Методические рекомендации для выполнения внеурочной самостоятельной работы ОПД 01. Основы агрономии

Министерство образования и науки Республик Саха (Якутия) ГБПОУ РС(Я)

«Арктический колледж народов Севера»

Методические рекомендации для выполнения внеурочной самостоятельной работы

ОПД 01. Основы агрономии

(Для студентов СПО по специальности 35.02.06 «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» очной формы обучения)

Методические рекомендации  содержат домашние задания для самоподготовки по основным разделам дисциплины ОП 01 Основы агрономии.                       

Методические рекомендации  подготовила Винокурова А.Н ., преподаватель ГБПОУ РС(Я)  «АКНС»

                                                              П. Черский, 2019

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………….3

1. Самостоятельная работа как важнейшая форма учебного процесса………4
2. Основные характеристики самостоятельной работы……………………….5
3. Организация самостоятельной работы……………………………………….7
4. Задания для самостоятельной работы……………………………………….11
5. Список литературы…………………………………………………………….20

Приложение

Пояснительная записка

 Учебная дисциплина ОП 01 относится к общепрофессиональным дисциплинам,  входящим в общепрофессиональный  учебный цикл  основной профессиональной образовательной  программы среднего профессионального образования  базовой подготовки.

Объем учебной дисциплины составляет 26  часов. Методические рекомендации являются необходимым пособием при выполнении студентами внеурочной самостоятельной работы по дисциплине.

            Цели внеурочных самостоятельных занятий:

-повышение  активности студентов во внеурочный период;

-закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний  полученных  во время внеаудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом;

-формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;

-мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;

-развитие самостоятельности мышления;

-формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самоорганизации;

В результате выполнения внеурочной самостоятельной работы по ОПД 01  студент:

-закрепляет полученные теоретические знания;

- приобретает навыки самостоятельного умственного труда, самоорганизации, саморазвития.

Студенты выполняют индивидуальные задания: номер варианта соответствует порядковому номеру студента в журнале группы. Выполнение задания  должно быть представлено в тетради для лабораторно-практических работ к сроку, обозначенному графиком работы студентов.

1.       Самостоятельная работа как важнейшая форма учебного процесса

        Самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

        Цель самостоятельной работы - содействие оптимальному усвоению студентами учебного материала, развитие их познавательной активности, готовности и потребности в самообразовании. Самостоятельная работа студентов должна способствовать развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению задач учебного и профессионального уровня.

        Задачами СРС являются:

ü    систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов, углубление и расширение теоретических знаний;

ü    формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

ü    развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

ü    формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

ü    развитие исследовательских умений; использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

Управление СРС включает:

ü     четкое планирование содержания и объема самостоятельной работы;

ü     организацию, контроль и анализ результатов самостоятельной работы;

ü     необходимое учебно-методическое и материально-техническое обеспечение;

ü     внедрение новых технологий обучения;

ü     учет трудозатрат студентов и преподавателей в рамках СРС.

  2.  Основные характеристики СРС

1. Психологические условия успешности СРС.

Прежде всего – это формирование устойчивого интереса к избранной профессии и методам овладения ее особенностями, которые зависят от следующих параметров:

ü  взаимоотношения между преподавателями и студентами в образовательном процессе;

ü  уровень сложности заданий для самостоятельной работы;

ü  включенность студентов в формируемую деятельность будущей профессии.

Как любой вид человеческой деятельности, учебная деятельность с психологической точки зрения представляет собой процесс решения специфических задач. Отличие учебных задач от всяких других состоит в том, что их целью является изменение самого субъекта, которое заключается в овладении определенными способами действия, а не в изменении предметов, с которыми действует субъект. Необходимость в постановке и решении таких задач возникает перед субъектом лишь в том случае, если ему необходимо овладеть такими способами действия, в основе которых лежат обобщения теоретического типа.

Рассматривая учебную деятельность как процесс решения задач, следует выделить следующие ее звенья.

Во-первых, постановка учебной задачи.

В психологии (педагогической психологии) известно, что цель возникает в результате конкретизации смыслообразующих мотивов деятельности. Функцию таких мотивов может выполнить только интерес к содержанию усваиваемых знаний. Без такого интереса невозможна не только самостоятельная постановка учебной задачи, но и принятие задачи, поставленной преподавателем. Поэтому обучение, имеющее своей целью подготовку студентов к самостоятельной учебной деятельности, должно обеспечить, прежде всего, формирование таких интересов.

Во-вторых, применение оптимальных способов решения задачи.

        Между учебной деятельностью под руководством преподавателя и самостоятельными ее формами существует принципиальное различие, на которое не обращается достаточного внимания. Когда преподаватель ведет студентов от понятия к действительности, такой ход имеет силу только методического приема. Когда речь идет о формировании понятия путем самостоятельной работы с учебными материалами и средствами, условия деятельности решительно изменяются.

         Первым среди этих условий является формирование способов логического анализа источников учебной информации, в частности, способы логического анализа информационных моделей, в которых фиксируется содержание научных понятий, что одновременно составляет одну из важнейших задач обучения, рассчитанного на подготовку студентов к самостоятельной учебной деятельности.

         Вторым важным условием перехода к самостоятельной учебной деятельности является овладение продуктивными способами решения учебных задач, и обеспечение этого условия практически невозможно без активного методологического и методического участия преподавателя.

В-третьих, осуществление контроля и оценки за ходом и результатом решения задачи.

       Формирование контрольно-оценочных операций должно идти от овладения способами контроля и оценки действия преподавателя и других студентов через контроль и оценку собственной работы под руководством преподавателя к самоконтролю и самооценке самостоятельной образовательной деятельности.

2. Профессиональная ориентация дисциплин.

       Бесспорность этого учебно-содержательного тезиса с точки зрения знаний, приобщения к творческой профессиональной деятельности, эффективного личностного взаимодействия в профессии не должна умалять значение знаний общей гуманитарной культуры соответствующих блоков дисциплин учебного плана. Кроме того, глубина профилирования тех или иных дисциплин должна учитывать психологические закономерности многоуровневого деления будущих профессионалов: бакалавры, специалисты, магистры.

3. Ограниченный бюджет времени студента.

        При формировании временного объема преподаваемой дисциплины преподаватель должен учитывать общую суммарную нагрузку студентов вне субъективного мнения о несомненной важности своей дисциплины.

        Интенсификация образовательного процесса предполагает ритмичность СРС за счет уменьшения рутинной работы студента в семестрах.

4. Индивидуализация СРС, которая включает:

ü  увеличение удельного веса интенсивной работы с более подготовленными студентами – деление занятия на обязательную и творческую части (для всех, пытающихся самостоятельно справиться с более трудными и, главное, – нестандартными задачами, дополнительными вопросами, учебно-проблемными ситуациями и т. д.)

ü  регулярность консультаций с обучающимися;

ü  исчерпывающее и своевременное информирование о тематическом содержании самостоятельной работы, сроках выполнения, потребности во вспомогательных средствах, формах, способах контроля и оценке итоговых результатов с обязательным сравнением их  с ожидаемыми.

Формы СРС разнообразны. Они включают в себя:

ü  изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем (Консультант «Плюс»), компьютерной сети "Интернет";

ü  изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;

ü  подготовку докладов и рефератов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ;

ü  участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях.

Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.

3.Организация СРС

Для успешной учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы, обусловленные психологической спецификой студента:

1. Знание  программного материала, наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения программы. Это особенно важно для математических дисциплин. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых

способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности.

2. Наличие умений, навыков умственного труда:

ü  умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;

ü  владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.

3. Специфика познавательных психических процессов студента: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе.

4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение - это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию.

5. Соответствие избранной специальности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.

6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности.

Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним.

7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью.

         Повышение активности студентов при работе во внеаудиторное время связано с рядом трудностей. В первую очередь это неготовность к нему как большинства студентов, так и преподавателей, причем и в профессиональном, и в психологическом аспектах. Кроме того, существующее информационное обеспечение учебного процесса недостаточно для эффективной организации самостоятельной работы.

Основная задача организации СРС заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы. Основным принципом организации СРС должен стать перевод всех студентов на индивидуальную работу с переходом от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли студента к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.

         Цель СРС - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом  затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

Решающая роль в организации СРС принадлежит преподавателю, который должен работать не со студентом  вообще, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя - увидеть

и развить лучшие качества студента как будущего компетентного специалиста.

Методика организации СРС зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для СРС, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

         Если говорить о технологической стороне, то организация СРС может включать в себя следующие составляющие:

1. Технология отбора целей самостоятельной работы.

 Основаниями отбора целей являются цели, определенные ФГОС, и конкретизация целей по дисциплинам, отражающим введение в будущую профессию, профессиональные технологии и др.

Цели самостоятельной работы должны соответствовать структуре готовности к профессиональному самообразованию, включающей мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты.

Цели самостоятельной работы по конкретной учебной дисциплине определяются каждым преподавателем по-своему: формирование определенных умений (учебных, предметных, профессиональных); овладение новым содержанием (на разных уровнях – знакомство, осмысление и применение); систематизация знаний, установление связей между знаниями из разных областей и т.д.

2. Технология отбора содержания СРС.

Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются ФГОС, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ), индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности).

Преподаватель формирует содержание СРС в соответствии с требованиями ФГОС и примерных (рабочих) программ.

Формирование содержания СР  включает в себя:

ü  определение и обоснование необходимого минимума разделов, тем, вопросов, заданий, выносимых на аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов;

ü  определение содержания и объема теоретической учебной информации и практических заданий по каждой теме, которые выносятся на самостоятельную работу;

ü  отбор и предложение методов и форм СРС в соответствии с современными технологиями обучения;

ü  определение форм и методов контроля за выполнение самостоятельных заданий студента;

ü  разработку критериев оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы, с учетом требований к уровню подготовки студентов, определенных ФГОС.

3. Технология конструирования заданий.

Задания для самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать содержание каждой предлагаемой дисциплины, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов.

4. Технология организации СРС.

ü  определение организационных форм СРС в соответствии с содержанием учебной дисциплины, графиком учебного процесса, учебным планом, с индивидуальными особенностями студентов;

ü  обеспечение студентов информацией, списками специальной литературы и других источников;

ü  обеспечение методическими разработками тем для самостоятельного изучения,

ü  обеспечение информационно-методическими материалами (рабочей программой дисциплины, методическими указаниями, заданиями для самоконтроля и т.п.);

ü  обеспечение критериями оценки качества той или иной формы самостоятельной работы.

ü  проведение консультаций. Во время руководства преподаватель консультирует студентов:

·        по методике самостоятельной работы, по выполнению конкретных заданий по учебной

·        дисциплине, научной организацией труда, по критериям оценки качества выполняемой самостоятельной работы;

·        по целям, средствам, трудоемкости, срокам выполнения, формам контроля СРС.

5. Технология организации контроля.

Включает тщательный отбор средств контроля, определение этапов, разработку индивидуальных форм контроля.

Для контроля СРС могут быть использованы разнообразные формы, методы и технологии контроля.

Формы: тестирование, самоотчѐт, презентации, кейсы, защита творческих работ, контрольные работы и д.р.;

Методы контроля: семинарские занятия, зачѐты, лабораторные работы, практические работы, собеседования, экзамены;

Технологии контроля: ситуативная, рейтинговая оценка, портфолио, самооценка и др.

Контроль результатов СРС осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах на  аудиторные учебные занятия по учебной дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов и проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

Контроль результатов СРС может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей учебной дисциплине. Результаты контроля СРС должны учитываться при осуществлении итогового контроля по учебной дисциплине.

Общепедагогическими критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:

ü уровень освоения студентом учебного материала на уровне учебных компетенций;

ü умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

ü сформированность общеучебных умений (универсальных учебных действий);

ü обоснованность и четкость изложения ответа;

ü оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;

ü творческий подход к выполнению самостоятельной работы;

ü уровень сформированности аналитических, прогностических, рефлексивных умений;

ü уровень владения устным и письменным общением;

ü уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, их сила и слабости, способность критического отношения к информации;

ü уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию самостоятельной познавательной деятельности.

        СРС должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом самостоятельно.

Студента с первой недели изучения дисциплины следует ознакомить с дидактическими единицами дисциплины, перечнем и объемом самостоятельно изучаемого учебно-программного материала, а также системой балльной оценки и итогового теста, экзамена (дифференцированного зачета, зачета) по данной учебной дисциплине.

Рекомендуется заблаговременно доводить до сведения студентов примерные тестовые задания по итоговой форме аттестации. В системе зачетных единиц при организации учебного процесса по освоению ППССЗ основной формой семестрового экзамена по всем дисциплинам может быть комплексное тестирование, состоящее из трех частей: общие понятия, основная часть, решение комплексной (практической) задачи.

        Организация СРС под руководством преподавателя является одним из наиболее эффективных направлений в учебном процессе, развивающим самостоятельную творческую деятельность, исключительно сильно стимулирующую приобретение и закрепление знаний. СРС приобретает особую актуальность при изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует студентов к работе с необходимой литературой, вырабатывает навыки принятия решений. С этой точки зрения, весьма перспективным представляется разработка одного большого задания коллективом из нескольких студентов, поскольку такой подход прививает навыки коллективного творчества.

         Освоение пакетов прикладных программ, как инструментария для решения задачи, позволяет переключиться на информационные технологии, отвлекаясь от практических задач, решаемых в рамках специализации. Такие программы как MS Project Expert 5.0, MS Excel и др. актуализируют знания, полученные по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, соответствующую терминологию и особенности проблем предметной области задачи в силу своей специфики.

В календарно-тематическом планировании необходимо указывать часы, отводимые на самостоятельную работу.

        При планировании цикловые комиссии готовят пакет документов, необходимых для самостоятельной работы студентов.

Цикловая комиссия:

ü  отслеживает обеспеченность учебниками и учебными пособиями, в том числе, на электронных носителях, всех дисциплин и МДК, преподаваемых в колледже;

ü  осуществляет контроль соблюдения нормативов при планировании самостоятельной работы студентов каждым преподавателем радиотехникума.

Преподаватель:

ü  разрабатывает самостоятельную работу студентов по учебному курсу, отражая содержание самостоятельной работы студентов в рабочей программе по дисциплине, междисциплинарному курсу, профессиональному модулю;

ü  определяет объем учебного содержания и количества часов, отводимых на самостоятельную работу студентов;

ü  готовит пакет контрольно-измерительных материалов и определяет периодичность контроля;

ü  определяет систему индивидуальной работы со студентами;

ü  своевременно доносит полную информацию о самостоятельной работе до студентов.

4. Задания для самостоятельного выполнения

Раздел  1. Агрономия, как научная основа отрасли растениеводства (2 часа)

Тема: Растения и условия их жизни

1.Задание: Подготовить конспект по следующему плану:

1. Условие жизни растений

А) Свет и тепло

Б) Вода

В) Элементы питания

2. Задание: Заполните таблицу  «Классификация культурных растений».

Таб. 1 «Классификация культурных растений»

Категория культурных растений	Важнейшие виды культурных растений
Зерновые и хлебные злаки	Злаки: пшеница, рис, кукуруза. Зерновые и крупяные: ячмень, овес, рожь, просо сорго
Зерновые и бобовые культуры
Клубнеплоды
Овощные растения
Бахчевые культуры
Плодовые растения

Тема: Почва, её состав и свойства (5 часов)

1. Задание: Подготовить конспект по следующему плану:

1. Механический состав почвы.

2. Водные свойства почвы

А) Влагоемкость

Б) Водопроницаемость

В) Водоподъемная способность почвы

3. Воздушные свойства почвы

А) Воздухоемкость

Б) Воздухопроницаемость

4. Тепловые свойства почвы

А) Теплоемкость

Б) теплопроводность

2. Вопросы для самоконтроля:

1. В каких климатических условиях  формируются серые лесные почвы?

2. Основные типы почвы России и Якутии и их производственное значение.

3. Какие мероприятия необходимы для повышения плодородия  серых лесных почв?

4. В каких климатических условиях формируются черноземные почвы?

5. Роль микроорганизмов в почвообразовании.

Раздел 2. Основы земледелие ( 6 часа)

Тема: Сорные растения, болезни и меры борьбы с ними

1. Задание: Подготовить конспекты по вопросам:

1. Воспроизводство (плодовитость) сорняков

2. Распространение сорняков. Пример.

3.Жизнеспособность сорняков

4.  Расчет доз гербицидов при обработке почвы.

5. Сорные растения и меры борьбы с ними.

2. Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое сорные растения, их происхождение и вредоносность?

2. Каковы биологические особенности сорняков и пути засорения полей?

3. Какие принципы положены в основу классификации сорняков?

4. Какие сорняки могут распространяться вегетативным путем?

3. Заполните таблицу «Классификация сорных растений Якутии».

Классификация сорных растений Якутии

Вид растений	Краткая характеристика	Распространение и экология	Способы борьбы
Аксирис гибридный	Однолетние травянистое растения с прямыми стеблями 10 – 30 см  высоты. Покрыт звездочатыми волосками придающий ему серый цвет. Корень – стержневой, тонкий, разветвленный. Цветки – мелкие, невзрачные.	В бассейне рек Яна и Индигирка. Предпочитает сухие, хорошо удобренные перегноем места	Поскольку семена созревают поздно, а корневая система слаба, эффективная прополка в первой половине лета.
Бахромчатолепестник лучистый (звездочка лучистая)
Белена черная
Береза плосколистная
Бодяк съедобный
Будра плющевидная
Бузина сибирская
Вайда Якутская
Василек синий
Верблюдка Сибирская
Вьюнок полевой
Герань сибирская

Тема: Удобрения и их применение ( 4 часов)

Задании № 1.:

Подготовить конспекты по теме по вопросам:

1. Органические удобрения

2. Минеральные удобрения

3. Бактериальные удобрения

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое комплексное и сложное удобрение?

2. Какую массу применяют для обогащения и улучшения почвы питательными веществами.

3. Что входит в состав торфа?

Тема: Система  обработка почвы (4 часа)

Задание №1. Подготовить конспект по теме по вопросам:

1.Оборачивание

2. Рыхление

3. Крошение

4. Уплотнение

5. Перемешивание

6. Выравнивание

7.Подрезание сорняков

8. Создание микрорельефа

9. Сохранение стерни на поверхности почвы

10. Известкование кислых почв

Задание №2. Выполнить тестовые задания

Вопрос	Ответ
1. Что называется оборачиванием почвы?
2. С какой целью проводят рыхление почвы?
3. Что называется крошением почвы?
4. Что называют уплотнением почвы?
5. Какова цель уплотнения?
6. Что называют перемешиванием?
7. Какие орудия применяют для выравнивания почвы?
8.Какие орудия используют для создания микрорельефа?
9. С какой целью сохраняют стерню на поверхности почвы?

Раздел 3. Технологии возделывания культурных растений

Тема 3.1. Корне- и клубнеплоды (3 часа)

1. Задание: Подготовить конспекты по вопросам:

1. Корнеплоды. Сахарная свекла

А) Особенности биологии

Б) Приемы возделывания

2. Кормовые корнеплоды. Свекла, морковь, брюква и турнепс

А) Особенности биологии

Б) Приемы возделывания

3. Картофель

А) Сорта

Б) Особенности биологии

В) приемы возделывания

2. Вопросы для самоконтроля:

1. Назовите название род свеклы и к какому семейству относится.

2.  К какому семейству относят кормовую морковь, брюкву, турнепс.

3.  Картофель относится к числу культур, в сильной степени поражаемых болезнями и вредителями. Назовите болезни. Меры борьбы с вредителями.

Тема 3.2. Кормовые сеяные травы (2 часа)

1. Задание: Подготовить конспекты по вопросам:

1. Краткая характеристика кормовых трав.

2. Злаковые однолетние травы

А) Суданская трава

Б) Могар

3.  Многолетние травы

А) Тимофеевка луговая

Б) Клевер

В) Люцерна

2. Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы особенности химического состава семян кормовых трав?

2. Где и как выращивают однолетние и многолетние травы?

Критерии оценки внеаудиторной СРС

СРС требует следующие виды осуществления контроля:

1)    организация СРС (осуществляется со стороны руководства техникума, цикловых комиссий, преподавателя);

2)    результаты СРС ( осуществляется со стороны преподавателя и учебной части).

       Председатели ЦК контролируют создание преподавателями методических рекомендаций и разработок, в которых имеется содержание СРС, форм организации( их целенаправленность и эффективность) и контроля. Поэтому необходимо заслушивать преподавателей об организации ими СРС на заседаниях цикловых комиссий и методических семинарах., а также обсуждать вопросы об используемых методах и результатах СРС.

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

1)    уровень освоения студентом учебного материала;

2)    умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

3)    сформированность Универсальных Учебных Действий (общеучебных умений);

4)    обоснованность и четкость изложения ответа;

5)    оформление материала в соответствии с требованиями.

Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентом оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы с использованием балльно-рейтинговой системы.

Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических,  семинарских занятиях и во время консультаций преподавателя.

Максимальное количество баллов, указанное в карте-маршруте  самостоятельной работы  по каждому виду задания, студент получает, если:

обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;

ü дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

ü может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

ü правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

70~89% от максимального количества баллов студент получает, если:

ü неполно (не менее 70% от полного), но правильно изложено задание;

ü при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

ü дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

ü может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

ü правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

50~69% от максимального количества баллов студент получает, если:

ü неполно (не менее 50% от полного), но правильно изложено задание;

ü при изложении была допущена 1 существенная ошибка;

ü знает и понимает основные положения данной темы, но допускает неточности в формулировке понятий;

ü излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

ü затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

49% и менее от максимального количества баллов студент получает, если:

ü неполно (менее 50% от полного) изложено задание;

ü при изложении были допущены существенные ошибки.

В "0" баллов преподаватель вправе оценить выполненное студентом задание, если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.

Сумма полученных баллов по всем видам заданий внеаудиторной самостоятельной работы составляет рейтинговый показатель студента. Рейтинговый показатель студента влияет на выставление итоговой оценки по результатам изучения дисциплины.

Если рейтинговый показатель студента составляет:

ü максимальное количество баллов, то студент на экзамене претендует на оценку "отлично";

ü 70-89% от максимального количества баллов, то студент на экзамене претендует на оценку

"хорошо";

ü 50-69% от максимального количества баллов, то студент на экзамене претендует на оценку

"удовлетворительно";

ü 49% и менее от максимального количества баллов, то студент до экзамена не допускается.

В ходе планирования, организации и контроля за ходом СРС преподавателю целесообразно в УМК использовать форму структурирования информации 

5. Список литературы для самоподготовки студентов

Основные источники (ОИ):                                                                                                                     Таблица                                                                                                                                                                                                                                                      

№ п/п	Наименование	Автор	Издательство, год издания
ОИ 1	Технология производства продукции растениеводства. -2-е изд., перераб. и доп 528с. (Учебники и учебные пособия для студентов средних специальных учебных заведений).	Гатаулина Г.Г., Долгодворов В.Е., Объедков М.Г.	М. «КолосС», 2009.-
ОИ 2	Практикум по растениеводству..-304с. (Учебники и учебные пособия для студентов средних специальных учебных заведений).	Гатаулина Г.Г., Объедков М.Г	М.:КолосС, 2008
ОИ 3	Биологическая защита растений. - 255с.	Джалилов Ф.С.-У., Андреева И.В., Штернис М.В.	М.: «КолосС», 2009
ОИ 4	Приемы возделывания и уборки полевых культур	Матюк Н.С., Полин В.Д., Горбачев И.В. Савоськина О.А.	МСХА, 2011. 98с.
ОИ5	Основы агрономии..-360с. - (Учебники и учебные пособия для студентов средних специальных учебных заведений	Третьяков Н.Н., Ягодин Б.А., Туликов А.М. и др.	М.:Издательский центр «Академия», 2010

Приложение №1

Образец оформления конспекта

КОНСПЕКТ

Первоисточника (главы монографии, учебника, статьи и пр.)

«____________________________________________________________________________________________________________»

Выполнил:

Ф.И.О. студента_______________________________________________________________________________________________

Курс __________Группа______________

Специальность________________________________________________________________________________________________

План (схема простого плана):

1.______________________________________

2.______________________________________

3. ______________________________________

4. ______________________________________

План (схема сложного плана):

1. ______________________________________

1.1 _____________________________________

ü __________________________________

ü ___________________________________

ü ___________________________________

1.2______________________________________

ü ___________________________________

ü ___________________________________

ü ___________________________________

2. _______________________________________

2.1______________________________ и т. д.

(Далее раскрываются вопросы плана)

1.

1.1   и т. д.

                                                                                                         Приложение №2

Образец оформления  программы СРС

Министерство образования и науки РС(Я) ГБПОУ РС(Я)

«Арктический колледж Народов Севера»

ПРОГРАММА ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

по ОП.01___________________________________________________

Ф.И.О. студента___________________

Специальность___________________

Курс____________ группа________

Преподаватель _____________________________

                                                         П. Черский

2019

Пояснительная записка

      Программа внеаудиторной самостоятельной работы студента составлена на основе рабочей программы по ОП.1 «______________» , Федерального государственного образовательного стандарта                           по специальности «________________________________________________________________».

      Самостоятельная работа проводится с целью:

ü систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

ü углубления и расширения теоретических знаний;

ü формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

ü развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

ü формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

ü формирования практических ( общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

ü развития исследовательских умений.