Методические
рекомендации к семинарским занятиям по учебной дисциплине ОГСЭ.01 «Основы
философии» разработаны на основе государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения, утвержденного
приказом Министерства образования и науки ДНР от 15.10.2015 г. № 663.
Организация-разработчик:
Торезский колледж ГОУ ВПО «ДонАУиГС»
Разработчик:
Гончаренко Ирина Анатольевна, к.филос.н. преподаватель высшей категории.
Одобрена
и рекомендована
с целью
практического применения методической комиссией
общего гуманитарного и социально-экономического цикла
протокол № 1 от «01» сентября 20117г.
Председатель ЦК
И.А. Федорова
Рабочая программа
переутверждена на 20 / 20 учебный год Протокол № заседания ЦК
от « » 20
г.
В программу внесены
дополнения и изменения (см. Приложение
, стр. )
Председатель ЦК
Рабочая программа
переутверждена на 20 / 20 учебный год Протокол № заседания ЦК
от « » 20
г.
В
программу внесены дополнения и изменения (см.
Приложение , стр.
)
Председатель ЦК
ТОРЕЗ- 2017
Основные типы семинарских занятий и
соответствующие им виды деятельности и требования к уровню подготовленности
студентов.
Качество проведения семинарских занятий существенно
зависит от уровня подготовленности студентов. Практикуются семинары трех типов:
а) семинар, который имеет основной целью
углубленное изучение ряда вопросов, тематически связанных с учебными
программами;
б) итоговый семинар по базовым разделам
дисциплины или по одной дисциплине;
в) семинар исследовательского типа с тематикой
по отдельным проблемам науки для углубленной их разработки - спецсеминар или
научный семинар.
В зависимости от типа семинарского занятия
студентам необходимо четко осознавать его цель, знать специфику организации
различных видов деятельности и учитывать требования к подготовке и проведению.
Виды деятельности: развернутая беседа, доклад, дискуссия, «мозговой
штурм», защита проектов, парная работа, решение проблемных задач, конференция и
тому подобное.
Развернутая беседа. Главная цель этого вида деятельности заключается в
приобретении студентами знаний фактического программного материала,
формирования умений использовать собственные знания, связывая их с будущей
профессиональной деятельностью. Развернутая беседа предполагает разделение темы
на небольшие по объему, но органически связанные между собой вопросы, имеющие
познавательный характер или в виде проблемного задания. Выполнение одного
задания является основой для выполнения следующего. Это позволяет привлечь к
обсуждению максимум студентов. Студенты-слушатели могут выступать с уточнениями
и дополнениями.
Доклад. Этот вид деятельности требует основательной
подготовки студентов с использованием значительного количества дополнительной
литературы. Его цель - формирование умений самостоятельной работы информации,
развитие коммуникативных умений и навыков у студентов. Так, студенты-докладчики
последовательно должны изложить свои мысли по предложенным вопросам,
аргументировать их весомыми фактами, иллюстрировать убедительными примерами.
Студенты-слушатели должны внимательно слушать, чтобы быть готовыми к
дополнений, подтверждая или опровергая изложенное. При этом для активизации
деятельности студентов-слушателей следует составлять план и делать короткие
записи с целью дальнейшего рецензирования докладе по следующему плану:
- Все существенное освещено (кратко сказать,
что именно)?
- Сумел студент добавить что-то к учебнику,
конспекта? Если «да», то что именно?
- Насколько последовательно, логично изложен
материал?
- Весомыми были аргументы?
- Верно сделан вывод?
- Какой уровень коммуникативной
компетентности?
Кроме того, студент-докладчик и его оппоненты
должны руководствоваться определенными требованиями к ответам: четкость,
полнота и точность изложения материала на основе первоисточников и
дополнительной литературы; иллюстрирования примерами, фактами, цифрами;
завершения ответы логическим выводом; изложение литературным языком; контакт
выступающего с аудиторией и тому подобное. Оппонент внимательно слушает ответы,
дополняет их, уточняет непонятные места, выражает собственное мнение, оценивает
ответ студента-докладчика. Затем выступают студенты-слушатели и преподаватель
подводит итоги.
Дискуссия. Этот вид деятельности предполагает четко, конкретно
сформулированную тему и привлечение к работе всей группы. Цель заключается в
формировании умений и навыков организовывать и вести дискуссию, в развитии
критического мышления и воспитании уважения к собеседникам. Вопросы для
обсуждения должны содержать явные и скрытые противоречия, побуждает студентов
мыслить, спорить, доказывать свою точку зрения. Диспутом руководит
преподаватель.
Дискуссия содержит введение, непосредственно
саму дискуссию и подведение итогов. Студент-докладчик актуализирует проблему и
предлагает определенные направления ее рассмотрения, который предусматривает
дополнение, полемику, обсуждения. При этом в освещении вопроса могут быть
разные взгляды, разная оценка явлений, событий. Преподаватель направляет
дискуссию в нужном направлении, объясняет все положения, факты и явления.
Помогать ему могут студенты-ассистенты.
«Мозговой штурм» Этот вид деятельности
направлен на формирование познавательной активности студентов, развитие умений
делового общения. Обсуждение вопросов начинается с выступления студента,
который за несколько минут должен предложить собственный способ их решения.
Предложенные студентом идеи в ограниченное время обсуждаются всеми участниками
семинара. Затем выступает другой студент и предлагает другую идею или развивает
предыдущую. Этот вид деятельности позволяет каждому его участнику выражать свои
мысли.
Все участники «мозгового штурма» должны соблюдать
следующие правила:
-не допускать критику суждений, предложений,
тезисов в момент генерирования идей;
- стимулировать генерирование большого
количества идей за короткий промежуток времени;
- постановка задачи должна быть четкой и
понятной для всех.
После генерации идей фиксируются все решения,
предложения, высказывания, группируются все идеи по содержанию и назначению и
тому подобное. Затем критикуются предложенные идеи, определяются реальные
предложения, выделяют те решения, которые требуют конструктивного разработки.
Защита проектов. Этот вид деятельности предполагает единую тематику
проекта, которая может быть предложена преподавателем или самими студентами.
Результаты проектов должны быть соответственно оформленными, а именно:
презентация, видеофильм, альбом и тому подобное.
Проект может быть личностный, парный или групповой. Тип
проекта - исследовательский, творческий, игровой, информационный,
практико-ориентированный и др. Проектная деятельность предусматривает:
подготовку, планирование, сбор информации, анализ, представление и оценку
результатов.
Парная работа. Этот вид организации учебной деятельности, при котором
ставятся определенные задачи для двух студентов так, чтобы каждый из них мог
выполнить определенную его часть индивидуально в ходе межличностного общения.
Конференция. Это самый сложный вид деятельности, который
предусматривает основу и дополнительные вопросы. Студенты заранее распределяют
их между собой с учетом индивидуальных возможностей, подбирают литературу, ищут
дополнительные материалы по теме, консультируются индивидуально или в группах с
преподавателем. Главная цель конференции заключается в создании условий для
самореализации каждого студента, который сам управляет процессом обучения.
Кроме того, такой вид деятельности формирует у студентов умения и навыки к
осуществлению научно-исследовательской работы.
Во время занятия одни студенты выступают с
докладами и сообщениями, а другие дополняют их выступления, задают им вопросы,
участвуют в дискуссии. Преподаватель направляет обсуждение докладов проблемными
вопросами, привлекает к обмену мнений, дискуссии.
Проведение семинаров различных
типов в комбинированной форме с использованием различных видов деятельности
позволяет закрепить учебный материал, систематизировать знания, реализовать
разносторонние возможности студентов, способствует развитию морально-волевых
качеств и тому подобное.
Подготовка студентов к различным
типам семинарских занятий предусматривает три формы:
- все студенты готовят сообщения по основным
вопросам;
- каждый студент готовит доклад на
определенную тему;
- студент самостоятельно готовит доклад творческого
характера, который содержит элементы исследовательского характера.
Студенты самостоятельно выбирают форму
подготовки к занятию, что свидетельствует не только об уровне их знаний и
степень выполнения самостоятельной работы, но и их отношение к учебе.
Подготовка к семинару осуществляется в
несколько этапов:
- прослушивание лекции по теме семинара;
- разработка рекомендуемой литературы;
- изучение основного понятийно-терминологического
аппарата темы;
- составление текста выступления
(план, тезисы, доклад) или написание реферата;
- выполнение заданий для
самостоятельной работы, разноуровневых упражнений и подготовка аргументов для
обсуждения проблемных ситуаций;
- выполнение творческих заданий (по желанию
студентов);
- подготовка устных ответов на
тестовые задания и контрольные вопросы для самопроверки усвоения учебного
материала;
- непосредственное участие в проведении
семинара.
Рекомендации при подготовке выступления на
семинарском занятии:
- внимательно, заранее
проработать вопросы для обсуждения по теме семинарского занятия;
- отбирая материал для
выступления, нужно учитывать его ценность, информативность;
- избегать перечисления фактов,
поскольку нагромождение деталей препятствует убедительно выстраивать
доказательства, раскрыть внутренние связи между явлениями;
- форма изложения материала
должна быть четкой, литературно грамотной, но без дословных книжных
высказываний, содержать собственные аргументированные мнения на основе
критического осмысления материала из различных источников;
- выступление должно содержать
вступление, аргументированное освещение вопроса, обобщения и выводы.
Каждое семинарское занятие предусматривает
обязательный контроль за учебно-познавательной деятельностью студентов в
соответствии с государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования
Планы проведения семинарских занятий по каждой теме
Раздел 1. Философия как наука. Исторические типы
философии и их ведущие представители.
Тема 1.1 Древняя философия. Античная философия
2 часа.
Семинарское занятие №1
План
1. Философская мысль Древнего Востока.
2. Космоцентричний характер античной философии.
3. Материалистические и идеалистические трактовки бытия.
4. Проблема человека в античной философии: Сократ, Платон, софисты,
стоики, Эпикур.
5. Проблемы познания в античной философии.
6. Философия Древнего Рима.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем заключаются особенности философской мысли Древнего Востока?
2. В чем заключаются особенности античного восприятия мира, какие философские
идеи были сформированы в античной философии?
3. Объясните особенности философской дискуссии между античными
материалистами и идеалистами.
4. В чем сущность античной диалектики?
5. Какие идеи были характерны для философии софистов и Сократа?
6. Каким видели лучший государственный строй Платон и Аристотель?
7. Как характеризуется в античной философии сущность и природа
человека, смысл его жизни?
Темы докладов и рефератов:
1.
Формирование представлений
о лучшем государстве и законы в философских работах Платона и Аристотеля.
2.
Поиски объективных норм
справедливости и права в обществе (Пифагор, Гераклит, софисты, Сократ,
Аристотель, Эпикур).
3.
Теория «идеального
государства» Платона и ее влияние на современные теории государства.
Вопросы для обсуждения:
1.Возможно, ли
использовать модель «идеального» государства Платона в построении современных
государств?
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под
ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной – М.: Гардарики, 2008.
Философия: учебник/ под
ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина – М,: Проспект, 2009.
Философия: учебник/ под
ред. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2008.
Тема 1.2.. Философия Европы эпохи средневековья.
Философия Возрождения и Реформации.
Семинарское занятие №2
План:
2 часа
1.Этапы развития философии Средневековья: патристика и схоластика.
2. Проблемы веры и разума, права и закона в философии Аврелия Августина
и Фомы Аквинского.
3. Номинализм и реализм как два течения в средневековой философии.
4. Основные идеи философии Возрождения: антропоцентризм, пантеизм,
гуманизм.
5. Основные философские идеи Реформации.
6.
Философские концепции западноевропейского Просвещения: проблемы познания,
личности, управления, государства (Д. Юм, Ш.Л. Монтескье, Вольтер, Руссо,
Дидро, Ж. Ламетри, К. Гельвеций).
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте характеристику антропоцентризма и гуманизма эпохи Возрождения.
В чем смысл названия эпохи - Возрождения?
2. Какие социально-правовые идеи эпохи Возрождения влияние на
общественные изменения того времени?
3. Какое влияние на развитие философско-правовой мысли имели идеи
Реформации?
4. Чем отличаются образы правителя в философии Платона и Макиавелли?
5. Дайте
характеристику основных методов познания в философии Нового времени.
Теми докладов и рефератов:
1. Какой смысл права
и закона присущ идеям Августина Аврелия и Фомы Аквинского?
2. В чем суть
дискуссии между реалистами и номиналистами?
3. Концепция закона и
права Фомы Аквинского
4. Схоластика и
патристика как ведущие направления средневековой философии.
Вопросы для обсуждения:
1. Какую историческую роль сыграла теория «двойственной истины»
Ф. Аквинского?
2. Как, по вашему мнению, должны соотноситься разум и вера в
современном мире?
3. Какой смысл
понятия «гуманизма» в современную эпоху?
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под ред. В.Д. Губина и Т.Ю.
Сидориной – М.:
Тема 1.3. .Немецкая классическая и русская философия 18-19 вв.
Семинарское
занятие № 3
План: 2 часа
1.Проблемы познания в
философии Канта.
2. Философия И. Фихте
и В. Шеллинга.
3. Философская
система и диалектический метод Г. Гегеля. Л. Фейербаха.
4. Особенности
русской философской мысли.
5. Философские идеи
марксизма.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как соотносятся
между собой свобода индивида и общая воля по мнению
И. Канта?
2. Как вы
понимаете категорический императив Канта.
3. Какие идеи
лежат в основе гегелевской философской системы?
6. Как определяет
Гегель гражданское общество?
7. Какую
характеристику власти приводит Гегель?
9. Дайте
характеристику особенностей философской концепции
В.С.Соловьева.
Теми докладов и рефератов:
1.
И. Кант: категорический императив
и реальная мораль общества.
2.
Учение И.Канта об уровнях
и формах познания.
3.
Сущность марксистского
понимания истории.
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы
считаете, возможно, ли реализовать категорический императив Канта в жизни
современного общества?
2. Могут
возродиться в обществе марксистские идеи, или они полностью и навсегда себя
дискредитировали?
3.Философию
Н.А.Бердяева часто называют философией свободы или философией творчества.
Почему? Как соотносятся свобода и творчество в его концепции?
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под
ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной – М.: Гардарики, 2008.
Философия: учебник/ под
ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина – М,: Проспект, 2009.
Философия: учебник/ под
ред. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2008.
Тема 1.4. Философия как наука. Современная мировая
философия.
2 часа.
Семинарское
занятие № 4
План
1.Своеобразие и основные направления современной философии.
2. Основные философские идеи иррационализма (А.Шопенгауэр. Ф.Ницше).
3. Прагматизм и его исторические формы (Ч. Пирс, У.Джеймс, Дж.Дьюи).
4. Философия человека: «философия жизни», экзистенциализм.
Вопросы для самоконтроля
1. Какие причины обусловили плюрализм европейской философии в ХХ-ХХI
вв.?
2. Какие основные идеи философии иррационализма?
3. Как решаются проблемы свободы и бытия человека в философии
экзистенциализма?
4.Какие
философско-правовые проблемы решаются в философии ХХ-ХХI вв.
Темы рефератов и докладов:
1. Философия Ф.
Ницше и его историческая судьба.
2. Свобода и выбор
человека в экзистенциализме.
3. Мир как воля и
представление (А. Шопенгауэр).
4. Перспективы
цивилизации (по К. Ясперс).
5. Психоанализ
Фрейда.
Проблемные вопросы:
1. Возможен ли феномен
«сверхчеловека» в современном мире. И если возможно, то что представляет собой
такая «сверхчеловек»?
2. Может ли страх
быть движущей силой бытия и развития человека?
3. Что такое
«свобода», какой смысл вы вкладываете в это понятие?
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под
ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной – М.: Гардарики, 2008.
Философия: учебник/ под
ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина – М,: Проспект, 2009.
Философия: учебник/ под
ред. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2008.
Раздел ІІ. Основы
философского понимания мира.
Тема 2.1. Учение о бытии и познании. Научное и
вненаучное знание.
2 часа.
Семинарское
занятие № 5
План
1.Философское
понимание мира, категория бытия, ее смысл и специфика.
2.Уровни познания:
чувственное, рациональное, интуитивное.
3. Проблема истины в
науке и философии.
4. Виды истины.
Критерии истины.
5. Методы научного
познания: эмпирический и теоретический.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что изучает
гносеология, как формулируется ее основной вопрос?
2. Что такое
познание, каков характер взаимоотношений между объектом и субъектом познания?
3. Каковы основные
принципы современной научной гносеологии?
4. На какие уровни
делится познания?
5. Какую роль играет
в познании интуиция?
6. Что такое истина?
Дайте характеристику критериев истины.
7. Какие характерные
черты научного познания?
8. Какие основные
формы и уровни научного познания и чем они отличаются между собой?
9. Какие общенаучные
методы применяются на эмпирическом и теоретическом уровнях научного познания?
10. Что такое
методология научного познания, ее предмет и функции?
11. Какие виды вне
научного знания Вам известны?
12. В чем заключается
специфика философского познания?
13. Какую структуру имеет материя?
Темы рефератов и докладов:
1. Философия о
многообразии и единстве мира.
2. Философский смысл
понятия «бытие».
3. Роль природной
среды в жизни человека.
4. Эволюция понятия
материи в истории философии и естественных науках.
5. подходы к
пониманию мира в истории философии.
6. Какие формы
отражения существуют на разных уровнях материи? Что такое сознание?
7. Почему сознание
является одной из самых актуальных философских проблем?
8. Научное познание
как единство знания и человеческой деятельности.
9. Проблема истины в
философии и науке.
10. Практика, ее
сущность, виды и роль в познании.
11. Познание как
способ самореализации человека.
12. Почему в наше
время философская методология плюралистическая?
13. Что такое
принцип? Дайте характеристику основных философских принципов.
Вопросы для обсуждения:
1. Возможно ли
иррациональное познание, и если возможно, то в каких сферах жизнедеятельности
человека оно реализуется?
2. Является интуиция
врожденной способностью человека, или она появляется на определенном этапе ее
развития?
3. Интуиция - это
свойство любого человека, или «дар» только отдельных людей?
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под
ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной – М.: Гардарики, 2008.
Философия: учебник/ под
ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина – М,: Проспект, 2009.
Философия: учебник/ под
ред. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2008.
Тема 2.2 Философия пространства и времени.
Законы и категории диалектики.
Семинарское занятие № 6
План
2 часа
1. Пространство и
время как универсальные формы бытия.
2. Виды
пространства и времени.
3. Движение - как
способ бытия.
4. Основные законы и
принципы диалектики и их мировоззренческое и методологическое значение.
5. Категории диалектики как формы отражения наиболее общих,
существенных связей действительности и как степени ее познания.
Вопросы для самоконтроля
1. Какие
особенности социального пространства, времени, движения?
2. Как отражаются
в социальном пространстве и времени этапы человеческого развития?
3. Дайте
характеристику социального пространства и времени отдельного человека.
4. Раскройте
философское содержание понятия «идеальное».
5. Какие формы
отражения существуют на разных уровнях материи? Что такое сознание?
6. Почему сознание
является одной из самых актуальных философских проблем?
7. Что такое
идеальное?
8. Что такое
самосознание? Какое значение для самосознания имеет коллективная деятельность?
9. Какие концепции
сознания существуют в философии и науке?
Темы рефератов и докладов:
1. Пространство и время как формы бытия. Проблема пространства и
времени в современной физике и космологии.
2. Движение и
развитие, их единство и различие.
3. Биосфера, техносфера и ноосфера, их взаимосвязь и взаимообусловленность.
4. Каковы основные
признаки имеет закон?
5. Дайте
характеристику основных диалектических законов.
6. Дайте
характеристику основных категорий диалектики.
7. Какое
мировоззренческое и методологическое значение имеет диалектика для правовой
теории и практики?
8. Как соотносятся
законы и категории диалектики.
Вопросы для обсуждения:
1. Составляет современная
техносфера угрозу существование человечеству?
2. Какова природа
единиц измерения пространства и времени?
3. Возможно ли
измерить идеальное?
4. Возможно ли
сознание без материи (материального носителя)?
5. Что определяет
сущность сознания - природа или социум?
6. Какие правовые проблемы может породить создания искусственного
интеллекта (если возможно его создания)?
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под
ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной – М.: Гардарики, 2008.
Философия: учебник/ под
ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина – М,: Проспект, 2009.
Философия: учебник/ под
ред. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2008.
Раздел ІІІ.
Социальная философия.
Тема 3.1. Социальная философия и ее основные
проблемы. Общество как наука и как процесс. Культура и цивилизация.
2 часа.
Семинарское
занятие № 7
План
1.Диалектика природы
и общества.
2. Теории общества в
истории философской мысли.
3. Общественное
сознание как отражение общественного бытия, ее относительная самостоятельность
и роль в жизни общества.
4. Структура и функции
общественного сознания.
5. Понятие культуры.
Структура и функции культуры.
6. Массовая и
элитарная культура. Проблема кризиса современной культуры.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие предпосылки
возникновения общества?
2. Какие существуют
концепции общественного развития?
3. В чем причины обострения споров в системе «общество-природа» в
современных условиях?
4. Что такое
общество? Дайте характеристику основных сфер общества.
5. Что такое
духовность? Назовите источники духовности.
6. Дайте
характеристику духовной жизни человека и общества.
7. Какие основные
составляющие духовной жизни?
8. В чем заключается основное содержание обыденного и теоретического
сознания?
9. Как основные
отличия общественной психологии и идеологии?
10. В чем заключается
специфика массового сознания?
11. Что такое ценность, ценностная ориентация, ценностный детерминизм,
идеал, установка, норма?
12. Какое место занимают ценности в человеческой деятельности?
Одинаковые ценности у разных людей, от чего это зависит?
13. Какой характер приобретает управление в постиндустриальном
обществе?
14. Какое значение в общественной жизни имеют доверие, уверенность,
социальная надежда, менталитет?
15. Что такое менталитет?
16. Дайте характеристику различных форм общественного сознания.
Темы рефератов и докладов:
1. Предпосылки
возникновения общества.
2. Закономерности
общественного развития.
3. Концепции
общественного развития в истории философии.
4. Причины обострения споров в системе «общество-природа» в современных
условиях.
5. Отчуждение в системе современной труда.
6. Проблема собственности и разрешения противоречий относительно
собственности в современном обществе.
7. Гуманизация науки и техники как социальная проблема.
8. Духовная жизнь общества и его структура
9. Общественное сознание как социальная память народа
10. Менталитет и самосознание народа.
11. Творчество в жизни человека.
12. Массовое сознание и методы манипулирования им.
13. Проблема духовности в истории философии
14. Какие типы культур существуют в обществе?
15. Чем отличаются массовая и элитарная культура?
16. Какие особенности имеет молодежная субкультура?
17. В чем проявляется кризис современной культуры? Возможно, ли ее
преодолеть?
Вопросы для обсуждения:
1. Может ли
научно-техническая революция решить социальные проблемы человечества.
2. Возможно, ли в
современном обществе решить проблему отчуждения труда.
3. Как, по вашему
мнению, в информационном обществе будет решаться проблема собственности.
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под
ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной – М.: Гардарики, 2008.
Философия: учебник/ под
ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина – М,: Проспект, 2009.
Философия: учебник/ под
ред. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2008.
Тема 3.3. Смыслы и ценности человеческого
бытия. Человек как личность. Проблема отчуждения личности.
2 часа.
Семинарское
занятие № 8
План
1.Природа и сущность
человека в классической и современной философии. Теории происхождения человека.
2. Соотношение
биологического и социального в человеке.
3. Содержание понятий «человек», «индивид», «индивидуальность»,
«личность». Проблема личности в философии.
4. Проблемы становления личности.
Вопросы для самоконтроля:
1. Человек, индивид, индивидуальность, личность - чем отличаются эти
понятия?
2. Как соотносятся в человеке биологические и социальные факторы?
3. Чем отличается философский подход к человеку от научного?
4. В чем проявляется роль потребностей и интересов в жизни человека?
5. Как можно оценить попытки социобиологии определить социальное
поведение человека биологическими факторами?
6. Чем отличается античное и современное толкование человека?
7. Какие новые возможности открыла для осознания человеком своего «Я»
христианская религия?
8. Почему индивидуализм, как правило, негативно воспринимается в
обществе?
9. Что такое личность? Какую структуру имеет личность?
Темы рефератов и докладов:
1. Феномен человека:
развитие взглядов на человека в истории философии.
2. Проблема смысла человеческого существования в философии
экзистенциализма.
3. Естественное и социальное в человеке.
4. Загадка антропогенеза: факты, гипотезы.
5. Индивид, индивидуальность, личность как формы социализации человека.
6. Роль потребностей и интересов в жизни человека и общества.
7. Проблема смерти и бессмертия в духовном опыте человечества.
8. Образ человека и смысл его существования в русской философской
мысли.
9. Проблема личности
в истории философии.
10. Типология
личности, взаимодействие личности и общества.
11. Понятие рядовой,
исторической, выдающейся личности.
Вопросы для обсуждения:
1. Есть ли разница
между понятиями «смысл жизни» и «смысл бытия» человека?
2. Личность и
«сверхчеловек» Ницше - это одно и тоже, или это разные понятия?
3. Какова роль смерти
в жизни человека?
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под
ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной – М.: Гардарики, 2008.
Философия: учебник/ под
ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина – М,: Проспект, 2009.
Философия: учебник/ под
ред. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2008.
Тема 3.4. Свобода и ответственность личности
за сохранение жизни.
1 час.
Семинарское
занятие № 9
План
1. Свобода и ответственность личности: сущность, критерии и проявления
в обществе.
2. Кризис личности в современном мире, проблема отчуждения.
3. Смысл человеческой жизни. Жизнь и смерть в духовном опыте
человечества.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое свобода? Какой свободе имеет человек?
2. Как соотносятся свобода и ответственность человека?
3. В чем заключается значение социальных норм в жизни личности?
4. Что такое жизненная позиция личности?
5. Как человек взаимодействует с обществом по поводу свободы?
6. Что такое фатализм, волюнтаризм, пессимизм?
7. Что такое отчуждение? Какие пути преодоления отчуждения в
современном обществе?
Темы рефератов и докладов:
1. Свобода и
ответственность личности.
2. Права и свободы
человека и гражданина.
3. Кризис личности в
современном мире и пути ее преодоления.
4. Проблема
всесторонне развитой гармоничной личности и ее решение в философии.
5. Специфика
понимания личности в различных типах культур.
6. Необходимость и
свобода выбора в жизни человека.
7. Гуманизм,
индивидуализм и коллективизм.
8. Проблема
отчуждения в философии.
Вопросы для обсуждения:
1. Личностью
рождаются, или личностью становятся?
2. Как вы понимаете
известное выражение Ж.-П. Сартра: человек обречен на свободу?
Литература:
Алексеев П.В., Панин А.В.
Философия – М,: Проспект, 2009.
Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия – М.: Высшее образование, 2009.
Марков Б.В. Философия –
СПб.: Питер, 2009.
Налетов И.З. Философия.
– М.: Инфра-М, 2007.
Философия: учебник/ под
ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной – М.: Гардарики, 2008.
Философия: учебник/ под
ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина – М,: Проспект, 2009.
Философия: учебник/ под
ред. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.