Методические рекомендации "Проектирование современного урока музыки по ФГОС"

 Проектирование современного урока музыки по ФГОС

«Благо, даруемое нам искусством, не в том, чему мы от него научаемся, а в том, какими мы, благодаря ему, становимся».

(О. Уальд)

I.   Наверное, каждый учитель музыки хотя бы раз задавался  вопросом: «Зачем в школе урок музыки?»

 Сегодня мы попытаемся ответить на этот вопрос вместе.

Музыка развивает воображение. Как  самый абстрактный вид искусства,  музыка непосредственно обращена к воображению и, значит, наиболее естественно его развивает. Это помогает ребенку  что-то представить,  решать абстрактные задачи, понимать абстрактные понятия, которые со временем будут усложняться. Ведь, к примеру,  без развитого воображения трудно учиться математике. Нужные для всех предметов память, внимание и мышление успешно развиваются на уроках музыки. Навык вслушивания в музыкальное произведение, умение анализировать, сравнивать, сопоставлять совершенствуют мыслительные процессы.

Музыка развивает эстетический вкус, творческие способности.  В  младших классах урок музыки способствует развитию коммуникативных навыков у  ребенка, что очень полезно в ходе обучения.

Музыка  развивает в ребенке внимание и усидчивость, формирует характер.

В наш  технократический век многие забывают о культуре, воспитании, сострадании, о человечности. Другие времена, другие ценности. Музыка   влияет на правильный выбор жизненных ориентиров помогает найти себя в этой сложной и сумбурной жизни. В процессе восприятия музыки воспитываются такие качества, как сострадание и сопереживание, ценность дружбы и товарищества, взаимопомощи, проявления чуткости.

Изучая произведения искусства, дети погружаются в различные культурные эпохи, что помогает им   узнавать историю как своего края, страны, так и в целом человечества.

Музыка  помогает детям справляться со стрессами и обидами, преодолеть недопонимание в коллективе. И, конечно, наличие такого творческого занятия в школе помогает хотя бы на время отвлечься от сухих параграфов учебников.  Эмоционально отдохнув, ребенок с новыми силами сможет приступить к обычным школьным урокам.

Пение позволяет развивать речь, фонематический слух, мышцы лица, способствует формированию правильного дыхания, помогает корректировать осанку.

 Музыка - это  один из  школьных предметов, который развивает в ребенке способность творчески относиться ко всему, что его окружает, а значит и к самой жизни. Ведь воспитывая ребенка, мы стремимся развить в нем общую универсальную способность: ко всему, что его окружает, относиться творчески, т.е. преобразовывать окружающую его действительность по закону красоты. Важно, чтобы он не только мог проявлять свои творческие способности, но и был способен создать счастливую семью; владел бы искусством общения с окружающими.

  Музыкальная культура - одна из граней общей культуры человека. Пусть не все имеют музыкальный слух и не все обладают  вокальными данными, знакомство с лучшими творениями искусства духовно обогащает ребенка, делает его добрее,  чище, нравственнее.

         Поэтому, уже в самом уроке музыки содержится то ядро, о котором говорится в Стандарте - основной результат применения которого - это развитие личности ребенка.

II.  Каким должен быть современный урок музыки?

Урок  остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. 
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет главным действующим лицом на любом уроке. С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается.

 Урок — это гарант стабильности образовательного учреждения, его структурно-организационный стержень, можно сказать, скелет всего учебно-воспитательного процесса. Не зря он оказался принятым школами практически всего мира.

На традиционных уроках ученику приходится слушать, смотреть только на учителя, а в современном уроке – деятельностный подход. Дети чаще всего запоминают форму, а не суть. Суть передать нельзя, её надо познать, а для этого надо действовать. Все знания в современном уроке дети получают через деятельность, которую организует учитель.

Главное отличие современного урока от традиционного

ü Уровень активности учащихся

ü Роль учителя на уроке

ü Цели урока

ü Методы, применяемые учителем

ü Способы оценивания

ü Структура урока

Структура  традиционного урока   «Формирование новых знаний»

   1. Орг. момент.

   2. Проверка домашнего задания.

   3. Актуализация опорных знаний.

   4. Объяснение нового материала.

   5. Первичное закрепление.

   6. Самостоятельная работа.

   7. Итог урока.

Структура   современного урока.

  1. Самоопределение деятельности.( Орг. момент)

  2.Актуализация опорных знаний.

  3.Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)

  4.Открытие новых знаний.

  5.Первичное закрепление.

  6.Самостоятельная работа с самопроверкой

     по эталону или образцу.

   7.Включение нового знания в систему знаний

     ( повторение).

   8.Рефлексия деятельности.

Требования к уроку	Традиционный урок	Урок современного типа
Интерес и мотивация	Не создается	Целенаправленно создается учителем
Формулировка темы  урока	Учитель сообщает учащимся	Формулируют сами учащиеся
Постановка целей и задач	Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться	Формулируют сами учащиеся, определяют границы знания и незнания
Практическая деятельность учащихся	Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальная  форма организации деятельности)	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану(применяется групповая и индивидуальная форма организации деятельности)
Характер  учебных заданий	Репродуктивный. По готовому алгоритму	Проблемный, поисковый, творческий.
Активность ученика на уроке	Ответы на вопросы учителя репродуктивного, воспроизводящего характера	Высказывание своей точки зрения, участие в диалоге, формулирование гипотез, предложение своего способа решения
Преобладание стиля общения	Монологический (со стороны учителя)	Диалогический
Осуществление контроля	Учитель осуществляет контроль за выполнением практической работы	Учащиеся осуществляют контроль( применение формы самоконтроля, взаимоконтроля по предложенному эталону)
Осуществление коррекции	Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащихся осуществляет коррекцию	Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют  коррекцию самостоятельно
Оценивание	Учитель оценивает работу на уроке	Учащиеся участвуют в оценочной деятельности по ее результату(самооценивание, результат деятельности товарищей)
Итог урока	Учитель выясняет у учащихся что они запомнили	Проводится рефлексия
Домашнее задание	Учитель объявляет и комментирует (чаще задание – одно для всех)	Учащиеся могут выбрать задания предложенные учителем с учетом индивидуальных возможностей

Таким образом, мы видим, что урок требует обновления по следующим позициям:

ü Формулировка и решение на уроке дидактических задач, направленных на формирование УУД.

ü Комплексный подход к планированию результатов урока.

ü Обновление форм организации учебных занятий.

ü Смещение приоритетов при выборе организационных форм обучения с фронтальных на групповые, парные, индивидуальные.

ü Выбор в качестве ведущих деятельностного, исследовательского, проблемно-поискового методов обучения.

ü Систематическое использование технологий.

Проектируя урок, следует придерживаться следующих правил:

ü  Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место учебной программе.

ü  Отобрать учебный материал.

ü  Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе.

ü  Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.

ü  Продумать оптимальный темп урока.

ü  Продумать форму подведения итогов урока.

ü  Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Чтобы урок был интересным, захватывающим, он должен строиться с учетом драматургии. Драматургический подход к обучению – это общение на основе совместного проживания урока всеми его участниками.  Урок музыки  выстраивается по принципу развития и смены эмоциональных состояний, связанных с этапами драматургии урока:

·       вступление (сообщение темы),

·       завязка (постановка проблемы),

·       развитие (изложение материала),

·       эмоциональная кульминация (разрешение проблемы),

·       заключение (вывод).

Отличное начало урока – залог успеха!

Вместо сухих биографий - занятный факт, интересное событие.

Игровые формы обучения – загадки, викторины, интерактивные тесты.

Пластическое интонирование, театрализация

Творческие задания, игра на ДМИ

III. Современная форма проектирования урока музыки – технологическая карта

Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание и возможность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной  программы в соответствии с ФГОС.

она имеет статус документа;

в ней записан весь процесс;

указаны операции, их составные части;

названы материалы;

перечислено оборудование;

указаны инструменты;

обозначены технологические режимы;

рассчитано время;

определён квалификационный статус исполнителей.

Зачем нужна технологическая карта

Для представления в воображении урока в «целом» (с целями, задачами, методами, формами, техническими средствами обучения, с видами контроля, видами рефлексии…)

Для планирования достижений метапредметных результатов

Для самоанализа и анализа того, что делается на уроке (с разных точек зрения)

Для четкости в постановке учебных задач

Для создания опорного конспекта для будущих уроков

Технологическая карта позволяет учителю:

выстроить алгоритм работы по теме;

  определить виды УУД, которые формируются

                 на изучаемом материале;

  реализовать воспитательные возможности темы;

  установить преемственность в изучении материала;

  реализовать межпредметные связи

Структурную форму технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из собственного предпочтения и понятности технологической карты. Можно использовать универсальную карту. Учитель вписывает большинство нужных на уроке параметров:

-  тип урока,

- УУД,

- цели и задачи,

 - общую концепцию хода урока.

Обязательными разделами в технологической карте должны быть деятельность учителя и деятельность учащихся.

В своей деятельности педагог уточняет понимание учащимися поставленных целей урока, выдвигает проблему, проводит параллель с ранее изученным материалом, осуществляет анализ и контроль, побуждает к высказыванию своего мнения, дает комментарий к творческому (домашнему) заданию, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Деятельность ученика направлена на выполнение задания: они приводят примеры, делают анализ музыкальных и изобразительных произведений, выполняют задания, озвучивают понятия, выявляют закономерности, формулируют выводы, осуществляют самооценку и самопроверку, формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Алгоритм составления технологической карты

 1. Определить и сформулировать тему урока, место темы в учебном курсе, ведущие понятия, на которые опирается данный урок.

 2. Сформулировать целевую установку урока, обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

3. Спланировать учебный материал, подобрать музыкальный, изобразительный и литературный материал, целью которых является: узнавание нового материала, его воспроизведение; применение знаний в знакомой ситуации; применение знаний в новой ситуации; творческий подход к знаниям.

 Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий: задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учеником; творческие задания.

 4. Продумать уникальность урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, восторг учеников - одним словом то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, эффектный опыт, нестандартный подход уже к известному материалу.

 5. Сгруппировать учебный материал. Для этого продумать драматургию урока, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

 6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего продумать:

 - что контролировать;

 - как контролировать;

 - как использовать результаты контроля.

 7. Подготовить оборудование для урока.

 Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, оборудования и т.д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

 8. Продумать задания на дом: содержательную часть, а также рекомендации по выполнению.

1. Необходимо записать в технологическую карту общие сведения:

Предмет:

Тема урока:

Тип урока:

Прогнозируемые результаты:

личностные

метапредметные

предметные

Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями.

Оборудование:

 2. Не стоит излишне нагружать технологическую карту урока. Это только затруднит ее использование во время занятия. 

3. При желании в технологическую карту можно добавить графу «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др.

4. В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить.

5. Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы.

6. Следует помнить, что урок должен иметь воспитательный и развивающий характер (все уроки искусства, развивающие от начала до его конца). В технологической карте необходимо использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или «создать условия для формирования (развития или воспитания) …».

С помощью технологической карты можно провести анализ и самоанализ современного урока музыки. Такая форма проектирования урока дает учителю возможность оценить каждый этап урока, правильность отбора содержания, правильность применяемых методов и форм работы.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Технологическая карта не заменит конспекта урока. Конспект урока - это ноты, позволяющие импровизацию, это опора, основа, фундамент будущего здания под названием «урок». 

А главное назначение карты - отразить деятельностный подход, алгоритм работы учителя и учеников на определённых этапах урока, формирование УУД.

Краткое описание документа:

в статье даны практические рекомендации по проектированию современного урока, составлению технологической карты к урокам.