14.
|
У меня достаточно
поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся
|
|
+
|
|
|
|
15 ать обучающимся и их
родителям
|
Я не считаю
необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)
|
+
|
|
|
|
|
16.
|
Я не применяю на
уроках новые информационно-коммуникативные технологии
|
+
|
|
|
|
|
17
|
Я затрудняюсь в
обосновании достоинств и ограничении выбранной мной образовательной
программы
|
|
+
|
|
|
|
18
|
Я умею разрешать
конфликты оптимальным способом
|
|
|
|
+
|
|
19
|
Для меня характерно
«держать себя в руках»
|
|
|
|
+
|
|
20
|
У меня есть большой
опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и
методических материалов
|
|
|
+
|
|
|
21
|
Я уделяю много
внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся
|
|
|
|
+
|
|
22
|
Я отдаю
предпочтение учащимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя
|
|
|
+
|
|
|
23
|
Используемый мной
набор дидактических и методических материалов достаточно ограничен
|
|
+
|
|
|
|
24
|
При принятии
решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны
|
|
+
|
|
|
|
25
|
Считаю, что учитель
не обязан комментировать обучающимся выставляемые оценки
|
+
|
|
|
|
|
26
|
Я обращаю внимание
на плохое настроение своих коллег
|
|
|
+
|
|
|
27
|
При постановке цели
урока должны доминировать нормативные требования,. а не индивидуальные
особенности обучающихся
|
|
|
+
|
|
|
28
|
Я так организую
урок, чтобы учащиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные
задания
|
|
|
+
|
|
|
29
|
Моя рабочая программа
не предполагает решение воспитательных задач
|
+
|
|
|
|
|
30
|
У меня легко
получается решать сразу несколько задач одновременно
|
|
|
|
+
|
|
31
|
Я не трачу время,
чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке
|
|
+
|
|
|
|
32
|
Лишь некоторые обучающиеся
с большой заинтересованностью работают на моих уроках
|
+
|
|
|
|
|
33
|
При подготовке
урока, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по
предмету
|
|
|
+
|
|
|
34
|
У меня нет
дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно
|
+
|
|
|
|
|
35
|
Мне приходится
часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мной материал
|
+
|
|
|
|
|
36
|
Моя осведомленность
об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена
|
+
|
|
|
|
|
37
|
Все мои обучающиеся
хорошо осознают причины своих успехов и неудач
|
|
|
|
|
+
|
38
|
Побуждаю учащихся
самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и
ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся,
придумать занятия для самостоятельной работы и т.п.)
|
|
|
|
|
+
|
39
|
Я использую в
педагогических целях даже внештатные ситуации, казалось бы. Не имеющие
отношения к изучаемому предмету
|
|
|
+
|
|
|
40
|
Я умею сохранять
спокойствие в самых непредвиденных ситуациях
|
|
|
|
+
|
|
41
|
Учащимся не
обязательно знать критерии оценивания их работы
|
+
|
|
|
|
|
42
|
Мне очень трудно
управлять ходом беседы или переговоров
|
+
|
|
|
|
|
43о
|
Я постоянно
предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми
результатами
|
|
|
+
|
|
|
44
|
Я не умею
дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
|
+
|
|
|
|
|
45
|
Я
всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного
уровня одной параллели
|
|
|
+
|
|
|
46
|
Моя
рабочая программа недостаточно обоснована
|
|
+
|
|
|
|
47
|
У
меня есть достаточный опыт по подготовке и реализации различных мероприятий,
проектов, программ и др.
|
|
|
|
+
|
|
48
|
На
рабочем месте у меня всегда порядок
|
|
|
|
|
+
|
49
|
На
моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос «Что должно быть
достигнуто в результате занятия»
|
+
|
|
|
|
|
50
|
Мотивация
обучающихся-это ответственность учителя
|
|
|
+
|
|
|
51
|
Мне
нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам
вуза
|
|
|
+
|
|
|
52
|
Считаю,
что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и
умений
|
|
+
|
|
|
|
53
|
Я
легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами
темы
|
|
|
|
+
|
|
54
|
Никто
из обучающихся на моих уроках не принимает участия в постановке целей и задач
|
+
|
|
|
|
|
55
|
Я
преподаю предмет, который не может заинтересовать обучающихся
|
+
|
|
|
|
|
56
|
На
моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся
|
|
|
|
+
|
|
58
|
Мне
всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки
|
|
|
|
+
|
|
59
|
Обычно
я озвучиваю цель несколько раз в течение занятия
|
|
|
+
|
|
|
60
|
Мои
обучающиеся смело берутся за трудные задачи
|
|
|
|
+
|
|
61
|
Я
владею ограниченным наборов современных методов преподавания
|
+
|
|
|
|
|
62
|
Я
создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными
методами
|
|
|
|
+
|
|
63
|
В
плане урока я пошагово прописываю этапы достижения цели
|
|
|
+
|
|
|
64
|
Негативное
отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической
деятельности
|
|
|
+
|
|
|
65
|
Нет
"каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя
|
|
|
|
|
+
|
66
|
Мои
методические и дидактические разработки никогда не становились
победителями конкурсов
|
+
|
|
|
|
|
67
|
Гуманизм
учителя не является важным критерием оценки его работы
|
|
|
+
|
|
|
68
|
Я
часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся
|
+
|
|
|
|
|
69
|
Бывает,
что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий
ответ
|
|
|
+
|
|
|
70
|
Я
хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю
взаимоотношения обучающихся в педагогических целях
|
|
|
|
+
|
|
71
|
Я
легко меняю принятое решение под влиянием новой информации
|
|
|
|
+
|
|
72
|
Формирование
навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя
|
+
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.