|
Посмотрите
на своего соседа по парте и подарите друг другу улыбку, настройтесь на
работу. Проверьте посадку. Напоминаем правила работы на уроке:
Глаза смотрят и
видят;
Уши слушают и
слышат;
Сначала думаю, а потом
говорю;
Помню, что в классе я не
один, умею слушать мнение других.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
– Назовите орфограммы, которые
встретились вам в записи.
Словарная работа.
Упр. 78.
а) Прочитайте текст про себя.
-Что
нового для себя вы узнали?
б) Как бы вы сформулировали главную мысль текста? (Язык
жестов – это часть культуры народов, и его тоже надо изучать.)
в) Перечитайте 2, 3 и 4-й абзац текста. –
Какая мысль их объединяет?
- Почему авторы выбрали для иллюстрации своей мысли именно
сложные предложения с союзом а?
(Сравниваются «русские» и «иностранные» жесты, они разные, поэтому в сложных
предложениях используется союз а.)
г) Найдите и запишите в тетрадь словарные
слова из текста за одну минуту. Правильно обозначить орфограмму. (Один ученик
на доске)
(Язык, народов, прощание,
вперёд, выражают, аплодисментами, ситуации,
привычного, разлуки, традиционное.)
Проверка.
Оцени свою
работу.
( Самооценка по алгоритму:
1.Что надо было сделать?
2.Справился с заданием или
нет?
3.Выполнил задание самостоятельно или с
помощью?
4.Где была допущена
ошибка? 5.Какую
бы отметку ты себе поставил?
Работа в паре.
– Что означает слово традиция? Обсуди с товарищем по
парте. Договоритесь, кто будет отвечать?
(Дети высказывают своё мнение)
- Чем можно воспользоваться, чтобы узнать
значение слова? (толковым словарём)
- Прочитать значение этого слова на странице 153.
(Традиция : 1.То,что
перешло от одного поколения к другому(идеи, взгляды, вкусы, обычаи). Например:
семейные
традиции.
2. Обычай. Установившийся порядок поведения в быту. Например: традиция
встречи Нового года.
Работа в группе.
-Какие ещё русские традиции вы знаете? Обсуди в группе. Договоритесь, кто будет отвечать? (ответы детей)
-Оцени работу группы.(сигнальные карточки)
-Оценить свой вклад в работу группы. .(сигнальные карточки)
– Прочитайте ключевые слова темы на с. 77.
(Дети читают ключевые слова: сложное предложение;
союзы и,
а, но;
запятая) -
Вспомните, какие проблемы мы решали на предыдущих уроках по теме «Сложное
предложение».(ответ учеников) -Сформулируйте
тему урока.( Запятая в сложном предложении
) Дополните
этот ряд ключевых слов. (Дети
дополняют ряд ключевых слов:
простое предложение; однородные
члены,
отсутствие запятой)
-Что мы будем делать на уроке?( Сегодня на уроке мы повторим и
обобщим всё изученное о простом и сложном
предложении.)
– Давайте составим план
урока. (Коллективное составление плана по табличкам) План.
1.Какое предложение
называется сложным? Как его отличить от простого? 2.Как могут
быть связаны между собой части сложного предложения? 3.Что
общего у союзов и, а, но и чем они различаются? 4.Запятая в сложном предложении и её роль.
– Что мы сейчас с вами делали?
(Формулировали тему урока. Составляли план.)
1. Работа на доске.
-На доске две схемы. Дополните эти схемы нужной информацией,
чтобы получилась обобщающая таблица о простом и сложном предложении.(Повторение
правил о простом и сложном предложении )
2. Диктант с самостоятельной подготовкой.
Упр. 79.
-Почитать текст и расставить в нём
карандашом недостающие запятые.
-Сколько запятых ты поставил в каждом
предложении?
-Проверь себя: посмотри ответ на стр.157
учебника. (Самопроверка)
-Записать только сложные предложения .( Самопроверка)
-Составить схемы к предложениям. (Проверка
составленных схем по образцу, выполненному на доске заранее.)
Оцени
свою работу.
Физкультминутка.
3. Самостоятельная работа.
-Выполнить задания № 6, 7 в рабочей
тетради.
Работа
в паре.
Обсуди
с товарищем по парте.
Договоритесь, кто будет отвечать?
Проверка.
Коллективное обсуждение результатов.
– Схема какого предложения представлена
в задании № 6? (Сложного, состоящего из трёх частей.)
– Как соединены части этого предложения?
– Как вы подбирали нужный вариант?
(Подчеркнули основы, нашли однородные члены.)
– Каким является предложение в задании
№ 7? (Сложным.)
– Сколько в нём частей? (2)
– Почему часть иссушит степь не
является простым предложением в составе сложного? (Потому что действующим
лицом является ветер: он налетит и иссушит (сделает сухой) степь.)
– Какие члены предложения будут однородными?
(Сказуемые налетит, иссушит.)
– Прочитайте 1-ю часть сложного
предложения, затем 2-ю часть.
– Как они соединены? (С помощью союза и.)
– Какой же вариант схемы подходит к
этому предложению? (1)
-Оцени свою работу .
4.Работа с текстом. (Вставить
знаки препинания)
Улыбнулись сонные берёзки
Растрепали шёлковые
косы
Шелестят зелёные
серёжки
И горят серебряные росы…
(С. Есенин)
(самопроверка)
– Объясните постановку знаков препинания.
Нарисуйте схему предложения.
(Один ученик работает у доски)
Проверка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (самооценка):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Что мы сегодня делали?
– Что у вас получалось
сегодня лучше всего?
– В чём испытали
затруднения? –
Кто может быть консультантом по этой теме?
1. Упр. 4, с. 79–80.
2. Задание № 10, тема 3 в «Рабочей
тетради».
|
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде
схемы;
3) выявлять сущность, особенности
объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;
5) обобщать и
классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте
учебника;
7) находить
ответы на вопросы в иллюстрации
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
4. Умение
работать в паре.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.