свидетельствуют, что учителя целого ряда школ ведут активный поиск возможностей использования Интернет ресурсов в целях решения задач повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Основополагающими принципами данного опыта являются:

научность, системность, эффективность, учет индивидуальных способностей и запросов учащихся, перспективность, технологичность.

Условия возникновения и становления опыта

Объем информации, изучаемой на уроках истории сегодня, возрос, расширилась источниковая база, учебники знакомят с разными точками зрения на одни и те же события. Это с одной стороны. С другой стороны, количество часов, отводимых  учебным планом на изучение курсов истории, сократилось. В этой связи необходимо найти пути и способы повышения эффективности процесса обучения истории.

Как с помощью истории развить личность ребенка, его творческое мышление, умение критически анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы?  Ученики должны иметь право на субъективность и пристрастность, на обоснование своих решений нравственных проблем истории. Урок истории – один из немногих, где ученики приобретают навыки общения, где относительно легко возникает атмосфера творчества и поиска. Вопрос состоит в том, какими способами реализовать его образовательно-развивающий и воспитательный потенциал.

Применением одной-единственной технологии многого не добьешься. Предложения сосредоточиться, например, только на работе с источником или решении познавательных задач, односторонни. Нельзя забывать и о живом слове учителя, ярком эмоциональном рассказе, привлечении учебника, использовании всего учебно-методического комплекса.

Одним из возможных путей является использование информационных технологий обучения, которые:

  • оказывают сильное воздействие на память и воображение;

  • облегчают процесс запоминания;

  • позволяют сделать урок более интересным и динамичным;

  • погружают  ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи;

  • создают иллюзию соприсутствия, сопереживания;

  • содействуют становлению объемных и ярких представлений о прошлом.

Новизна исследования

Использование компьютерных технологий в практике преподавания истории на данный момент мало изучено. Для повышения эффективности преподавания уроков истории:

  • разработана система уроков истории с применением информационных технологий;

  • представлены новые технологические методы применения мультимедиа на уроках истории. 

Применение информационных технологий позволяет создать адаптивную систему обучения, которая:

  • дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения;

  • предполагает дифференцированный подход к учащимся;

  • повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;

  • гарантирует непрерывную связь в отношениях “учитель - ученик”;

  • способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.);

  • повышает мотивацию учения;

  • развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления.

Технология опыта:

  • исследование общих подходов к изучению информационных технологий обучения на уроках истории;

  • рассмотрение  особенностей применения информационных технологий на уроках истории;

  • диагностирование эффективности обучения истории, опытно-экспериментальная работа.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ


  Живя в мире высоких информационных технологий, само общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность человека занять свое место в социуме, приводит к необходимости применения современных информационных технологий на практике. Поэтому я высоко оцениваю возможности информатизации. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют на качественно новом уровне преподавать историю, используя самые разнообразные методы и технологии. Это, прежде всего, возможность для учителя иметь под рукой огромное количество иллюстративного материала, а главное очень быстрый доступ к нему, возможность подготавливать для школьников ресурсы, содержащие необходимый материал, возможность для учителя создавать самостоятельно тесты для проверки усвоения определенного материала, непосредственное знакомство учителя с новинками методической литературы.
На мой взгляд, своевременным является появление в учебном процессе учебно-методических комплексов, где наряду с учебником, программами, методичками разработаны мультимедийные электронные учебники «История России: XX век», «История Отечества IX-XVIII вв.» и другие.
Эти учебники - находка для учителя и учащихся он способствует повышению интереса к изучению предмета. Применение этих мультимедиа учебников на уроках позволило мне разнообразить формы и методы работы с классом, использовать их на самых разных этапах работы на уроках, поскольку они одновременно являются и учебником, и рабочей тетрадью, и атласом, и хрестоматией и справочником с учебным видеофильмом.
У моих учеников благодаря этим учебникам есть уникальная возможность не только наглядно увидеть видеосюжеты по темам, но услышать литературные произведения в авторском исполнении, что делает урок эмоционально более насыщенным.
Кроме этого, учебники дают возможность формирования специальных умений и навыков учащихся по истории. Так, например, по завершении работы с каждым подпараграфом рекомендую составить его краткий план-конспект (своего рода «шпаргалку»). Это поможет учащимся быстро вспомнить пройденный материал, что особо важно при подготовке к экзамену. Учебники учат работе с документами, (раздел «Документы» в меню учебника), формируя навык анализа работы с первоисточником.  Учитывая психологические особенности ребенка и каналы восприятия информации, считаю необходимым говорить об использовании и применении ИКТ с точки зрения наглядности. Самый простой метод использования ИКТ - демонстрационно-иллюстративный. При этом текст параграфа учебника или рассказ учителя иллюстрируется соответствующими Цифровыми Образовательными Ресурсами (ЦОР), расширяя представления учащихся об изучаемом материале, реализуя принцип наглядности и обогащая информационный ряд процесса обучения. При использовании набора ЦОР достигается особенно важный для учащихся результат - визуализация изучаемого материала. Начиная изучение раздела и крупных подразделов, я рекомендую продемонстрировать учащимся изображения местности изучаемого региона и изображения людей, которые там жили, создавали цивилизации - жизнь которых и составляет основное содержание исторического процесса. Например, начиная тему «Древний Египет», я демонстрирую вид долины Нила, реку Нил, или при изучении истории первобытного общества наглядно показываю каменные или бронзовые орудия труда древнейшего человека, а так же используются различные схемы, отражающие устройство органов власти и т.п.

Очень важно использовать ИКТ  также в качестве наглядности при изучении вопросов, касающихся культуры определенного периода. Иллюстраций учебника явно недостаточно, чтобы дать полное представление об основных достижениях культуры, показать памятники архитектуры или картины авторов и т.п. Хотя, практика показывает, что наибольшую трудность при выполнении заданий ЕГЭ или олимпиадных заданий вызывают именно вопросы, касающиеся культуры. Кроме того, многие учебники истории содержат черно-белые иллюстрации, а это в свою очередь препятствует более полному и насыщенному восприятию материала. Мы не всегда имеем возможности для организации выездных экскурсий за пределы села или района, а фонды крупных музеев нам недоступны, поэтому большим потенциалом в реализации принципа наглядности с использованием ИКТ является организация виртуальных экскурсий. Это возможно благодаря, например, таким энциклопедиям: Кирилла и Мефодия, «Шедевры русской живописи», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Золотое кольцо России». В одних случаях предлагаются экскурсии уже в готовом виде, ими остается только воспользоваться. В других случаях после ознакомления с материалами ЦОРа я сама составляю план экскурсии и планирую этапы ее проведения. Мы часто говорим о том, что историю делают люди, поэтому важно показать и выявить для учащихся роль личности в истории. Набор таких ЦОРов:  «Энциклопедия истории России 862-1917 гг.» , «Династия Романовых. Три века российской истории», «От Кремля до Рейхстага» может сыграть ключевую роль в процессе включения учащихся в «живую историю». У учащихся появляется возможность не только зрительно увидеть портрет того или иного деятеля, полководца и т.д., но и получить краткую библиографическую справку, что так же способствует расширению кругозора учащихся. Важно не только показать тот или иной портрет или дать справку, но и привязать личность к конкретной эпохе или историческому событию. В решении этой проблемы важную роль играет использование  таких ЦОРов  как: «Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона» - «Биографии: Россия»  для получения разнообразной информации при подготовке индивидуальных сообщений. Приготовленные детьми сообщения с использованием ЦОРов или Интернета я использую на разных этапах урока, в том числе как опережающие задания, а также как исследовательские и творческие проекты, которые призваны способствовать повышению мотивации к изучению истории. При изучении определенных разделов, тем, я рекомендую учащимся обратится к материалам соответствующих ЦОР, например, «Кирилл и Мефодий», чтобы подобрать дополнительные сведения о той или иной исторической личности, составить доклад, провести поиск, а это способствует организации самостоятельной работы учащихся.

      Работа с картами является необходимым навыком при изучении истории. Недостаток оснащенности кабинетов истории картами возможно компенсировать за счет заданий с использованием карт в ЦОРах. У учителя есть возможность выбрать необходимую из имеющихся карт для формирования более полного представления об изучаемом событие или эпохе, поскольку именно с этого учителя истории начинают изучение истории отдельных цивилизаций. Кроме того, в ЦОРах содержатся задания, предполагающие работу с контурными картами, которые я в основном применяю при закреплении, обобщении и систематизации знаний. Практика показывает, что большой интересу учащихся вызывают интерактивные карты. Возможность увидеть то или иное сражение в движение, с соответствующими комментариями существенно повышают интерес учащихся к предмету.

Для повторения, систематизации и обобщения знаний, можно спланировать урок-игру, который превращает в соревнование занятия по самому обычному школьному материалу. Он вносит новую струю в однообразное течение уроков, вызывая большую активность даже слабых учеников.

Кроме этого я считаю, что при подготовке и проведении уроков просто необходимо использовать Интернет. Я рассматриваю Интернет как часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Это позволило использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. Большую помощь в работе с Интернетом оказывают каталоги образовательных ресурсов. Учитель составляет свой каталог информационных ресурсов, что позволяет быстро осуществлять поиск информации. Ресурсы сети, насыщенны исторической информацией: исторические источники, научные исследования, карты ( http://www.hist.msu.ru/ER/index.html, http://historyatlas.narod.ru), сайты исторических явлений и событий (http://militera.lib.ru, http://ancientrome.ru), ресурсы образовательного процесса ( http://www.school.edu.ru), энциклопедии, словари, справочники ( http://ru.wikipedia.org).

Результативность

Информационно-коммуникационные технологии способны стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета истории, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Применение ИКТ на уроках истории способствует: овладению каждым учащимся знаниями по истории на базовом уровне, формированию у учащихся умения самостоятельно работать с исторической информацией, стимулированию познавательного интереса к предмету, осуществлению практической подготовки к экзамену.

Учебные достижения учащихся по истории и обществознанию

Учебный год

Класс

Кол-во уч-ся

История

Обществознание

% обуч-ти

%кач-ва знаний

% обученности

%кач-ва знаний

2011-2012

5

8

100

74

100

74

9

6

100

67

100

67

2012-2013

6

8

100

66

100

66

10

4

100

100

100

100

I полугод 2013-2014

9

8

100

71

100

74

11

4

100

100

100

100

Результаты экзаменов

Учебный год

Класс

Предмет

Кол-во сдав

% качества

2010-2011

9

Обществознание

3

100

2011-2012

9

Обществознание

1

100

2012-2013

9

Обществознание

4

100

Достижение учащихся в олимпиадах

Год

Мероприятие

Результат

2012-2013 учебный год

Районная олимпиада по обществознанию.

3 место.


Заключение

Таким образом, применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории способствует:

  • овладению каждым учащимся знаниями по истории на минимальном базовом уровне;

  • формированию у учащихся умения самостоятельно работать с исторической информацией;

  • стимулированию познавательного интереса к предмету;

  • осуществлению практической подготовки к экзамену в форме тестирования.

Использование ИКТ в преподавании истории и обществознания превращает учителя в режиссера, а детей из пассивных слушателей в активных участников и соавторов обучения, формирует своеобразную образовательную среду, богатую учебной информацией, позволяющую ученику осуществлять выбор вида и темпа учебной деятельности, развивающую умения четко выполнять поставленную задачу, организовывать свою исследовательскую деятельность, способствующую осознанию культурных и общечеловеческих ценностей.

Исследовав общие подходы к изучению информационных технологий обучения на уроках истории, рассмотрев особенности применения информационных технологий на уроках истории, диагностировав эффективность обучения истории,  я пришла к выводу.

Обучение на уроках истории будет эффективным, если:

  • на уроках будут применяться информационные технологии;

  • учитель истории будет достаточно компетентным в применении ИКТ;

  • кабинет истории будет оснащен компьютерной техникой;

  • ИКТ систематично применяются  на уроках истории.




Список использованной литературы:

  1. Борисюк В.И. Основные идеи и идеологии постиндустриального общества: особенности эволюции в информационном мире. // Преподавание истории в школе 2004 № 4, (с. 10- 18.)

  2. Горлицкая С.И. Кузнецова И.Н. Думаем и исследуем на LOGO. // Информатика 1996 № 39, (с. 4.)

  3. Господарик Ю.П. Электронная хрестоматия в Интернете, как средство поддержки школьного учебника истории.// Преподавания истории в школе 2005 № 2, (с. 19)

  4. Господарик Ю. П. Интернет на уроках истории.// ПИШ 2002 № 5.

  5. Информатизация образования: декларации и реальность. // Информатика 1995.№ 8, (с. 11)

  6. Розов Н. Х. Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы.// Информатика. 2005 № 6, (с. 26) Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.- Москва: Владос, 2002. - 302с.

  7. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникационных средств. – Народное образование. Москва, 2005

  8. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.- Москва: Владос, 2002. - 302с.








hello_html_m53d4ecad.gif


Краткое описание документа:

Главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых информационных технологий в обучении. ИКТ позволяют по-новому «зазвучать» уроку, позволяют учителю и учащимся использовать самые различные источники информации.

 

Проблема использования информационных технологий в ходе изучения истории в настоящее время стала как никогда актуальной. Само содержание исторической науки создает широкие возможности для этого. Бесспорно, история принадлежит к циклу дисциплин гуманитарного профиля. 

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров258
Номер материала 320349
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх