Методические рекомендации " 72 часа, 22-23"

Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный техникум имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                            УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МК ОУД   протокол № 1                                                            зам. директора по УПР

от «30» августа 2022 г.                                                                           __________/Е.Н.Казанникова/    

Председатель МК ОУД

_____________/______________/

Методические рекомендации

для организации самостоятельной работы по ОУД (б.)12 География

            для профессии естественно - научного профиля                                                                                                       43. 01. 09  «Повар, кондитер»

 Организация-разработчик: ГБПОУ «БККПТ имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича».

 Разработчик: Жирнова Надежда Митрофановна, преподаватель географии  ГБПОУ РО «БККПТ имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича».

2022 г.

Пояснительная записка

      Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по дисциплине ОУД (б.) 12 География предназначены для обучающихся первого   курса по профессии СПО: 43. 01. 09 «Повар, кондитер».

Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи возможно не только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к обучающемуся. Необходимо перевести обучающегося из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Следует признать, что самостоятельная работа обучающихся является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

В соответствии с учебным планом на самостоятельную работу обучающихся отводится 36 часов без выделения на эту деятельность дополнительных часов.

Самостоятельная работа обучающихся проводится с целью:

ü  систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений, обучающихся;

ü  углубления и расширения теоретических знаний;

ü  развития познавательных способностей и активности обучающихся: самостоятельности, ответственности и    организованности, творческой инициативы;

ü  формирования самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Виды самостоятельной работы обучающихся по Географии

·                    составление и выполнение самостоятельно составленных заданий;

·                    решение заданий по образцу;

·                    составление и заполнение таблиц для систематизации учебного материала;

·                    составление теста и эталона к нему;

·                    опережающие домашние задания;

·                    ответы на контрольные вопросы;

·                    творческие работы (реферат, доклад, сообщение);

Возможные формы контроля

·                     проверка выполненной работы преподавателем;

·                     отчет-защита обучающегося по выполненной работе перед преподавателем (и/или обучающимися группы);

·                     дифференцированный зачет;

·                     тестирование;

·                     контрольные работы.

Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучающихся являются:

·                     уровень усвоения обучающимся учебного материала;

·                     умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

·                     сформированность ключевых (общеучебных) компетенций;

·                     обоснованность и четкость изложения материала;

·                     уровень оформления работы.

Формы контроля самостоятельной работы

1.      Проверка заданий, выполненных при работе с текстом.

2.      Просмотр и проверка практических работ.

3.      Выступление с докладом.

4.      Защита рефератов.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Объём часов
Общая учебная нагрузка	108
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе:	72
лабораторные занятия	-
практические занятия	14
контрольные работы	2
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося, в том числе:	36 час.
конспекты	17 час (13 шт.)
доклады	15 час  (10 шт.)
рефераты	4 час    (2 шт.)
Промежуточная  аттестация  в  форме дифференцированного  зачета

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы

№	Тема	Задание по СРС	Кол-во часов
1	1. Источники географической информации	1-2. Доклад «География - от геологии до идеологии» 3. Конспект «Источники географической информации»	2 1
2	2. Политическое устройство мира	4. Доклад «Новейшие изменения политической карты мира» 5. Конспект «Горячие точки планеты»	1 1
3	3. География мировых природных ресурсов	6. Доклад «Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по регионам и странам мира»  7. Конспект «Влияние урбанизации на биосферу»	1 1
4	4. География населения мира	8-9. Конспект «Отличительные черты демографической политики, проводимые в европейских странах Китае и Индии»	2
5	5. Мировое хозяйство 5.1. География отраслей первичной сферы мирового хозяйства 5.2. География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства 5.3. География отраслей третичной сферы мирового хозяйства	10-11. Доклад «Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и природного газа».	2
		12-13. Конспект «Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и то­варного животноводства».	2
		14-15. Доклад «Крупнейшие автомобилестроительные компании мира».	2
		16-17. Реферат: «География международного туризма»	2
6	6. География населения и хозяйства Зарубежной Европы	18-19. Конспект «Горячие точки» на карте Зарубежной Европы».          20. Доклад «Запад и Восток Германии сегодня»	2 1
7	7. География населения и хозяйства Зарубежной Азии	21-22. Конспект «Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов Зарубежной Азии».              23-24. Доклад «Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае»	2 2
8	8. География населения и хозяйства Африки	25. Доклад «Особенности политической карты Африки». 26. Конспект «Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни насе­ления и уровень урбанизации в странах Африки»	1 1
9	9. География населения и хозяйства Северной Америки	27. Доклад «Общая характеристика Северной Америки»  28. Конспект «Географический рисунок хозяйства США»	1 1
10	10. География населения и хозяйства Латинской Америки 10.1. Бразилия 10.2 Мексика	29. Конспект «Расово-этнический состав населения стран Латинской Америки»	1
		30. Конспект «История формирования Бразилии»	1
		31. Конспект «Природно-ресурсный потенциал Мексики»	1
11	11. География населения и хозяйства Австралии и Окенавии	32. Конспект «Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии»	1
12	12. Россия в современном мире.	33-34. Доклад «Особенности современного экономико-географического положения России».	2
13	13. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.	35-36. Реферат «Глобальная проблема изменения климата».	2
			36 часов

Самостоятельная работа обучающегося по дисциплине «География»

Самостоятельная работа № 1

Задание: «География - от геологии до идеологии». Общая география – наука и естественная, и общественная. В ее состав ходят физическая, экономическая, социальная, политическая, историческая география. Этот перечень можно продолжить. Спектр географических вопросов очень широк. Как говорится, от геологии до идеологии.

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

4

Самостоятельная работа № 2

Задание: «Источники географической информации». Раскрыть общегеографические и отраслевые методы исследования. Наблюдения и измерения. Первичная и вторичная географическая информация. Космические наблюдения.

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 3

Задание: «Новейшие изменения политической карты мира». Раскрыть два смысла «политической карты мира». В узком смысле - это карта мира, на которой нанесены границы всех государств, в широком - расстановка политических сил, политическая жизнь мира в целом, отдельных групп стран, важнейшие политические проблемы современности.

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 4

Задание: «Горячие точки планеты».  Войны не прекращались никогда и вряд ли прекратятся в ближайшем будущем. Всегда в какой-то точке планеты происходит вооруженный конфликт, и сегодняшний день не является исключением. На данный момент в мире зафиксировано около 40 точек, где сейчас идут войны разной степени интенсивности. Восток Украины, Сирия, Нагорный Карабах, Израиль и Палестина…

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 5

Задание: «Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по регионам и странам мира». Дать краткую характеристику мировой ситуации минеральных ресурсов и энергоресурсов, однако, важно усвоить непреложную истину: время экстенсивного использования ограниченных энергоресурсов безвозвратно ушло в прошлое. Наступила эпоха интенсивного использования энергетических ресурсов, которая сопровождается ростом энергоотдачи.

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 6

Задание: «Влияние урбанизации на биосферу». С точки зрения экологии современный город-мегаполис - очень сложная экосистема, специфика которой определяется не только высокой концентрацией большого количества людей на ограниченном пространстве, но и концентрацией на том же пространстве промышленного производства и производства услуг, а также транспортных средств, включая автотранспорт. Все это приводит к росту антропогенной нагрузки на окружающую среду и усиливает ее засорение. Быстроразвивающаяся урбанизация породила непредсказуемую опасность возникновения тяжких последствий для населения нашей планеты - физическую тяжесть городов. Многотонные здания давят своей тяжестью на землю и врастают в нее, оседают.

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 7

Задание: «Отличительные черты демографической политики, проводимые в европейских странах Китае и Индии».  Рассмотрение проблемы перенаселения, специфических демографических проблем развивающихся стран, Китая и Индии. Описание системы мер, предпринимаемых государствами с целью воздействия на естественное движение населения, регулирование рождаемости, миграцию.

5

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 8

Задание: «Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и природного газа». Особенности территориальной структуры региональных газовых рынков как элементов формирующегося глобального рынка природного газа. Характеристика отраслевой структуры нефтяной промышленности мира, ее отраслей: нефтедобывающей и нефтеперерабатывающей.

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 9

Задание: «Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и то­варного животноводства». Раскрыть трехуровневую структуру современного сельского хозяйства. Макроуровень. На макроуровне в структуре сельского хозяйства выделяют две большие ветви - растениеводство и животноводство. Мезоуровень. Микроуровень.

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 10

Задание: «Крупнейшие автомобилестроительные компании мира». Мировая автопромышленность сегодня. К новому веку автомобильная промышленность вышла с тремя ясно выраженными районами концентрации: рынок Северной Америки, Европейская зона и Азия, включающая в себя, прежде всего, Японию и Корею.

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 11

Задание: «География международного туризма». Распространение современного международного туризма отличается значительной территориальной неравномерностью. В самом общем виде она отражает разные уровни социально-экономического развития Севера и Юга (Центра и Периферии мирового хозяйства). Так, согласно имеющимся расчетам, на постиндустриальные страны ныне приходится 57% всех туристских прибытий, на развивающиеся страны – 30% и на страны с переходной экономикой – 13%. За основу регионального анализа международного туризма лучше всœего принять то членение мира на туристские макрорегионы, которого придерживается Всемирная туристская организация, выделяющая 6 таких регионов: (Раскрыть их подробно).

Форма выполнения: Реферат. Использовать Интернет ресурсы.                         

Самостоятельная работа № 12

Задание: «Горячие точки» на карте Зарубежной Европы». Зарубежная Европа, регионом постоянных конфликтов между странами. В современном мире ситуация несколько улучшилась, но тем не менее, горячие точки в Европе сохраняются до сих пор. Итак, каковы горячие точки Зарубежной Европы на сегодняшний день? Великобритания, Испания, Бельгия…

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 13

Задание: «Запад и Восток Германии сегодня». Сегодня многие немцы принципиально не желают делить страну на Запад и Восток и предпочитают забыть о пережитках прошлого. Однако даже спустя 35 лет после объединения между двумя частями страны остаются различия. В чем же их различия?

6

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 14

Задание: «Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов Зарубежной Азии». В зависимости от национального состава и характера этнических взаимоотношений видный отечественный этнограф и этногеограф С. И. Брук подразделил страны зарубежной Азии на четыре группы. К первой из них он отнес однородные в национальном отношении…

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 15

Задание: «Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае.» Споры вокруг успехов Восточной Азии (в первую очередь Японии, Южной Кореи, материкового Китая) во второй половине XX - начале XXI века хорошо иллюстрируют афоризм "У победы много родителей, а поражение всегда сирота". В данном случае люди противоположных убеждений - либеральных и в широком смысле слова "государственнических" - приписывают их именно своей идеологии. На самом деле, идеологически окрашенные объяснения с обеих сторон не работают. Нет, Восточная Азия не была очагом демократии и рыночной экономики, по крайней мере до 1990-х гг. Нет, они абсолютно не копировали советский опыт. Разобраться, "как было на самом деле", очень сложно, но мы это сделаем…

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 16

Задание: «Особенности политической карты Африки». В Африке и на прилегающих островах насчитывается 53 государства Большинство из этих стран долгое время были колониями государств Европы и обрели независимость только в 50—60-х годах XX века. До сих пор не определен только статус территории Западная Сахара.
            До этого независимыми были только Эфиопия (c 1941), Либерия (с 1847 года) и ЮАР (с 1910 года), но в ЮАР вплоть до 1990-х годов сохранялся дискриминационный к коренному (чёрному) населению режим апартеида. Последние колонии в Африке находятся на севере континента - территории Испании Сеута и Мелилья, граничащие с Марокко, а также остров Реюньон и ряд мелких о-вов в Индийском океане, остающихся заморскими территориями Франции.
            Все эти государства входят в ООН и Африканский Союз. Несмотря на то что африканские страны богаты природными и человеческими ресурсами, большинство из них страдает от нищеты, перенаселенности, во многих свирепствуют засухи, эпидемии и междоусобные войны.

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 17

Задание: «Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни насе­ления и уровень урбанизации в странах Африки». В самом упрощенном виде можно говорить о двух типах воспроизводства населения. Первый тип воспроизводства населения. Демографический кризис. Для первого типа воспроизводства населения (синонимы: демографическая "зима", современный или рациональный тип воспроизводства) характерны невысокие показатели рождаемости, смертности и соответственно естественного прироста. Он получил распространение в первую очередь в экономически развитых странах, где все время растет доля пожилых и старых людей; это уже само по себе снижает показатель рождаемости и увеличивает показатель смертности. Второй тип воспроизводства населения. "Демографический взрыв". Для второго типа воспроизводства населения (синонимы: демографическая "зима") типичны высокие и очень высокие показатели рождаемости и естественного прироста и относительно низкие показатели смертности. Он характерен  прежде  всего  для развиваю

7

щихся стран. месте с тем налицо весьма неодинаковые темпы роста численности жителей в разных частях «черного континента». В Анголе и Либерии, например, они больше 3% в год, а в Тунисе и Южной Африке — меньше 2%. Главная причина таких контрастов — сохраняющиеся национальные особенности режима воспроизводства населения.

            Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 18

Задание: «Общая характеристика Северной Америки». Понятие «Северная Америка» в социально-экономической географии включает в себя только США и Канаду. Этот регион занимает территорию 19,4 млн. км² с населением 300 млн. человек. По размерам территории США занимает четвертое место среди стран мира. В их состав входят три части: основная территория (или собственно США), Аляска и Гавайские острова в Тихом океане. Экономико-географическое положение США весьма выгодное…

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 19

Задание: «Географический рисунок хозяйства США»

Раскрыть каждый из них.

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.  

Самостоятельная работа № 20

Задание: «Расово-этнический состав населения стран Латинской Америки». Численность населения региона превышает 570 млн чел. Этнический состав Латинской Америки довольно сложный, что вызвано особенностями исторического освоения региона. Крупнейшая страна по численности населения в регионе – Бразилия (почти 200 млн чел.).

Основные расово-этнические группы современной Латинской Америки:

1.     Эмигранты из Европы

2.     Коренное население

3.     Чернокожие

Индейские племена и народности населяли территорию региона до прихода европейцев. Среди них были такие создатели высоких земледельческих цивилизаций, как ацтеки и майя в Мексике, инки в Центральных Aндах. В наши дни коренное индейское население в регионе составляет примерно 15%. Очень многие географические названия в Латинской Америке, как и в Северной, имеют индейское происхождение. Прибывшие европейцы практически полностью уничтожили культуру и достижения индейцев, кроме того, истреблялось само индейское население…

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы

8

Самостоятельная работа № 21

Задание: «История формирования Бразилии». Местность, на которой расположена современная Бразилия, была открыта путешественниками из Европы в начале XV века. Тогда и началась краткая история Бразилии. Исходно страна делилась на капитании, а в 1580 году власть над колонией перешла от Португалии к Испании. Впрочем, менее чем через век Португалия вышла из-под власти испанцев, и вернула себе колониальные земли. После этого около 200 лет страна развивалась стабильно, но в 1822 году, после наполеоновских войн власть сюзерена Португалии пошатнулась, и Бразилия стала независимой страной.
Рабство здесь было упразднено в 1888 году, а уже годом позже бразильцы отказались от монархической власти, организовав парламентскую форму правления. Военные руководители долгое время исполняли главенствующую роль в управлении страной, но позже они оставили власть в пользу олигархии. Впрочем, в 1930 году произошла революция, после которой в стране все перевернулось с ног на голову. Бразилия также приняла участие во Второй Мировой войне, отправив войска на войну против участников Оси. Рио-де-Жанейро долго оставался столицей, однако в 1960 году столичным городом стал Бразилиа. Еще долго власть в стране была авторитарной, но в 1985 году ситуация изменилась в пользу демократии. Так можно описать историю Бразилии в краткой форме.

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 22

Задание: «Природно-ресурсный потенциал Мексики». Природные условия Мексики малопригодны для сельскохозяйственного производства. Рельеф преимущественно горный, около 40 % территории занято засушливыми районами. Для сельскохозяйственного производства может быть использовано лишь 15 % территории страны. Недра Мексики богаты разнообразными полезными ископаемыми. На севере страны расположены уникальные месторождения полиметаллических руд. Подсчитано, что, начиная со второй половины XVI в. и до середины XX в., добыча серебра в стране составила больше трети мирового производства этого драгоценного металла. И ныне Мексика занимает ведущие позиции в мире по производству серебра. С серебром связаны месторождения золота, свинца, цинка, а также меди и ртути. Мексика находится среди мировых лидеров по запасам серы. Исключительное значение имеют запасы нефти и газа. А по добыче плавикового шпата, необходимого при выплавке металлов, страна занимает первое место в мире…

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 23

Задание: «Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии». Австралия относится к числу высокоразвитых стран. Некоторые специфические черты заставляют относить ее к странам переселенческого капитализма. В частности, отличительной чертой этих стран является особое место горнодобывающей промышленности в экономике страны. Горнодобывающая промышленность - одна из отраслей международной специализации Австралии. Страна занимает лидирующие позиции по добыче железной руды, каменного угля, бокситов, золота. Сравнительно недавно на ее территории были открыты алмазы, по добыче которых Австралия уже вошла в число крупнейших мировых производителей. Большая часть добытого минерального сырья уходит на экспорт. Например, каменноугольные и железорудные бассейны Австралии являются основной сырьевой базой для черной металлургии Японии…

Форма выполнения: Конспект. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 24

9

Задание: «Особенности современного экономико-географического положения России». Под экономико-географическим положением понимают положение страны или территории по отношению к тем внешним объектам, которые имеют влияние на развитие экономики конкретного государства. Эти объекты могут быть как природного, так и антропогенного происхождения. Это также могут быть другие страны или же их союзы. Географы выделяют такие компоненты (аспекты) ЭГП территории:

-транспортно-географическое положение;

-геополитическое;

-сельскохозяйственное;

-рыночное;

-демографическое;

-рекреационно-туристическое и т. д.

Выделяется также несколько типов экономико-географического положения. Так, ЭГП страны или территории может быть:

-центральным;

-периферийным;

-изолированным;

-пограничным;

-приморским;

-транзитным.

Географическое положение России - какое оно? И какие его сильные и слабые стороны? Об этом речь пойдет далее…

Форма выполнения: Доклад. Использовать Интернет ресурсы.

Самостоятельная работа № 25

Задание: «Глобальная проблема изменения климата». Что такое глобальное изменение климата и почему его часто называют «глобальным потеплением»? Нельзя не согласиться с тем, что климат на Земле меняется и это становится глобальной проблемой для всего человечества. Факт глобального изменения климата подтвержден научными наблюдениями и не оспаривается большинством ученых. И все же вокруг этой темы идут постоянные дискуссии. Одни употребляют термин "глобальное потепление" и делают апокалиптические прогнозы. Другие пророчат наступление нового «ледникового периода» - и тоже делают апокалиптические прогнозы. Третьи считают изменения климата естественным, а доказательства обеих сторон о неизбежности катастрофических последствий изменения климата – спорными… Попробуем разобраться….

Форма выполнения: Реферат. Использовать Интернет ресурсы.

Методические рекомендации по выполнению различных видов самостоятельной работы.

1. Методические рекомендации по выполнению практических занятий

Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что усвоение материала проводится по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения ситуативных задач. При этих условиях обучающийся  не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.

При самостоятельном решении поставленных задач нужно   обосновывать  каждый  этап  дей-

10

ствий, исходя из теоретических положений курса. Если обучающийся  видит несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала решения поставленных задач составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно, нужно сопровождать комментариями, схемами, рисунками, инструкциями по выполнению.

Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом. Полученный результат следует проверить способами, вытекающими из существа данной задачи.

2. Методические рекомендации по написанию контрольной работы

Контрольная работа — промежуточный метод проверки знаний обучающегося  с целью определения конечного результата в обучении по данной теме или разделу.

Домашняя контрольная работа проводится по дисциплине. Она призвана систематизировать знания, позволяет повторить и закрепить материал. При ее выполнении обучающиеся не ограничены во времени, могут использовать любые учебные пособия, консультации с преподавателем.

3. Методические рекомендации по оформлению рефератов

Титульный лист.

План работы оформляется с названием «Оглавление»; расположение – по центру.

Список библиографических источников оформляется под заголовком «Литература».                             Список литературы должен включать все использованные источники: сведения о книгах (монографиях, учебниках, пособиях, справочниках и т.д.) должны содержать: фамилию  и  инициалы  автора,  заглавие книги,   место издания,  издательство,  год издания.  При  наличии  трех  и  более  авторов допускается  указывать  фамилию  и  инициалы  только  первого  из  них  со словами  «и др.». Наименование  места  издания  надо  приводить  полностью  в именительном  падеже: допускается  сокращение  названия  только  двух городов: Москва (М.)  и Санкт Петербург (СПб.). Приведенные библиографические источники должны быть отсортированы в алфавитном порядке по возрастанию. Список должен состоять не менее чем из трех источников. Каждая новая часть работы, новая глава, новый параграф начинается с последующей страницы.

Приложение оформляются на отдельных листах, каждое приложение имеет порядковый номер и тематический заголовок. Надпись «Приложение» 1 (2.3...) оформляется в правом верхнем углу. Заголовок приложения оформляется как заголовок параграфа.

Объем работы не менее 10 листов напечатанных на компьютере (машинке) страниц; оглавление, список литературы и приложения не включаются в указанное количество страниц.

Текст рукописи печатается шрифтом № 14, с интервалом - 1,5.

Поля: слева - 3 см, справа, сверху и снизу - 2 см.

Красная строка - 1,5 см . Межабзационный  интервал – 1,8.

Название «Оглавление», «Введение», «Заключение», «Приложение», «Литература», а также заголовки глав и параграфов выделяются одинаковым темным, жирным шрифтом, шрифт – 16.

После цитаты в тексте работы используются знаки: «...», [1, С. 10], где номер библиографического источника берется из списка использованной литературы.

Обращение к тексту приложения оформляется следующим образом: (см. Приложение 1).

Иллюстрации (картинки, схемы,  диаграммы)  могут  быть  в  основном тексте  реферата  и  в  разделе  приложений. Все  иллюстрации  именуются  рисунками. Все рисунки, таблицы    нумеруются  арабскими  цифрами  и  имеют сквозную  нумерацию   в   пределах   приложения.  Каждый  рисунок   должен иметь   подпись. Например:

Рис.12. Форма  главного  окна  приложения.

Рисунки  и  таблицы  должны  размещаться  сразу  после  той  страницы, на  которой  в  тексте  записки  она  упоминается  в  первый  раз.  Если позволяет  место,  рисунок (таблица)  может  размещаться  в  тексте  на  той  же странице, где  на  него  дается  первая  ссылка.

11

Если  рисунок  занимает  более одной  страницы, на  всех  страницах, кроме  первой,  проставляется  номер  рисунка  и  слово «Продолжение». Например: Рис. 12. Продолжение

Рисунки  следует  размещать  так, чтобы  их   можно  было  рассматривать без  поворота  записки. Если  такое  размещение  невозможно,  рисунки  следует располагать так, чтобы  для  их  просмотра   надо  было бы  повернуть  работу по  часовой  стрелке.

Номер  таблицы  размещается  в  правом  верхнем  углу  над  заголовком таблицы, если он есть. Заголовок, кроме первой буквы, выполняется строчными буквами. В аббревиатурах используются только заглавные буквы. Например: ПЭВМ.

Ссылки  на  таблицы  в тексте пояснительной  записки  должны  быть  в виде слова  табл. и  номера  таблицы.

Нумеровать страницы работы по книжному варианту: печатными цифрами, в низу страницы посередине, начиная с текста «Введения» (с. 3). Работа нумеруется  сквозно, до последней страницы.

В оглавлении указываются начальные страницы всех частей и параграфов работы (название главы отдельной страницы не имеет), кроме списка литературы и приложений (в тексте нумеруются).

Пишется слово «глава», главы нумеруются римскими цифрами, параграфы - арабскими, знак ;  не пишется; части работы «Введение». «Заключение», «Литература» нумерации не имеют.

Названия глав и параграфов пишутся с красной строки.

Заголовки «Введение», «Заключение», «Литература» пишутся посередине, вверху листа, без кавычек, точка не ставится.

Объем введения и заключения работы -   1-2 страницы печатного текста.

Работа должна быть прошита.

В работе используются три вида шрифта: 1 - для выделения названий глав, заголовков «Оглавление»,       «Литература»,       «Введение», «Заключение»;   2   -   для   выделения   названий   параграфов;   3   -   для текстовки.

3.1. Обучающийся должен обладать определенными компетентностями:

- Умение работать с рекомендованной литературой, а это является основой научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е. необходимо читать источник по порядку, досконально изучать все термины и понятия. Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии, необходимо найти ему в подтверждение практический пример или практическое объяснение.

- Умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы. Определяя верность или ложность того или иного понятия, необходимо ставить себе следующие вопросы. – Какое понятие даёт наиболее объективное представление по существу изучаемого вопроса? – Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно? – Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом?

- Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. В работе должны быть использованы такие слова и выражения, как «Я считаю, Я думаю, Мне известно, Анализ фактов показывает, Я не согласен с тем, что…»

3.2. Преподаватель должен обладать определенными компетенциями:

-    должен сам быть творческой личностью;

-      должен постоянно заниматься самообразованием;

-     должен занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности;

-     должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности  обучающегося;

-     должен уметь налаживать деловые формы общения с обучающимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области.

12

4.      Методические рекомендации по составлению конспекта:

- Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;                                                                          - Выделите главное, составьте план;                                                                                                                      - Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;    - Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.                                                                    - Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

5.      Методические рекомендации по подготовке доклада

Доклад есть достаточно неизученная, но довольно часто встречающаяся работа в учебных заведениях. Различают устный и письменный доклад (по содержанию близкий к реферату).

Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над докладом.

Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании реферата рекомендуется использовать не менее 8 - 10 источников).

Составление библиографии.

Обработка и систематизация материала.

Подготовка выводов и обобщений.

Разработка плана доклада.

Написание.

Публичное выступление с результатами исследования.

5.1.   Правила и порядок написания доклада

Написание доклада предполагает основательное изучение студентами какой-то отдельной темы, основанное на использовании научной литературы. Работа над докладами имеет важное дидактическое значение:

•     развивает умение обращаться с научной литературой;

•     формирует способность анализировать и обобщать разнородную информацию по выбранной теме;

•     вырабатывает навыки самостоятельной научно-исследовательской работы;

•     способствует более глубокому ознакомлению студентов с важнейшими проблемами истории народов.

Для написания доклада каждый студент должен взять одну из предложенных тем.

Начальной фазой работы по выполнению доклада является ознакомление студента с научной литературой с целью подбора необходимого материала по предложенной теме. Изучать научную литературу следует внимательно, прослеживая основные выводы и точки зрения различных авторов по исследуемым проблемам. При изучении литературы не стоит стремиться лишь к заимствованию материала. Параллельно следует осмысливать полученную информацию, вырабатывать собственное мнение по изучаемой теме.

Следующим этапом работы является составление плана доклада, который способствует более полному и последовательному изложению материала, что, в свою очередь, позволит глубже раскрыть

13

изучаемую тему. План должен отражать внутреннюю логику рассматриваемой темы и состоять следующих разделов:

Обязательными структурными элементами доклада являются:

1. Титульный лист.

2.       Содержание.

3.       Введение.

4.       Основная часть.

5.       Заключение.

6.       Список литературы

Во введении раскрывается значение темы доклада, обосновывается ее актуальность, показывается степень изученности, формулируются цель и содержание поставленных задач. Определяя актуальность темы, следует объяснить, чем (какими событиями, явлениями, юбилейными датами и т.д.) вызван интерес к ее изучению на современном этапе.

Основная часть доклада предполагает глубокое и последовательное изложение фактической стороны событий, рассмотрение различных точек зрения по исследуемой проблеме, анализ изучаемых фактов, процессов и явлений. Основную часть доклада целесообразно разделить на параграфы, каждый из которых должен завершаться кратким выводом.

Заключение должно содержать выводы, сделанные при раскрытии основных вопросов темы, а также оценку рассмотренных событий, процессов, явлений, деятельности исторических личностей. Заключительная часть предполагает также наличие обобщенной итоговой оценки всей проделанной работы.

Список литературы должен включать в себя только те источники (не менее двух), которые использовались при написании доклада. Все источники располагаются в алфавитном порядке. Например:

1. Арустамов Э.А., Левакова И.В., Баркалова Н.В. Экологические основы природопользова-ния: Учебник – М.:         Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008.- С. 35-58.

2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Под ред. проф. Э. А. Арустамова. М., 2004.- С. 82.

3. Валова В.Д. Основы экологии: Учеб. Пособие. М.: ИД  «Дашков и К», 2001. – С. 97.

Оценка доклада проводится по тем же критериям что и реферат. Доклад можно использовать при написании реферата.  Доклад может стать базовой основной реферата.

Устное выступление студента (защита) сосредоточенно на основных положениях пунктов плана и выводе по данной теме доклада.

  Затраты времени на подготовку доклада зависит от сложности темы, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку – 2 часа, на защиту – 5 мин. Объем доклада 5 печатных страниц.

6. Методические рекомендации по составлению тестов

6.1. Общие рекомендации к тестовым заданиям

·          Содержание тестового задания должно быть ориентировано на получение от тестируемого

однозначного заключения.

·          Основные термины тестового задания должны быть явно и ясно определены.

·          Тестовые задания должны быть прагматически корректными и рассчитаны на оценку уровня учебных достижений обучающихся  по конкретной области знаний.

·          Тестовые задания должны формулироваться в виде свернутых кратких суждений.

·          В содержании тестового задания определяющий признак должен быть необходимым и достаточным.

·          Следует избегать тестовых заданий, которые требуют от тестируемого развернутых заключений на требования тестовых заданий.

14

·      При конструировании тестовых ситуаций можно применять различные формы их представления.  Количество слов в тестовом задании не должно превышать 10-12, если при этом не искажается понятийная структура тестовой ситуации. Главным считается ясное и явное отражение содержания фрагмента предметной области.

Среднее время заключения обучающегося  на тестовое задание не должно превышать 1,5 минуты.

6.2.  Принципы отбора содержания тестовых заданий для тестов

1.      Содержание теста должно соответствовать содержанию учебной дисциплины. Задания теста должны в правильной пропорции охватывать все важные аспекты области содержания.

2.      Необходимо включение в тесты только наиболее важных, базовых знаний, выражающих сущность, содержание, законы и закономерности рассматриваемых явлений. Все спорные точки зрения, допустимые в научном споре, следует исключить из тестовых заданий.

3.   Каждый учебный элемент должен иметь некоторую усредненную меру трудности, которую необходимо учитывать в процессе контроля знаний.

6.3. Рекомендации к формулировкам тестовых заданий

Основными элементами тестового задания являются инструкция,  задание (содержательная часть), ответы к заданию.

Тестовые задания могут быть четырех форм:

·         задания с выбором одного или нескольких правильных ответов;

·         задания на установление соответствия;

·         задания на установление правильной последовательности;

·         задания открытой формы, т. е. без указания ответов.

Инструкция к тестовым заданиям определяет перечень действий студента при прохождении тестирования. Она должна быть адекватна форме и содержанию задания («укажите правильный ответ (ответы)», «установите соответствие», «определите правильную последовательность», «введите правильный ответ»).

Используемая терминология не должна выходить за рамки основных учебников и нормативных документов.

Содержательная часть задания не должна включать элементы инструкции.

Содержательная часть задания формулируется в логической форме высказывания, а не в форме вопроса; в ней не должны быть двусмысленные и неясные формулировки, вводные фразы, двойное отрицание, оценочное суждение, выясняющее субъективное мнение испытуемого.

Все повторяющиеся слова должны быть исключены из ответов и вынесены в содержательную часть задания.

В содержательной части и в ответах необходимо исключить слова «большой, небольшой, много, мало, меньше, больше, часто, всегда, редко, никогда …».

Все варианты ответов должны быть грамотно согласованы с содержательной частью задания, однообразны по содержанию и структуре, равнопривлекательны. Между ответами необходимы четкие различия. Правильный ответ однозначен и не должен опираться на подсказки.

Среди ответов должны отсутствовать ответы, вытекающие один из другого.

В варианты ответов нельзя включать формулировки «все перечисленное выше», «все утверждения верны», «перечисленные ответы не верны»,  так как такие ответы нарушают логическую конструкцию тестового задания или несут подсказку.

Число тестовых заданий с отрицанием должно быть минимальным. При этом частица «не» выделяется жирным шрифтом.

6.4.  Рекомендации к заданиям с выбором ответа.

1.        В тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;

15

2.        Основная часть задания формулируется очень кратко, не более одного предложения из семи-восьми слов;

3.        Задание должно иметь предельно простую синтаксическую конструкцию;

4.        В основную часть задания включается как можно больше слов, оставляя для ответа 2-3 ключевых слова для данной проблемы;

5.        Все ответы к одному заданию должны быть примерно одной длины, либо в некоторых заданиях правильный ответ может быть короче других;

6.        Из текста должны быть исключены все ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки;

7.        Частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях должна быть примерно одинакова;

8.        Из ответов исключаются все повторяющиеся слова за счет ввода их в основной текст заданий;

9.        В ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда», «ни один из перечисленных», «все перечисленные», т.к. в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа;

10.    Из числа неправильных должны исключаться ответы, вытекающие один из другого;

11.    Из числа тестовых должны исключаться задания, содержащие оценочные суждения или мнения испытуемого по какому-либо вопросу;

12.    Все варианты ответов должны быть равновероятно привлекательны для испытуемых;

13.    Ни один из вариантов ответов не должен являться частично правильным, превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный;

14.    Основная часть задания формулируется в форме утверждения, которое обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки ответов;

15.    Ответ на одно задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста;

16.    Если задание содержит среди прочих альтернативные ответы, не следует сразу после правильного приводить альтернативный ответ, так как внимание отвечающего обычно сосредотачивается только на этих двух ответах;

17.    Все ответы должны быть параллельны по конструкции и грамматически согласованы с основной частью задания теста.

6.5. Критерии качества тестов

Рекомендуется соблюдать следующие параметры тестов:

Соответствие содержания тестовых заданий государственному образовательному стандарту по

учебной дисциплине (базовая часть тестовых заданий –70%- 85%), а также включение дополнительных тестовых заданий (вариативная часть  тестовых заданий – 15%-30%).

Необходимо проводить подбор заданий, комплексно отображающих основные темы учебной дисциплины.

Тестовые задания по конкретной учебной дисциплине должны наиболее полно отображать ее содержание и ключевые понятия, чтобы иметь качественную объективную оценку знаний студентов. Включение в тест второстепенных элементов содержания может привести к неоправданным выводам о знании или незнании учебной дисциплины.

Необходимо соблюдать пропорции в количестве тестовых заданий по темам учебной дисциплины.

Необходимо проверять соответствие  содержания тестовых заданий знаниям, навыкам и умениям, оцениваемым у студентов.

В каждом тестовом задании необходима определенность, логичность, отсутствие некорректных формулировок, выделение одного предмета измерения  (ключевого  понятия,  термина,  правила,  определения  и  т.д.).

6.6.  Критерии выставления оценки

16

Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся ответил от 70 до 79% вопросов. Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся получил от 80 до 89%.

Оценка «отлично» ставится, если обучающийся получил 90% и более.

7.      Правила оформления списка литературы

ü  Книга:

Подьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. - М.: Просвещение, 2016.

ü  Статья из сборника:

Пятибратова С.И. Акмеологоческая культура деятельности как составляющая профессиональной культуры учителя. // Актуальные проблемы экологического образования: сборник научных статей. - Спб.: СПбГУПМ, 2016. - С.102-104.

ü  Статья из журнала:

Счастная Т.Н. К вопросу о методологии научного творчества. // Исследовательская работа школьников. - 2015. - № 1. - С.52 - 63.

ü  Источник, взятый из Интернета:

http://xxx.iter.ru/

8.       Список литературы

1. Баранчиков Е.В., География, Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования, -М., 2017 г
2. Баранчиков Е.В., Горохов С.А., Козаренко А.Е. и др. Под редакцией Баранчикова Е.В. География. Учебник для студ. образоват. учрежд. СПО. – М., 2015.
3. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Глобальная география. 10-11 кл. –М.: Дрофа, 2014.
4. Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира. 10 кл. –М.: Дрофа,2015.

Дополнительные источники:

2. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Глобальная география. 11 класс. – М., 2015.

3. Максаковский В.П. «Экономическая и социальная география мира». 10 кл. – М., 2015.

4. Петрова Н.Н. География. Современный мир. Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. – М., 2016

            5. Атлас «Экономическая и социальная география мира». 10 кл. Под ред. В.П. Максаковского -М.: Дрофа - ДиК, 2016.

            6. Гладкий Ю.Н. и др. Дайте планете шанс. -М.: Просвещение, 2017

7. Контурные карты «Экономическая и социальная георафия мира». 10 кл. -М.: Дрофа ДиК, 2017.

            8. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт «Экономическая и социальная география мира». -М.: Дрофа - ДиК, 2016.

            9. Максаковский В.П. Рабочая тетрадь по географии. 10 кл. М.: Просвещение, 2016.

Интернет-ресурсы:

1. География - http://sch29.spb.edu.ru/office/links/geograf.htm

2. Единая коллекция ЦОР - http://sch29.spb.edu.ru/office/links/geograf.htm

3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru

4. Русское географическое общество - http://www.rgo.ru

5.National geographic -http://photography.nationalgeographic.com/photography

6. Мир карт - http://www.mirkart.ru

17