Методические рекомендации по реализации учебного модуля по физике для 8-го класса – «Источники электрического тока. Зависимость силы тока от напряжения» (2 часа)

Методические рекомендации по реализации учебного модуля по физике для 8-го класса – «Источники электрического тока. Зависимость силы тока от напряжения» (2 часа)

Вводная часть

Название модуля	Источники электрического тока. Зависимость силы тока от напряжения
Учебный предмет	Физика
Предметная тема, соответствующая ПООП / УМК	Раздел: «Электрические явления» Тема: «Электрический ток. Источники электрического тока. Зависимость силы тока от напряжения» (УМК Перышкин А.В., 8 класс)
Класс	8 класс
Рассчитан	На весь класс (25-30 чел.)
Сведения о разработчике	Суковатицина Елена Васильевна МБОУ «Гимназия №3 в Академгородке» Учитель физики и математики

Аннотация модуля

Краткое описание «ядра» предметного содержания темы/параграфа, взятого в работу	Перышкин, А.В. Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2013. – 237, [3] с.: ил. Глава2: «Электрические явления» §32,42 «Электрический ток. Источники электрического тока. Зависимость силы тока от напряжения». В стандартном КТП материал рассчитан на 2 урока. В рамках данного блока учебного содержания изучают условия существования электрического тока. Виды источников тока. Зависимость силы тока от напряжения
Ключевые термины модуля	Электрический ток, электрический заряд, электрическое поле, электрическая цепь, напряжение, сила тока
Краткое изложение порядка изучения модуля (урочная часть)	1 урок: Знакомство с разными видами источников тока. (Урочная часть); 2 урок:  Изготовление источника тока, исследование зависимости силы тока от напряжения . (Урочная часть).
Планируемые предметные результаты	В рамках темы «Электрические явления»: Учащийся знает и понимает смысл физических величин: электрический заряд, время, работа по перемещению электрического заряда, сила тока, напряжение. Может указать единицы их измерения. Учащийся знает и понимает смысл терминов и понятий: электрический ток, источник тока, электрическая цепь, амперметр, вольтметр. Учащийся может объяснить принцип действия источника тока. Назвать его основные элементы. Может сформулировать условия существования тока в цепи. Учащийся может решать задания базового уровня на установление взаимосвязи между физическими величинами, рассмотренными в данном модули.  Итогом учебно-исследовательской деятельности обучающихся является модель, в которой представлены характеристики изученного объекта.  Итогом учебно-проектной деятельности обучающихся  является модель источника тока.
Планируемые образовательные результаты личностного и метапредметного характера	Освоение модуля позволит внести вклад в достижение следующих образовательных результатов метапредметного и личностного характера:  ·        повышение уровня мотивации к целенаправленной учебно-познавательной деятельности в области физики; ·        освоение универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных):  - формулирование и аргументация собственной точки зрения;  - навыки использования математического аппарата; -планирования и регуляции своей деятельности; ·        умение определять понятия, ·        создавать обобщения, ·         устанавливать аналогии, ·        классифицировать, ·         самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, ·         устанавливать причинно-следственные связи, ·         строить логическое рассуждение, ·        делать выводы; ·        умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; ·        отрефлексированный опыт самостоятельного выполнения учебного исследования в естественнонаучной области; II. Реализация учебного модуля способствует: - Повышению уровня мотивации к целенаправленной учебно-познавательной деятельности, принятие научной картины мира; - Освоению учащимися межпредметных научных понятий и терминов; - развитие компетенций в области самостоятельного планирования и осуществления проектной и исследовательской деятельности в естественнонаучной области.

·        Учебный блок модуля составляет 2 академических часа (два урока по 45 минут)

·        Модель организации учебных исследований: необъяснимый факт и его научное (теоретическое) объяснение (самостоятельное исследование/ изучение необъяснимого факта)

·        Модель организации учебных ситуаций проектной направленности:

Создание продукта по образу и подобию – создание макетов и действующих моделей машин, устройств.

·        Итогом проектной работы школьников является: 

Действующая модель устройства – источник тока.

Мотивационная часть (10 мин.)	В начале учебного модуля запланирована мотивационная часть, которая одновременно является своеобразным введением в урок и тему «Электрический ток. Источники электрического тока. Зависимость силы тока от напряжения». Учащимся предлагается посмотреть видеоролик (без звука) - «Первый опыт Гальвани» (https://www.youtube.com/watch?v=c9729CUNcbk), ответить на вопросы. 1. Что необычного вы заметили в данном ролике? 2. Какое физическое явление вы пронаблюдали? 3. Что необходимо для существования электрического тока? 3. Что, по вашему мнению, необходимо для того, чтобы возникла разность потенциалов? (Можно ли сделать источник тока, взяв электроды из одного металла?)
Решение задачи, фиксация общего решения (разработанной модели), оценка проделанной работы (30 мин)	Просматриваем еще один ролик (можно отрывки просмотреть данного видео) и читаем дополнительную информацию: (https://formulki.ru/electromagnetism/vidy-istochnikov-toka). Отвечаем на вопросы: 1. С какими видами источников тока вы познакомились (по способу разделения зарядов, по преобразованию энергии)? 2. Как устроены источники тока? 3. Какие особенности в строении источника тока вы отметили? 4. Запишите основные части источника тока. Укажите назначение этих элементов. 5. Как обозначается источник тока в электрической цепи? 6. Рассмотрите различные примеры химических источников тока и ответьте на вопрос: отличаются ли источники тока  от того, какой материал мы возьмем? ( Химическая Е -˃ электрическую Е) Обсуждаем ответы на вопросы, подводим итоги.
Домашнее задание (5 мин)	1. Какие виды источников тока существуют? 2. Каково их практическое значение? 3. Каким образом их получают в промышленности? 4. Может ли учащийся получить их таким же способом в домашних условиях? 5. Принести все необходимые материалы, которые потребуются для изготовления источника тока

1. Проектная часть (20 минут)

Учебная задача проектной направленности 

Постановка проектной задачи или проблемы (10 мин.)	Постановка задачи. На данном этапе ставим задачу перед учащимися –сделать источник тока, и измерить его характеристики. Выполнение задания учащимися организуется по парам. Ребята сами выбирают себе партнера, сами распределяют между собой роли. Далее, когда команды сформированы, мы переходим непосредственно к решению проектной задачи и обсуждаем с учащимися материалы, которые они принесли. Материалами между группами можно меняться. Материалы, доступные для учащихся: 1. Лимон 2. Картофель 3. Банан 4. Лук 5. Соль 6. Монеты из разных металлов 7. Проволока из разных металлов 8. Мультиметр 9. Провода 10. Фольга 11. Контейнер 12. Лампочки Набор материалов, предложенных учащимся, заведомо избыточен, но это позволяет учащимся в различных парах создавать модели из разных материалов с разными параметрами. В завершение данного этапа учащиеся должны обязательно описать каким должен быть продукт их проектной части модуля.
Решение задачи, фиксация общего решения (разработанной модели), оценка проделанной работы (10 минут)	Этот этап работы посвящен сборке модели и ее подготовке к последующим испытаниям. Из-за того, что объем материалов, предоставленный учащимся, является заведомо избыточным, вполне очевидно, что разные команды соберут разные модели. Предварительный эксперимент демонстрирует, что оптимальным является следующее соответствие материалов и элементов модели: Материал Элементы модели лимон последовательно соединенные источники тока Принципиальный вид моделей изображены на рисунке 1,2: Рисунок 1. Рисунок 2.
Тексты-подсказки	В ходе выполнения работы учащиеся могут использовать тексты-подсказки в случае возникновения затруднений при выполнении задания: 1. https://formulki.ru/electromagnetism/vidy-istochnikov-toka 2. http://class-fizika.narod.ru/8_25.htm 3.

Учебно-исследовательская часть (25 минут).

Учебная задача исследовательской направленности

Постановка познавательной проблемы (15 мин)	Вторая часть урока посвящен измерению напряжения на источнике тока, и анализу учащимися результатов проведенных измерений. Сначала сформулируем правила техники безопасности по использованию электрических приборов. Вспомнить, с помощью какого прибора можно определить его характеристики и как этот прибор подключается в цепь. Учащиеся представляют характеристики своих моделей и результаты своих измерений. Учащиеся должны обязательно предоставить обоснование, почему их модель работает или нет (на этом этапе можно попросить помощи у всего класса и разобраться в причине, если модель не работает). Обращаем принципиальное внимание, что нет победителей или проигравших и что любой полученный результат в ходе проектирования модели и ее испытания является очень важным и информативным, так как помогает определить оптимальную конструкцию модели и условия существования разности потенциалов в источнике.
Решение задачи, фиксация общего решения (например, разработанной модели), оценка проделанной работы (10мин)	После этапа измерений учащиеся коллективно обсуждают результаты. Учитель должен обязательно акцентировать внимание учащихся на том, что несмотря на то, что они работали отдельно друг от друга в парах, проектируя и создавая модели, испытания они провели вместе. Таким образом, весь класс выступил в качестве большой исследовательской команды, которая в достаточно короткий срок изучила, какие факторы и особенности конструкции источника тока влияют на его характеристики. В заключительной части модуля учащимся предлагают с помощью всех полученных моделей найти зависимость силы тока от напряжения (на этом этапе мы не выводим прямую зависимость, а просто наблюдаем такое явление как: при увеличении напряжения на концах участка цепи сила тока на этом участке возрастает). Подводя итоги, находим зависимость силы тока от напряжения: …
Тексты-подсказки	На данном этапе занятия в использовании специальных текстов-подсказок нет необходимости..
Обратная связь по итогам решения учебной задачи	Проверочное тестовое задание приведено в приложении к модулю. Задание предлагает вопросы и задачи различного уровня сложности, которые позволяют оценить степень понимания учащимися данного материала по модулю.

Модель организации учебных ситуаций исследовательской направленности:

Открытие нового (новое явление и его природа) – «Обнаружение и изучение артефакта» – Осмысление наблюдаемого.

Итогом учебно-исследовательской работы школьников:

Новые знания, объясняющие природу процессов.

Самооценка результатов образования

Пожалуйста, ответьте на вопросы. Опираясь на систему оценивания, подсчитайте общее количество баллов.

Ответ «да» – 5 баллов

Ответ «скорее да» – 3 балла

Ответ «скорее нет» – 1 балл

Ответ «нет» - 0 баллов

Чему я научился	Моя самооценка
1. Я знаю и могу объяснить, что такое электрический ток, сила тока, напряжение. Знаю в чем измеряются эти физические величины.	да скорее да скорее нет нет
2. Я знаю и могу сформулировать условия существования электрического тока.	да скорее да скорее нет нет
3. Я знаю и могу объяснить принцип источника тока. Могу определить его основные конструктивные элементы и их назначение.	да скорее да скорее нет нет
4. Я могу указать направление тока в электрической цепи. Я знаю, как правильно подключать в цепь амперметр и вольтметр.	да скорее да скорее нет нет
5. Я могу самостоятельно собрать из доступных материалов действующую модель источника тока.	да скорее да скорее нет нет
6. Я могу сформулировать правила техники безопасности по использованию моей модели источника тока.	да скорее да скорее нет нет
7. Я могу решать задания базового уровня на расчет силы тока, напряжения, могу начертить простейшую электрическую цепь.	да скорее да скорее нет нет

30-35 баллов – превосходно! Вы на 100% усвоили содержание модуля 😊.

20-29 баллов – вы отлично поработали и усвоили большую часть предложенного материала, спасибо!

15 – 19 баллов – неплохо! Надеемся, вы узнали немало интересного и полезного для себя.

10 – 14 баллов – спасибо за старание!

0 – 9 баллов – возможно, вам стоит попробовать ещё раз.