Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методическая разработка урока по английскому языку для 4 класса по теме Назад в будущее

Методическая разработка урока по английскому языку для 4 класса по теме Назад в будущее

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выберите документ из архива для просмотра:

357.42 КБ 1 001.jpg
393.94 КБ 2 001.jpg
375.33 КБ 3 001.jpg
314.63 КБ 4 001.jpg
368.78 КБ 5 001.jpg
88 КБ 7338040110.doc
23.5 КБ Thumbs.db
36.5 КБ Самоанализ.doc

Выбранный для просмотра документ 7338040110.doc

библиотека
материалов

МБОУ «Точилинская СОШ»

Технологическая карта урока английского языка.

Учебный предмет: английский язык

Дата проведения: 16.10.2013

Класс: 4 класс

Учитель: Жигер В.В.

УМК: «Enjoy English» 4 класс Автор: М.З. Биболетова

Тема урока: «Back in the future» \ «Назад в будущее»

Тип урока: Урок систематизация имеющихся знаний с элементами усвоения новых знаний

Цель урока

Развитие и закрепление умений в устной речи по теме « Back in the future» - « Простое будущее время», «Времена года и погода: занятия детей»


Задачи

Обучающие:

Повторить изученные и освоить новые лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме в коммуникативно-ориентированных контекстуальных грамматических упражнениях. Развивать фонетические и лексические навыки, конкретизировать грамматические.

Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, логическое мышление, театральное мастерство.

Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, толерантности, индивидуальную культуру общения, готовность помочь повысить интерес к изучаемому языку, формировать навыки интеллектуального труда.

.



Планируемый

результат


Предметные умения


Употреблять в устной монологической (диалогической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.





Вести диалог по теме,

соблюдая нормы

речевого этикета.

УУД

Личностные

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для выражения предположения,

• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи



Основные понятия

Лексические единицы – названия погодных явлений, времен года, различных видов занятий детей.

Речевые структуры – фразы из дополнительного лексико-грамматического материала (на уровне, доведенном до автоматизма)



Организация пространства


Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы


Природоведение

География

Русский язык

Хобби

Отдых

Каникулы


  • Фронтальная

  • Групповая

  • Индивидуальная

  • Парная


  • УМК «Enjoy English»

  • Интерактивная доска

  • Доп.разд.материал «Понятная английская грамматика для детей», Н.Андреева

  • Интернет ресурсы





Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность


Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише




______________



_______________

Дают устный ответ в форме приветствия.





Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.


(Запланированное опоздание учащегося, приготовившего прогноз погоды)

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (лексика о погоде, образование будущего времени)


Систематизируют информацию до изучения нового материала.


Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей

Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Повторение изученных ранее лексических единиц и введение новых.

(Демонстрация с помощью интерактивной доски и самих учащихся)


Вспоминают лексику и грамматику, изученныю ранее,

Узнают новые лексические единицы по данной теме.

Осуществлять

актуализацию, систематизировать

полученные ранее знания по теме.

Составлять предложение по опоре

Воспринимать информацию на слух


Воспроизводить на уровне слова

Слушать себя и других участников коммуникативного процесса.


Уметь слушать в соответствии

с целевой

установкой.


Принимать

и сохранять учебную задачу.

4 этап – повторение ранее изученных лексических единиц

Цель: Повторение ранее изученных лексических единиц (слова-спутники будущего времени)


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает дополн.разд. материал

(next Summer, tomorrow, in an hour, in the future …)

Учащиеся находят соответствия перевода слов-спутников буд. времени


Систематизируют и дифференцируют полученные знания.









Высказывают мнения в порядке очередности









Контролировать время, предоставленное для работы.


Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

5 этап - объявление и объяснение учащимся предстоящего домашнего задания

Цель: мотивировать учащихся к активному их включению в коммуникативную деятельность на основе предлагаемого дидактического материала, дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Объявление и объяснение учащимся предстоящего домашнего задания

упр. 2 (прочитать, вставить в пропуски WILL| WON,T, объяснить почему)доп.разд.материал

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Задают вопросы, обсуждают


Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

5 этап - тренировка в употреблении нового учебного материала

Цель: Воспроизведение нового лексико-грамматического материала на уровне фразы (высказывания)


Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи. предположения на основе упр. 4, упр. 5, (резерв упр.6 – составить прогноз погоды на завтра в разл. городах России)

Выполняют упражнение, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.


Осваивают новые речевые структуры, воспроизводят в процессе чтения.

Строить логические высказывания.






Озвучивать свои составленные предложения















Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе опоры.

Отвечают с четким соблюдением субординации, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.

Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимо- контроль.


Контролировать правильность произносительной стороны речи, интонаций.

6 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает учащимся произвести коллективную оценку уроку

Выбирают фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.



Выбранный для просмотра документ Самоанализ.doc

библиотека
материалов


МБОУ «Точилинская СОШ»

Самоанализ

урока английского языка «Back in Future»

4 класс

Жигер В.В.,

учитель иностранного языка

Данный урок является обобщающим в изучении темы «Простое будущее время», «Времена года и погода: занятия детей». Предусмотрено неоднократное обращение к материалу предыдущих уроков в течение занятия, что позволяет обобщить и систематизировать знания и умения по данной теме. В начале урока я также актуализировал имеющиеся знания обучающихся. Содержание данного урока работает на дальнейшее использование освоенного лексического материала не только в учебных ситуациях, но и в реальных жизненных.

Тип урока – урок систематизация имеющихся знаний с элементами усвоения новых знаний.

Форма урока - решение коммуникативных упражнений.

При организации урока использованы следующие методы:

- по источнику знаний: словесные, практические;

- по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, работа в группах, парах;

- по характеру познавательной деятельности: репродуктивные, частично-поисковые, творческие методы;

- по принципу расчленения или единения знаний: аналитические, обобщающие методы.

При планировании занятия я постарался учесть возрастные, поведенческие, учебные, индивидуальные особенности четвероклассников. Таким образом, осуществлялся дифференцированный подход в обучении. Постарался учесть особенности темперамента детей. Непоседливых холериков спросить в первую очередь, подбодрить неуверенного меланхолика, если он стесняется отвечать. Основной целью урока явилось закрепление лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированных контекстуальных грамматических упражнениях.

Триединая дидактическая цель виделась в реализации трёх аспектов:

- учебный аспект повторить изученные и освоить новые лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме в коммуникативно-ориентированных контекстуальных грамматических упражнениях. Развивать фонетические и лексические навыки, конкретизировать грамматические.

- развивающий аспект развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, логическое мышление, театральное мастерство.

-воспитательный аспект – воспитывать чувство уважения к собеседнику, толерантности, индивидуальную культуру общения, готовность помочь, повысить интерес к изучаемому языку, формировать навыки интеллектуального труда.

Кроме того, участвуя в мини-сценках, некоторые учащиеся приобрели опыт публичного выступления, работы в группах, что важно для дальнейшего обучения и адаптации в новых жизненных условиях и обстоятельствах.

Уроки подобного типа призваны развивать познавательный интерес к изучаемому языку.

Формой урока я выбрал решение коммуникативных упражнений. Подобранный материал урока способствует поддержанию интереса к изучению английского языка. Для того чтобы подготовить учащихся к выполнению коммуникативно-ориентированных упражнений по грамматике, необходимо восстановить в их памяти уже пройденный материал. Сделать это возможно посредством использования дополнительных учебных пособий: интернет-ресурса, сборников упражнений, электронных учебников, и т. п.

В ходе проведенного открытого урока в качестве дополнительного материла были использованы упражнения из учебного пособия «Понятная английская грамматика для детей 4 класс», Н.Андреева, мультимедийная презентация PowerPoint, Интернет-ресурс, а также интерактивное упражнение.

В ходе урока реализован один из главнейших дидактических принципов – принцип природосообразности. При построении любого урока необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности учащихся. Последние поколения детей росли и воспитывались не на книгах, а преимущественно на компьютерных играх и телевидении. Поэтому информацию, преподнесенную в виде слайд-шоу с использованием анимации учащиеся усваивают гораздо легче и прочнее.

Внедрение современных информационно-коммуникационных технологий в учебных процесс нацелено на учет именно этих психологических особенностей наших детей.

Кроме того, использование ИКТ помогает учителю сэкономить время и, таким образом, добиться большей продуктивности урока.

Упражнения, использованные в процессе работы, соответствуют уровню учащихся. Они посильны и доступны.

Я стараюсь, чтобы мои уроки соответствовали нормам здоровьесбережения: проводились физ.минутки, учащиеся двигались по классу (в дидактических целях) В целом задачи урока выполнены, поставленные цели реализованы.

Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании монологической и диалогической речи учащихся, умения работать в парах и группах, самостоятельно.

Благодарю всех, кто присутствовал на моем уроке, и готов ответить на ваши вопросы.














Точильное 2013.

3


Краткое описание документа:

Данный урок является обобщающим в изучении темы «Простое будущее время», «Времена года и погода: занятия детей». Предусмотрено неоднократное обращение к материалу предыдущих уроков  в течение занятия,  что позволяет  обобщить и систематизировать знания и умения по данной теме. Формой урока я выбрал решение коммуникативных упражнений. Подобранный  материал урока  способствует поддержанию интереса к изучению английского языка. Для того чтобы подготовить учащихся к выполнению коммуникативно-ориентированных упражнений по грамматике, необходимо восстановить в их памяти уже пройденный материал. Сделать это возможно посредством использования дополнительных учебных пособий: интернет-ресурса, сборников упражнений, электронных учебников, и т. п.

Кроме того, участвуя в мини-сценках, некоторые учащиеся приобрели опыт публичного выступления, работы в группах, что важно для дальнейшего обучения и адаптации в новых жизненных условиях и обстоятельствах. 

Уроки подобного типа призваны развивать познавательный интерес к изучаемому языку. 

 

Общая информация

Номер материала: 128212

Похожие материалы