Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, «Русский язык»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное Бюджетное профессиональное Образовательное Учреждение

«Борский Губернский колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

по специальности:

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

 ОУД. 02 «Русский язык»

                                                          Городской округ город Бор

2020

   Методические рекомендации разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования по специальности: 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, положения о самостоятельной работе студентов ГБПОУ  «Борский Губернский колледж», рабочей программы дисциплины «Русский язык»

Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Борский Губернский колледж».

Составитель: Маслова Н.П. преподаватель русского языка и литературы.

Рекомендованы предметной цикловой комиссией  ГБПОУ  «Борский Губернский колледж»

Протокол  № ____________  от «____»__________ 20___ г.

Председатель ПЦК   ____________________ ________________

Введение

Методические указания по выполнению самостоятельных работ по ОУД.02 «Русский язык» созданы в помощь студентам для работы на занятиях и во внеурочное время. Выполнение внеаудиторной самостоятельной  работы является обязательным для каждого студента, её объём в часах определяется действующим рабочим учебным планом  колледжа по данной специальности.

Самостоятельная внеаудиторная работа по русскому языку проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- развития познавательных способностей и активности студентов, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Если в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы возникают вопросы, разрешить которые не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений.

По русскому языку используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы: подготовка сообщения, выполнение упражнений, конспекты.

Наличие положительной оценки (отметки о выполнении) каждого вида самостоятельной работы необходимо для получения допуска к экзамену, поэтому в случае невыполнения работы по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за самостоятельную работу необходимо найти время для ее выполнения или пересдачи.

Виды самостоятельной работы

и формы отчетности и контроля

Раздел/ тема	Вид самостоятельной работы	Количество часов	Форма отчетности и контроля
	Выполнение упражнений		Проверка рабочих тетрадей.
Тема 1. Введение Подготовка к диагностической работе.		1
Тема2 Язык и речь. Функциональные стили речи	Сообщения	7	Студенты предоставляют отпечатанные сообщения по предложенным темам на листах формата А4.
Тема 3 Лексика и фразеология	Конспект.	4	Проверка рабочих тетрадей.
Тема 4 Фонетика, орфоэпия, орфография, графика	Выполнение упражнений	6	Проверка рабочих тетрадей.
Тема 5 Морфемика, словообразование, орфография.	Выполнение упражнений	10	Проверка рабочих тетрадей.
Тема 6 Морфология	Выполнение упражнений	12	Проверка рабочих тетрадей
Тема 7 Синтаксис	Выполнение упражнений	19	Проверка рабочих тетрадей

Тема1.  Введение.  Подготовка к диагностической работе

Самостоятельная работа №1 Выполнение упражнений.

Учебная цель:Подготовка к диктанту

Учебные задачи: Выполнить упражнения

Задания для самостоятельной работы:

1.       Спишите отрывок из очерка В. Солоухина «Посещение Званки», подчеркните грамматические основы предложений. Объясните знаки препинания и подчеркните орфограммы.

Мы плыли по Волхову на «Ракете», и вот-вот должно уж было расплеснуться6 синее, не по-южному, но по-северному синее море. Ильмень. Садко. Красногрудые рериховские струги на синеве. Ослепительно белые барашки. И ещё одно — плоские, ярко-зелёные берега. Ведь если южное море, то обязательно скалы, песок с галькой, жёлтая степь. Сухая полынь, чабрец, перекати-поле. Сухие курганы и орлы, сидящие на них. А здесь зелень сочная, как на заливном лугу. Здесь ромашки, купальницы, розовый горец. А если камень, то округлый валун, от которого веет былиной и который навеивает не виденье печенега или татарина, но викинга, закованного в броню и снявшего шлем, так что светлые кудри по железным плечам. Русь. Озеро готово было вот-вот расплеснуться перед нами... (В. Солоухин.

1. Объясните значение слов струги, валун, викинг, шлем, виденье.

2. Выпишите из текста наречия, которые пишутся через дефис. Как они образованы?

3. Как образованы прилагательные красногрудые, ярко-зелёные, рериховские?

4. Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

5. Замените причастные обороты придаточными предложениями.

2.       Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы там, где пропущены буквы. Какие из написаний опираются на морфологическое условие — определение части речи?

Зима подходила к концу. На одном из учас..ков новостро..щ..йся дорог.. шли деятельные приготовления к предстоящ..му весной открытию работ. Начальник учас..ка Кольцов уже после окончательных из..сканий, закончившихся пред..дущим летом, зате..л изм..нить направление линии. Это изм..нение обещало серьёз- ные сбережения, и Кольцов с двумя молодыми инж..нерами, проработав всю зиму в поле, напр..гал все усилия закончить все работы к предст..ящей через две недели сдач... подрядов. Торопиться нужно было для того, чтобы6 успеть провести и утвердить вариант до торгов и этим впоследствии6 избавиться от претензий подрядчиков на тему, что их подвели, что они понесли убытки вследстви.. уменьшения работ, и результатом таких претензий была неизбежная приплата подрядчикам... (Н. Гарин-Михайловский)

Форма  контроля   и  критерии  оценки

Проверка рабочих тетрадей.

Список  рекомендуемой литературы  и  нормативных актов:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2009.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2011.

Тема 2.  Язык и речь. Функциональные стили речи

Самостоятельная работа №1 сообщение «Виды речевой деятельности».

Самостоятельная работа №2 сообщение «Стили речи».

Учебная цель: Знать речевые особенности и особенности функционирования разных стилей речи.

Учебные задачи: Собрать материал по предложенным темам.

Задания для самостоятельной работы:

Темы сообщений.

1. Характеристика одного из функциональных стилей русского языка

2. Характеристика одного из видов речевой деятельности.

Форма  контроля   и  критерии  оценки

Студенты предоставляют отпечатанные сообщения по предложенным темам на листах формата А4.

Критерии оценки:

•    актуальность темы;

•    соответствие содержания теме;

•    глубина проработки материала;

•    грамотность и полнота использования источников;

•    наличие элементов наглядности.

Список  рекомендуемой литературы  и  нормативных актов:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2011.

Тема 3.  Лексика и фразеология.

Самостоятельная работа №1 Конспект.

Учебная цель: Усвоить теоретический материал по изучаемой теме.

Учебные задачи: Законспектировать параграфы учебника.

Форма  контроля   и  критерии  оценки

Проверка рабочих тетрадей.

Список  рекомендуемой литературы  и  нормативных актов:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2011.

Тема 4.   Фонетика, орфоэпия, орфография, графика.

Самостоятельная работа №1 Выполнение упражнений.

Самостоятельная работа №2 Выполнение упражнений.

Самостоятельная работа №3 Выполнение упражнений.

Самостоятельная работа №4 Выполнение упражнений.

Учебная цель: Научиться применять теоретические знания на практике.

Учебные задачи: Выполнить упражнения.

Задания для самостоятельной работы:

1 Перечислите:

а) 6 гласных звуков в сильной позиции: [а], [о]...

б) пары согласных звуков, различающихся по признаку звонкости-глухости: [б] — [п], [в’] — [ф’] ...

в) звонкие согласные звуки, не имеющие пары по признаку звонкости-глухости: [л], [м’] ... г) глухие согласные звуки, не имеющие пары по признаку звонкости-глухости: [х] ...

д) твёрдые согласные звуки, не имеющие пары по признаку твёрдости-мягкости: [ж]...

е) мягкие согласные звуки, не имеющие пары по признаку твёрдости-мягкости: [ч’] ...

2  Запишите сначала те слова, в которых есть твёрдый [к], а затем те, в которых есть парный ему мягкий [к’].

Кепка, калитка, стог, кювет, китаец, зорька, кино, аккорд, пакет, плуг, бивак.

1. Укажите среди записанных слова, в которых звуков меньше, чем букв.

2. Приведите свои примеры слов с парными согласными по твёрдости-мягкости.

3.Укажите с помощью транскрипции согласные звуки в данных словах. В каких словах и почему происходит оглушение согласного звука?

Зуб, гриб, грипп, слой, вьюга, съезд, чиж, ловкий, скользкий, варежка.

1. В каком слове все согласные звуки звонкие, а в каких — глухие?

2. Укажите слова, в которых есть звук [й’]. Как он передан на письме?

4.1) Чудное море! Чёрное море! О, этот блеск Плюс Плеск Близкой волны! Мы окунулись раз В Чёрное море И оказались, Точно негры, черны. *** О, это море! О, эти пляжи! О, этот зной, Зной да вода!.. На самолёте Иль в экипаже — Но ведь нельзя же Не вернуться сюда!

2) Почтеннейшая публика! Любезные собратья! Как говорил Леметр, а следом Жан-Поль Сартр: Какое исключительно полезное занятие — Ходить на представление в театр

3) Извольте, деталь интерьера: Балкон и далёкая сьерра — Фанера! белила! эрзац! Триумф бутафора! Каприз инженера! Забава гримёра! Шедевр костюмера! Смейся, паяц!.. (Ю. Ким)

1. Охарактеризуйте звуковые особенности первого и второго текстов.

2. Сравните две начальные строки в каждом из текстов. Являются ли они одинаковой синтаксической конструкцией? В чём проявилась поэтическая выразительность этих кон- струкций?

3. Определите роль междометий в первом тексте.

4. Покажите на примерах из текстов, как повтор синтаксической конструкций создаёт выразительность поэтического текста.

5. Покажите на примерах связь смысла высказывания, его фонетического и синтаксического строя и пунктуации.

6. Подготовьте полный ответ — характеристику изобразительно-выразительных средств, использованных автором в каждом из текстов.

Форма  контроля   и  критерии  оценки

Проверка рабочих тетрадей.

Список  рекомендуемой литературы  и  нормативных актов:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2011.

Тема 5.  Морфемика, словообразование, орфография.

Самостоятельная работа №1 Морфемный разбор слова

Самостоятельная работа №2 Правописание приставок ПРЕ-/ ПРИ.

Самостоятельная работа №3 Словообразовательный разбор слова.

Учебная цель: Научиться применять теоретические знания на практике.

Учебные задачи: Выполнить упражнения

Задания для самостоятельной работы:

Самостоятельная работа №1 Морфемный разбор слова

Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки. Сделайте полный морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов.

На площ..ди около фактории дымила² п..левая кухня, снятая с колёс. Зд..ровенный (дик..) браз – поп..рёк себя шире – в грязном белом фартуке поверх грязной² серой формы в..рочал в котле ч..рпаком² на длинной ручке. По-моему², от этого котла главным образом и шёл непр..ятный запах² по всей д..ревне.
        Мы под..шли², и Гепард, зад..ржавшись², спросил, где к..мандир². Это животное² даже не об..рнулось – буркнул что (то) в своё варево². По..дал² я ему, он живо об..рнулся, увидел²нашу форму и сразу стал как п..ложено.
        – Так где у вас тут к..мандир? – снова² спрашивает² Гепард, упёршись ему в шею под двойным подборо..ком².
        – Виноват, г..сподин старший наставник… Г..сподин (штабс) капитан² на п..зициях… Извольте прямо по этой ул..це… прямо на окраине²…
        Да, вовремя мы под..спели. Всего-то я троих видел, и уже мне ясно, что такая вот, изв..ните за выр..жение, воинская часть, из тыловых² ск..лоченная², да ещё наспех, да ещё (кое) как², все эти п..лковые пекари, бригадные сапожники², инт..нданты – никудышные² бойцы, ходячее уд..брение, сма..ка² для штыка. Имперские (брон..) ходы² прошли бы скво..ь них и даже не заметили бы, что тут кто (то) есть.
        Тут нас окликнули². Слева², между двумя домами, был натянут² м..скировочный тент и висела (бело) зелёная² тряпка на шесте. (Мед) пункт². Ещё двое (дик..) бразов неторопливо² к..пались в зелёных в..юках с медикаментами, а на ц..новках, брошенных прямо на землю, лежали раненые². Всего раненых было трое²; один, с забинтованной² головой, пр..поднявшись на локте, смотрел на нас. На раненом не было видно никаких² знаков различия, был он в драном, обг..ревшем² к..мбин..зоне, ра..стёгнутом на голой волосатой груди, но по лицу его, по бешеным² глазам с оп..лёнными² ресницами я сразу понял, что это-то не (дик..) браз, ребята, нет, это – из настоящих (А. Стругацкий, Б. Стругацкий).

Самостоятельная работа №2 Правописание приставок ПРЕ-/ ПРИ.

Вставьте пропущенные буквы. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую — с приставкой при-, во вторую — с приставкой пре-.

Старинное пр...дание, камень пр...ткновения, пр...чуды природы, пр...ступить (к делу), богатое пр...даное, пр...вратности судьбы, пр...одоление препятствий, не надо пр...рекаться, пр...знание в содеянном, пр...бывать в бездействии, беспр...кословно повиноваться, пр...верженец новых взглядов, пр...дать друга, пр...мирить врагов, пр...бытие поезда, непр...менное условие, полезное пр...обретение, жизнь без пр...крас, пр...забавный случай, пр...ломление лучей, пр...вышение полномочий, пр...остановить слушание дела, давать пр...сягу, искатели пр...ключений.

Самостоятельная работа №3 Словообразовательный разбор слова.

Сделайте письменный словообразовательный разбор слов.

 Добежать, десантник, сотрудник, бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье, сверхмощный, кто-то, нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет, издалека, быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр, ООН, старпом, красноречие.

Форма  контроля   и  критерии  оценки

Проверка рабочих тетрадей.

Список  рекомендуемой литературы  и  нормативных актов:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2011.

Тема 6. Морфология.

Учебная цель: Научиться применять теоретические знания на практике.

Учебные задачи: Выполнить упражнения.

Задания для самостоятельной работы:

Самостоятельная работа №1 Имя существительное.

Прочитайте отрывок из стихотворения В. Бокова. Какова его тема?

Шагает осень Осенний листопад зонтов! Осенний кашель глины в котловане. Осенняя распахнутость ларьков, Осенний переплеск озёрной рани. Шагает осень через всю страну, Через Москву, через Урал с Байкалом И трогает минорную струну У музыкантов по концертным залам. Я вышел из вагона у Филей, Иду непринуждённо и свободно И говорю, как некий Галилей: — Земля вертится! Это превосходно!

1. Спишите первую строфу, указывая имена существительные. Какие из этих слов обозначают конкретные предметы, а какие нет?

2. Выпишите в столбик имена существительные собственные, указывая рядом с каждым из них грамматические признаки — род, склонение, число, падеж. Можно ли определить род у существительных, имеющих только множественное число? Приведите подобные примеры. Какая орфографическая особенность связана с записью собственных имён?

3. Найдите в стихотворении имена существительные с нулевым окончанием. Определите их грамматическую форму.

4. Подтвердите примерами из текста наличие у имён существительных признака одушевлённости-неодушевлённости. В какой форме употреблены одушевлённые существительные? С ставив словосочетания с одушевлёнными существительными, докажите, что грамматически одушевлённость выражается совпадением во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа.

5. Найдите простые односоставные предложения. Определите их тип. Какова их функция в тексте?

6. Найдите односоставные предложения в составе сложных, запишите эти сложные предложения. Определите тип односоставных.

7. Проанализируйте знаки препинания в конце предложений. Какую роль играют в тексте восклицательный знак и многоточие?

8. Каково лексическое значение слова минорный? Подберите к нему антоним. Запишите словарные статьи к этим словам.

9. Каков эмоциональный настрой стихотворения — минорный или мажорный? Как он отражён в поэтической речи?

Самостоятельная работа 2 Имя числительное и местоимение.

Спишите, подчеркните числительные как члены предложения. Цифры замените на слова-числительные.

Среди сложных и трагических судеб классиков русской литературы XIX века судьба Льва Николаевича Толстого кажется необычной хотя бы потому, что автор «Войны и мира» прожил долгo: он родился через три года после восстания декабристов и всего семь лет не дожил до 1917 года. Толстому было девять лет, когда умер Пушкин...

1. Объясните значение слов классик, трагический.

2. Какой перифраз используется в тексте?

3. Выпишите словосочетания с числительными, обозначьте за- висимые слова.

4. Продолжите текст, включив в него имена числительные

Спишите начало книги Л.И. Тимофеева «Слово в стихе». Понаблюдайте за ролью местоимений как средства связи между предложениями. Подчеркните местоимения как члены предложения.

«Стихи пишутся затем, чтобы сказать больше, чем можно в прозе». В этой сжатой формуле В. Брюсова скрыто очень глубокое содержание, понимание стиха как особого сравнительно с прозой типа речи. Ту же мысль, по сути дела, выразил Л. Толстой: «Пришло бы место, где моя мысль потребовала бы больше сжатости, силы, законченности, и вышли бы стихи»

Самостоятельная работа 3 Глагол.

Спишите текст, подчёркивая глаголы как члены предложений.

Весенний вечер За вершинами леса скрылось солнце. Прохладно и сыро в лесу. Слышно, как дышит, оживает земля. Пахнет весенним почками, пробудившейся тёплой землёй. Вот сам собою шевельнулся на земле прошлогодний мокрый листочек. Под ним показалась из земли зелёная стрелка молодой травы. Много звуков в вечернем лесу. (И. Соколов-Микитов)

1 Укажите постоянные признаки глаголов. Какие формы причастий можно образовать от данных глаголов?

2. Найдите глаголы, употреблённые в настоящем времени. На этих примерах покажите, как определяется спряжение глагола. Проспрягайте один из глаголов (по выбору).

3. Понаблюдайте за употреблением в тексте разных форм времени глаголов. Какова текстообразующая роль глаголов?

4. Чем выражены грамматические основы в односоставных предложениях? Какова роль односоставных предложений в тексте?

Самостоятельная работа 4 Причастие.

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, выполните морфологический разбор причастий.

Святки были посв..щены заботам о весель.. . Мы с ж..ной старались, чтобы этот кусоч..к в году пр..водился князевцами вес..ло и безз..ботно. Задолг.. до рожд..ства в школ.. нач..- нались ож..влённые толки о пр..дстоящ..й ёлке. Этою ёлкою бред..ли все без исключения дети деревн.. . Быть на ёлке — это было т..кое их право, прот..в которого не смели протест..- вать самые грубые, погл..щённые прозой жизни родители. (Н. Гарин-Михайловский)

1. Определите тему и основную мысль текста.

2. Найдите синонимы. Различаются ли они по стилистической окраске?

3. Подчеркните причастия как члены предложения. Какова их роль в тексте?

4. Произведите замену причастного оборота придаточным предложением. К какому виду относится придаточное? Уместна ли замена в этом тексте?

Самостоятельная работа 5 Имя прилагательное.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните имена прилагательные как члены предложения. Над словами надпишите разряд прилагательных.

Под деревя..ым мостом стояли бревенч..тые о..шарпанные быки. К..ричневая неглубокая вода бе..звучно о..текала их. Белые, словно сахар, песча..ые отм..ли, уходя под воду, приобретали цвет черво..ого золота. Потом они снова по..влялись над водой в виде маленьких островков и возвр..щали себе свою сверкающую бел..зну. Один берег реки был отлог. Молодой ивняк отступил от воды метра на два и так ра..кудрявился, такой закипел зеленью, что и песок под ним кажется зеленоватым. Другой берег обрывист, хоть и не высок. Тут, видимо, постоянно что-то с хлюпаньем сползает в воду, обрушивается, подмывается. Стройные частые сосенки подбежали к самому обрыву и заглядывают в воду. Но вода текуча и узловата, она размывает оч..ртания деревьев. (В. Солоухин)

1. Расскажите о синтаксической роли имён прилагательных.

2. Выпишите словосочетания «прил. + сущ.» в которых имена прилагательные имеют признаки: род. п. мн. ч.; род. п. ед. ч., м. р.; им. п. ед. ч., м. р.

3. Сгруппируйте слова со вставленными буквами по видам орфограмм.

4. Составьте план описания. Что делает это описание художественным? Какова роль прилагательных?

5. Перескажите текст, стараясь сохранить художественные детали.

Самостоятельная работа 6 Деепричастие.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. При записи текста найдите деепричастные обороты, обозначьте их графически и поставьте необходимые знаки препинания.

Журавли летят Сильный, переливч..тый  звонкий крик раздался внезапно над нами и тотчас же повт..рился  уже немного впереди. Крупные, красивые птицы (их всего было тринадцать) летели треугольником резко и редко м..хая выпуклыми крыльями. Туго выт..нув голову и ноги круто выст..вив грудь они стр..мились неуд..ржимо и до того быстро, что воздух св..с тал вокруг. Чудно было видеть на такой вышине, в таком уда- лени.. от всего живого такую горяч..ю, сильную жизнь, та- кую неуклонную волю. Не переставая победоносно расс..кать пространство журавли изредк.. перекл..кались с передовыми товарищами, с вожаком, и было что-то гордое, важное, что- то несокрушимо самоуверенное в этом подобл..чном разговоре. (И. Тургенев)

Самостоятельная работа 7 Наречие.

Спишите, расставляя запятые. Подчеркните наречия как члены предложения.

Середина осени. Всё дальше и дальше отходит она от лета всё ближе и ближе к зиме. Оголяются лиственные леса густо ложатся опавшие листья у подножий берёз осин на лесных дорогах и полянках. В иных местах опавшие листья так плотно покрывают землю что под ними не видно ни увядающей травы ни моха. Словно ковёр сшитый из множества жёлтых палевых и бледно-коричневых лоскутков расстелен3 на земле. Дожди холода морозные утренники убили их некогда яркие краски сейчас эти ковры поблёкли но каждый из упавших листочков потеряв яркость цвета сохранил свою форму. Листья ещё не покоробились не почернели это произойдёт с ними позже в зависимости от погоды. (А. Перегудов)

1. Подчеркните наречия как члены предложения. Опираясь на определение наречия, расскажите о роли наречий в тексте. Укажите разряды наречий по значению.

2. Найдите в тексте наречия в сравнительной степени. Приведите примеры омонимичных форм сравнительной степени прилагательных. Как их различать?

3. Выпишите наречия, от которых можно образовать сравнительную и превосходную степени. Каковы способы образования таких форм? Образуйте и запишите эти формы. Почему наречия на -о (-е) наиболее частотны?

4. Как вы охарактеризуете слово видно в одном из предложений текста?

5. Найдите назывное предложение и выполните его синтаксический разбор. Какова функция этого предложения в тексте?

6. Выделите графически, чем осложнены простые предложения.

7. Начертите схемы сложных предложений.

Самостоятельная работа 8 Подготовка к изложению.

Спишите, объясните знаки препинания. Какова роль в тексте первого предложения, первого абзаца?

Удивительна ёмкость чеховской фразы. Петя Трофимов говорит в пьесе: «Вся Россия — наш сад». Актёры на разных сценах в нашей стране и во всём мире по-разному произносят эти четыре слова. Сделать ударение на слове «сад» — отозваться на чехов- скую мечту о будущем родины. На слове «наш» — подчеркнуть чувство бескорыстной собственности, причастности тому, что дано совершить твоему поколению. На слове «Россия» — значит откликнуться на свою принадлежность ко всему русскому, земле не выбираемой, а дарованной с рождения. Но вернее всего , быть может , поставить ударение на слове «вся»: «Вся Россия наш сад». Ибо нет уголка в России, к заботе и нуждам которого мы вправе остаться глухи , который не хотели бы видеть в цветении «вечной весны». А вернейший путь к этому, по Чехову, совершить для начала хотя бы один безусловно бескорыстный добрый поступок. Написать хотя бы одну вдохновенную, честную страницу. Посадить хотя бы одно дерево. (В. Лакшин)

1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

2. Определите тему, основные мысли текста.

3. Докажите, что это текст.

4. Объясните значение слов бескорыстный, причастность, вдохновенный.

5. Какова роль в тексте неполных предложений?

6. Объясните выделенные орфограммы (сгруппируйте их).

7. Подготовьтесь к пересказу текста. Используйте сложноподчинённые предложения с придаточными условия (Если ударение падает на слово...; если ударным будет...; если же станет ударным...). Напишите изложение.

Самостоятельная работа 9 Служебные части речи.

Спишите предложения, раскрывая скобки. Объясните условия выбора орфограмм. Укажите служебные части речи.

1) (В)течение первых двух недель после переселения Инсарова он (не)более четырёх или пяти раз посетил Стаховых. (И.С. Тургенев) 2) Дорожка по-над озером идёт (с)начала берегом, а дальше уходит (в)глубь дремучего соснового бора. (Д. Фурманов) 3) Странно: почему мы так(же), как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И (не)за (то)вовсе, что было в школе, — нет, а (за)то, что стало с нами после. (В. Распутин)

1. Назовите служебные части речи. По каким признакам они противопоставлены самостоятельным?

2. Какой из предлогов является производным? Укажите, как он образовался. Составьте предложения с производными предлогами, образованными от существительных: по причи- не, вследствие, в связи, не в пример, в целях, на протяжении.

3. Зависит ли выбор служебного слова от стиля речи? Подтвердите ответ примерами.  4. Является ли служебным слово нет? Почему?

Самостоятельная работа 10 Подготовка к экзамену

Спишите, подчеркните грамматические основы предложений. Объясните орфограммы и пунктограммы.

Развитие мировой литературы выработало определённый «идеал» языка, установило основные коммуникативные качества хорошей речи. Конечно, эти качества, как и самый «идеал» языка, развиваются, изменяются, поэтому понятия о хорошей речи не во всём совпадают в разные эпохи и у представителей различных классов и мировоззрений. В высказываниях великих писателей, учёных, критиков, публицистов названы такие качества речи, которые являются необходимыми и основными для неё, именно: правильность, точность, простота, чистота, логичность, выразительность, богатство, уместность. Если мы соглашаемся с тем, что язык — это средство общения, средство обмена мыслями, то и к оценке достоинств и недостатков речи мы должны, очевидно, подходить с вопросом: насколько же удачно, насколько целесообразно отобраны из языка и использованы для выражения конкретных мыслей и чувств различные языковые единицы (слова, словосочетания, предложения и др.)? Если эти единицы употреблены правильно, то есть по нормам языка, и целесообразно, то есть в соответствии с тем содержанием, которое нужно было выразить, и с теми условиями, в которых осуществлялась речь, — такая речь должна быть признана хорошей. (Б. Головин)

Форма  контроля   и  критерии  оценки

Проверка рабочих тетрадей.

Список  рекомендуемой литературы  и  нормативных актов:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2011.

Тема 6. Синтаксис.

Учебная цель: Научиться применять теоретические знания на практике.

Учебные задачи: Выполнить упражнения.

Задания для самостоятельной работы:

Самостоятельная работа №1 Словосочетание

Распределите следующие словосочетания по группам в зависимости от того, что они обозначают: Предмет и его признак, действие и его признак, действие и объект действия.

Весело смеяться, зимний вечер, вести разговор, идти в потёмках, туристическая база, облако над морем, долго смотреть, синеватая мгла, смотреть на звёзды, пение артистов, задумчиво слушать, учить правило. 

Распределите на группы именные словосочетания в зависимости от частей речи, которой выражено главное слово: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.

Весьма привлекательный, пятеро друзей, что-то таинственное, любовь к животным, по-детски простодушный, увлекательное путешествие, несколько слов, кожаное пальто, кофе по-восточному, пять килограммов, готовый к употреблению, каждый из нас, семь нянек. 

Замените глагольные словосочетания именными. Укажите главное и зависимое слова. Определите падеж зависимого компонента в данных и полученных словосочетаниях.
Образец: читать книгу (вин .пад.) – чтение книги (род. пад.).

Проводить друзей, посетить выставку, осветить коридор, оформить документы, закупить продукты, презирать врагов, уважать товарищей, ремонтировать телевизора, любить Родину, жить в городе.

Составьте из данных слов словосочетания (изменяя, если нужно, форму зависимого слова) и запишите их в таком порядке: а) словосочетания с согласованием, б) словосочетания с управлением, в) словосочетания с примыканием.

В (последний) минуту, соб_раться (наспех), пр_соед_ниться к (группа), знакомы (издавн_), радоват(?)ся (пригл_шение), справиться о (м_ршрут), в (шес(?)надцать) километрах, (четвертый) ноч_вка, дневник (п_ход), описывать (пр_ключение), научит(?)ся (грести), (свежий) м_золь, (свой) кеды, идти (пр_храмывая), сочу(?)ствовать (больной), помощь (он), (очень) красивы.

Какими частями речи выражены зависимые члены словосочетаний в каждой группе? Найдите пример прилагательного, употребленного в значении существительного. Как такое употребление отразилось на характере связи между словами в словосочетании?

Самостоятельная работа №2 Пунктуация простого предложения.

Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Охарактеризуйте простые предложения, разберите их по членам предложения.

1. Ни магазинов ни фотографий ни театров ни винных лавок ничего тут не было. (А.И. Солженицын.) 2. Не спеша давая себя обгонять и толкать лег шел по солнечной сторон около площади щурился и улыбался солнцу. 3. Однако этот легко-веселый взгляд промелькнувший у Льва Леонидовича эта очень неогражденная манера держаться открывали Ко- стоглотову возможность задать и третий приготовленный вопрос тоже не совсем пустячный. (А.И. Солженицын.) 4. Ни души казалось не было не только на этой глухой всеми позабытой дороге но и на сотни верст кругом. (И. Бунин.) 5. Как дивно звучат они для меня и до сих пор с детства войдя в меня без возврата тоже оказавшись в числе того самого важного из чего образовался мой как выражался Гоголь «жизненный состав». (И. Бунин.) 6. Дорога лежала кольцом светлая чистая и честная. (В. Токарева.) 7. Помню какую-то дивную лунную ночь то как неизъяснимо прекрасен легок светел был под луной южный небосклон как мерцали в лунной небесной высоте редкие лазурные звезды и братья говорили что все это миры нам неведомы, и может быть прекрасные счастливые что вероятно и мы там будем когда-нибудь. (И. Бунин.)

Составьте предложения по указанным ниже признакам.

1. Повествовательное, модальность реальная, двусоставное, нераспространенное, осложненное, полное, синтаксическое время настоящее. 2. Побудительное, модальность нереальная, односоставное, полное, нераспространенное, неосложненное. 3. Повествовательное, модальность реальная, односоставное, полное, нераспространенное, осложненное, синтаксическое время прошедшее. 4. Повествовательное, модальность нереальная, односоставное, полное, распространенное, неосложненное. 5. Повествовательное, модальность реальная, двусоставное, неполное, распространенное, неосложненное, синтаксическое время прошедшее.

Самостоятельная работа №3 Однородные члены предложения

Найдите в тексте однородные члены.  Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Наверху под потолком кто-то не то стонет не то смеётся (Чехов). 2. Лукерья говорила тихо и слабо но без остановки (Тургенев). 3. Пустой без команды со спущенным флагом восстания «Потёмкин» медленно двигался окружённый тесным конвоем дыма (Катаев). 4. Он был мыслителем и не скрывал этого (А.Н. Толстой). 5. Обычно согласие или отказ Тренер узнавал по взгляду (Паустовский). 6. Мысли застигали художника то среди улицы то на извозчике то в разгаре беседы с друзьями (Паустовский). 7. Всем просящим он давал деньги не столько из доброты сколько из напускного джентльменства (Чехов). 8. Наконец я слышу речь не мальчика но мужа (Пушкин). 9. Он был хотя и близким но не лучшим другом (Гончаров). 10. Брови Лизы не то чтобы нахмурились а дрогнули (Тургенев). 11. Он может говорить когда угодно спросонок натощак в мертвецки пьяном виде в горячке (Чехов). 12. Впрочем, местечко всегда находится и для собаки и для ружья и для удочек (Песков). 13. В этом лесу есть осина и берёза и калина много черёмухи (А. Иванов). 14. Небо то заволакивалось белыми облаками то вдруг местами расчищалось на мгновение (Тургенев). 15. Грушницкий ударил по столу кулаком и стал ходить взад и вперёд по комнате (Лермонтов). 16. Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и бересту (Чехов). 17. Вся наигранная весёлость самообладание сдержанность всё покинуло Давыдова в этот момент (Шолохов). 18. Она и стирает и полы моет и младенцев принимает и сватает и нищенствует (Чехов).

Укажите однородные члены предложения и расставьте недостающие знаки препинания.

1.      Я вышел на опушку и побрел по полю межой (Т.). 2. На полу стояли кадки масла большие крытые корчаги со сметаной корзины с яйцами (Гонч.). 3. Луг был не зеленый а золотой. 4. Вдруг где-то в отдалении раздался протяжный звенящий почти стенящий звук (Т.). 5. Он не играет и не поет но имеет какое-то отношение к музыке и пению (Ч.). 6. Не сотвори себе кумира ни на земле ни в небесах (Плещ.). 7. Однажды Лебедь Рак да Щука везти с поклажей воз взялись (Кр.). 8. Недолог век у цветка да ярок (Аст.). 9. Художественное произведение учит не прямым назиданием а своей позицией по отношению к тем или иным явлениям жизни (Зал.). 10. По небу проносились белые круглые облака. 11. Стояли черные жаркие летние дни с росистыми короткими ночами (Л.Т.). 12. Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную обаятельную (Ч.). 13. Он рощи полюбил густые уединенье тишину и ночь и звезды и луну (П.). 14. Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно (Гонч.)

Придумайте и запишите по три предложения с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, и с обобщающим словом, стоящим после однородных членов.

Самостоятельная работа №4 Обособленные обстоятельства

Выделите обособленные обстоя­тельства, выраженные деепричастиями и деепри­частными оборотами. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте ответ.

1.      Вечером пристроившись на попутную машину я выехал в Тельму (Песков). 2. Какой-то работяга дремал в тенёчке у стены сидя на корточках (Трифонов). 3. Приходилось сидеть сложа руки и думать (Салтыков-Щедрин). 4. Глебов волнуясь отошёл в сторону потыкался туда-сюда ища Ефима потом вошёл в магазин поспрошал там и ругаясь мысленно проклиная необязательных людей вновь вышел во двор (Трифонов). 5. Иногда Половцев оставив карты садился прямо на полу по-калмыцки сложив ноги и расстелив кусок брезента разбирал, чистил и без того идеально чистый ручной пулемёт (Шолохов). 6. Глебов стоял молча покачиваясь на своих скрипучих сандалетах и смотрел на работягу вспоминая его имя (Трифонов). 7. Шулепников выплюнул окурок и не посмотрев на Глебова пошёл вразвалочку в глубь двора (Трифонов). 8. Пашка Матвеев спал почти круглые сутки а просыпаясь приговаривал: «Знатно!» (Кетлинская). 9. Он опять достал из кармана фотографию, положил её на колени и смотря на неё освещаемую луной задумался (Полевой). 10. Левашов мельком взглянул на него но ничего не сказал а придвинув телефон стал крутить ручку (Симонов). 11. Элдар сел скрестив ноги и молча уставился своими красивыми бараньими глазами на лицо разговорившегося старика (Л. Толстой). 12. Солдаты с ружьями на плечах шли сначала по дороге, потом свернули с неё и шурша сапогами по сухим листьям прошли шагов двадцать вправо (Л. Толстой). 13. В передвижении современного человека по планете есть что-то небрежно щегольское. То он положив локоток на опущенное боковое стекло мчится с ветерком на автомашине то откинувшись удобно на спинку кресла летит в самолёте и позавтракав в Москве думает о том, чем будет обедать в Новосибирске (Никитин). 14. Челкаш оскалив зубы приподняв голову огляделся вокруг и прошептав что-то снова улёгся (М. Горький). 15. Увидав Нехлюдова он не встав с корточек глядя снизу вверх из-под своих нависших бровей подал руку (Л. Толстой). 16. Нехлюдов взял письмо, и пообещав передать его встал, и простившись вышел на улицу (Л. Толстой). 17. Подпоясав кафтан и надвинув шапку Пьер стараясь не шуметь и не встретить капитана прошёл по коридору и вышел на улицу (Л. Толстой).

Преобразуйте предложения, заменяя одно из однородных сказуемых обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Образец: Котёнок спрятался за кустом и начал внимательно следить за стайкой воробьев. — Спрятавшись за кустом,  котёнок начал внимательно следить за стайкой воробьев.

1) Елизавета неожиданно покраснела и замолчала. 2) Леонид удобно устроился на диване и стал смотреть интересную телепередачу. 3) Ученики сидели за партами и терпеливо ждали, когда в класс придёт учитель. 4) Он повернулся и быстро зашагал вдоль реки по еле заметной тропке.

Составьте и запишите предложения, употребляя в них следующие фразеологизмы: высунув язык, затаив дыхание, не переводя духа, уставясь в потолок, не помня себя, не смыкая глаз, сломя голову.

Графически покажите, какими членами предложения являются фразеологические обороты.

Самостоятельная работа № 5 Пунктуация сложного предложения.

Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выделите грамматические основы.

1) Ежели бы Наполеон не оскорбился требованием отступить за Вислу и не велел наступать войскам не было бы войны но ежели бы все сержанты не пожелали поступить на вторичную службу тоже войны не могло бы быть.

2) Тоже не могло бы быть войны ежели бы не было интриг Англии и не было бы принца Ольденбургского и чувства оскорбления в Александре и не было бы самодержавной власти в России и не было бы французской революции и последовавших диктаторства и империи и всего того что произвело французскую революцию и так далее.

3)Без одной из этих причин ничего не могло бы быть.

4) Стало быть причины эти все миллиарды причин совпали для того чтобы произвести то что было.

5) И следовательно ничто не было исключительной причиной события а событие должно было совершиться только потому что оно должно было совершиться.

6) Должны были миллионы людей отрекшись от своих человеческих чувств и своего разума идти на Восток с Запада и убивать себе подобных точно так же как несколько веков тому назад с Востока на Запад шли толпы людей убивая себе подобных.

7) Действия Наполеона и Александра от слова которых зависело казалось чтобы событие совершилось или не совершилось были так же мало произвольны как и действие каждого солдата шедшего в поход по жребию или по набору.

8) Это не могло быть иначе потому что для того чтобы воля Наполеона и Александра (тех людей от которых казалось зависело событие) была исполнена необходимо было совпадение бесчисленных обстоятельств без одного из которых событие не могло бы совершиться.

9) Фатализм в истории неизбежен для объяснения неразумных явлений (то есть тех разумность которых мы не понимаем).

10) Чем более мы стараемся разумно объяснить эти явления в истории тем они становятся для нас неразумнее и непонятнее. (Л.Н. Толстой)

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте расстановку знаков препинания.

Страшно выли провода на столбах да громыхали от ветра вывески (А.Н. Толстой). 2. Прошло полгода и книга «Трагедия Согдианы» вышла в свет (Каверин). 3. Я напишу Ивану Ивановичу и завтра же всё отменится (Тынянов). 4. Этим предпочтением он мог нанести укол властным монархам и от этого у него прошла хандра зато она слишком резко уступила место нетерпению составлявшему самую сильную черту характера герцога (Лесков). 5. Словом картина была самая мирная а между тем в двух шагах отсюда был базар и притом базар очень завозной и дешёвый (Лесков). 6. В начале тридцатых годов Арише удалось устроиться в кордебалет Большого театра и молодые переехали в Москву (Каверин). 7. У Ивана Ивановича большие выразительные глаза табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу (Гоголь). 8. Это все ожидали однако настроение было испорчено (Симонов). 9. Мы с сестрой плакали мать также плакала (Аксаков). 10. Глаза у всех устремились и носы вытянулись по направлению к письму (Гончаров). 11. Не только не видно нигде следов роскоши но и самые комнаты были пусты (Тынянов). 12. У Евсеича сорвалась какая-то большая рыба и вдобавок щука оторвала удочку (Аксаков). 13. Иль чума меня подцепит иль мороз окостенит иль шлагбаум в лоб мне влепит непроворный инвалид (Пушкин). 14. Степан Степанович не то не доволен чем-то не то он чем-то обижен (Чехов). 15. Губы Кати не улыбались и тёмные глаза выражали недоумение (Тургенев). 16. Она обещала зайти ещё раз и стала приходить всё чаще но адреса она им не дала да у неё и не было настоящего адреса (Берберова). 17. В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры (Л. Толстой). 18. Это была слава но всё это было опасно утомительно а для него самого по его мнению всё это было не нужно и вредно (Тынянов). 19. Тут так же, как и в зале, окна были раскрыты настежь и пахло тополем сиренью и розами (Чехов). 20. Отец не хотел его брать с собой да Надежда Осиповна навязывала (Тынянов).

Самостоятельная работа № 6 Сложноподчиненное предложение

Разберите предложения, постройте их схемы. Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте полный разбор выделенных предложений.

Чтобы вообразить Верину жизнь он должен был перенестись на четверть века назад в то время когда он был студентом худым подвижным (Нагибин). 2. Если он [Паустовский] напишет что от далёкого ледника смутно тянуло фиалками то это ещё не значит что запах фиалок действительно был слышен на расстоянии нескольких километров (Солоухин). 3. Когда все вышли обедать и она осталась одна с Ульяшей Женя вспомнила как рассмеялись все тогда на кухне её глупому вопросу (Пастернак). 4. Они сидели у одного из окон которые были так пыльны чопорны и огромны что казались какими-то учреждениями из бутылочного стекла где нельзя оставаться в шапке (Пастернак). 5. А наутро она стала задавать вопросы о том что такое Мотовилиха и что там делали ночью и узнала что Мотовилиха казённый завод и что делают там чугун (Пастернак). 6. Прежде чем рассказывать о своём путешествии в «край непуганых птиц» мне хочется объяснить почему мне вздумалось из центра умственной жизни нашей родины отправиться в такие дебри где люди занимаются охотой рыбной ловлей верят в колдунов словом живут почти что первобытной жизнью (Пришвин). 7. Когда впоследствии Женя припомнила тот день на Осинской улице где они тогда жили он представлялся ей всегда таким каким она его увидела в тот второй долгий день на исходе (Пастернак). 8. В корпусе говорили что сам по себе генерал был бы ещё более зол что неодолимую его лютость укрощала тихая как ангел генеральша которой ни один из кадет не видел потому что она была постоянно больна но которую все считали добрым гением охранявшим кадетов от конечной лютости генерала (Лесков). 9. Пьер на которого смотрели снисходительно когда он был незаконным сыном которого ласкали и прославляли когда он был лучшим женихом Российской империи после своей женитьбы когда невестам и матерям нечего было ожидать от него сильно потерял во мнении общества (Л. Толстой). 10. Кутузов приказал готовиться на новый бой чтобы добить неприятеля не потому чтобы он хотел кого-нибудь обманывать но потому что знал что враг побеждён (Л. Толстой). 11. В тихий августовский полдень когда всё в природе сверкало и лоснилось но по каким-то ещё незаметным признакам уже чувствовалась в горячем воздухе тихая грусть увядания на берегу крохотной речонки извивающейся с мягким журчанием между кустами на маленьком песчаном пляже загорало несколько лётчиков (Полевой).

Используйте данные фразы в качестве главной части сложноподчинённого предложения с придаточным определительным. Используйте разные союзные слова, составляя предложения. Объясните, что объединяет все составленные вами предложения. Чем они отличаются? Сделайте вывод.

1) Туристы не спеша подошли к мосту, ... .
2) К утру мы, наконец, переправились на другую сторону реки, ... . 
3) Мы живём теперь в доме, .... 
4) Я в первый раз в жизни увидел море, ... .
5) Многие из людей, ..., поддерживали меня в трудную минуту. 
6) На столе, ..., аккуратно были сложены чертежи и учебники.

Самостоятельная работа № 7 Сложносочиненное предложение

Укажите, в каких случаях союз и употреблен в сложносочиненных предложениях, а в каких — в предложениях с однородными членами. Поставьте нужные знаки препинания.
1) С правой стороны этих лугов тянулись горы и чуть заметною вдали полосою горел и темнел Днепр. 2) Стало темно и улица мало-помалу опустела. 3) Мы шли в сторону моря и вскоре оказались на каменистом выступе нависшем над пропастью. 4) Улетают журавли и низкие осенние облака заволакивают небо. 5) Лето было сухое и знойное и ледники в горах начали таять уже в первых числах июня.
Упражнение
Поставьте необходимые знаки препинания.
1) К вечеру похолодало и лужи подернулись тонким ледком. 2) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки (Чехов). 3) С востока надвигались темные дождевые тучи и оттуда потягивало влагой. 4) Восход поднимался и падал опять и лошадь устала степями скакать (Светлов). 5) В голубом небе плывут облака и проносятся перелетные птицы (Пришвин). 6) Скоро весь сад согретый солнцем обласканный ожил и капли росы как алмазы засверкали на листьях и старый давно запущенный сад в это утро казался таким молодым нарядным (Чехов). 7) Ласточки пропали а вчера с зарей все грачи летали да как сеть мелькали вон над той горой (Фет).
Упражнение
Спишите, расставив недостающие знаки препинания. Выделите грамматические основы в сложносочиненных предложениях.
1) Память о прошлом России хранят не только манускрипты античных авторов древние курганы и городища но и старые географические названия скрывают в себе некоторые исторические факты. 2) КамАЗ известен как поставщик тяжелых самосвалов и этот факт позволяет ему активно использовать свою торговую марку. 3) Троице-Сергиева лавра была основана в XIV веке и до сих пор монахи сохраняют традицию странноприимства. 4) На Сахалин обрушился сильный циклон однако сообщение с материком не было прервано.
Упражнение
Выделите грамматические основы в предложениях. Расставьте знаки препинания. Выпишите только сложносочинённые предложения.
1) Художник нам изобразил глубокий обморок сирени и красок звучные ступени на холст как струпья положил. 2) И море и Гомер всё движется любовью. Кого же слушать мне? И вот Гомер молчит и море чёрное витийствуя шумит и с тяжким грохотом подходит к изголовью (О. Мандельштам) 3) В моей стране — покой осенний дни отлетевших журавлей и словно строгий счёт мгновений проходят облака над ней. 4) Пускай мой друг разрезав том поэта упьётся в нём и стройностью сонета и буквами спокойной красоты! (В. Брюсов) 5) И я ушёл унёс вопросы смущая ими божество но выше этого утёса не видел в мире ничего. 6) Но тих был взгляд моих очей и сердце ждущее спокойно могло ль прельститься цепью стройной светло чарующих речей? (Н. Гумилёв) 7) И радуют изысканные клумбы и резкий крик вороны в небе чёрной и в глубине аллеи арка склепа. 8) Смуглый отрок бродил по аллеям у озёрных грустил берегов и столетие мы лелеем еле слышный шелест шагов. (А. Ахматова)

Форма  контроля   и  критерии  оценки

Проверка рабочих тетрадей.

Список  рекомендуемой литературы  и  нормативных актов:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2011.