Методические рекомендации учителям физики Боготольского района

Основное общее образование (7-9 классы)

1.2.5	Естественно-научные предметы (предметная область)
1.2.5.1.	Физика (учебный предмет)
1.2.5.1.1.1	Белага В.В., Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А.	Физика	7	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.1.2	Белага В.В., Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А.	Физика	8	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.1.3	Белага В.В., Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А.	Физика	9	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.2.1	Генденштейн              Л.Э., Булатова А.А., Корнильев И.Н., Кошкина А.В.; под ред. Орлова В.А.	Физика (в             2 частях)	7	ООО        "БИНОМ. Лаборатория знаний"
1.2.5.1.2.2	Генденштейн              Л.Э., Булатова А.А., Корнильев И.Н., Кошкина А.В.; под ред. Орлова В.А.	Физика (в             2 частях)	8	ООО        "БИНОМ. Лаборатория знаний"
1.2.5.1.2.3	Генденштейн              Л.Э., Булатова А.А., Корнильев И.Н., Кошкина А.В.; под ред. Орлова В.А.	Физика (в             2 частях)	9	ООО        "БИНОМ. Лаборатория знаний"
1.2.5.1.3.1	Грачев А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В.	Физика	7	ООО "Издательский центр ВЕНТАНА- ГРАФ"
1.2.5.1.3.2	Грачев А.В., Погожев В.А., Вишнякова Е.А.	Физика	8	ООО "Издательский центр ВЕНТАНА- ГРАФ"
1.2.5.1.3.3	Грачев А.В., Погожев В.А., Боков П.Ю.	Физика	9	ООО "Издательский центр ВЕНТАНА- ГРАФ"

1.2.5.1.4.1	Громов С.В., Родина Н.А., Белага В.В. и др./Под ред. Ю.А. Панебратцева	Физика	7	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.4.2	Громов С.В., Родина Н.А., Белага В.В. и др./Под ред. Ю.А. Панебратцева	Физика	8	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.4.3	Громов С.В., Родина Н.А., Белага В.В. и др./Под ред. Ю.А. Панебратцева	Физика	9	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.5.1	Изергин Э.Т.	Физика	7	ООО          "Русское слово-учебник"
1.2.5.1.5.2	Изергин Э.Т.	Физика	8	ООО          "Русское слово-учебник"
1.2.5.1.5.3	Изергин Э.Т.	Физика	9	ООО          "Русское слово-учебник"
1.2.5.1.6.1	Кабардин О.Ф.	Физика	7	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.6.2	Кабардин О.Ф.	Физика	8	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.6.3	Кабардин О.Ф.	Физика	9	АО "Издательство "Просвещение"
1.2.5.1.7.1	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.2.5.1.7.1.1	Перышкин А.В.	Физика	7	ООО "ДРОФА"
(п. 1.2.5.1.7.1.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.2.5.1.7.2	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.2.5.1.7.2.1	Перышкин А.В.	Физика	8	ООО "ДРОФА"
(п. 1.2.5.1.7.2.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.2.5.1.7.3	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.2.5.1.7.3.1	Перышкин А.В.,	Физика	9	ООО "ДРОФА"

	Гутник Е.М.
(п. 1.2.5.1.7.3.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.2.5.1.8.1	Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е.	Физика	7	ООО "ДРОФА"
1.2.5.1.8.2	Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е.	Физика	8	ООО "ДРОФА"
1.2.5.1.8.3	Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Чаругин В.М.	Физика	9	ООО "ДРОФА"

Среднее общее образование (10-11 классы)

1.3.5.	Естественные науки (предметная область)
1.З.5.1.	Физика (базовый уровень)
1.3.5.1.1.1	Белага               В.В., Ломаченков      И.А., Панебратцев Ю.А.	Физика (базовый уровень)	10	АО           "Издательство "Просвещение"
1.3.5.1.1.2	Белага               В.В., Ломаченков      И.А., Панебратцев Ю.А.	Физика (базовый уровень)	11	АО           "Издательство "Просвещение"
1.3.5.1.2.1	Генденштейн    Л.Э., Булатова           А.А., Корнильев        И.Н., Кошкина А.В.	Физика (базовый уровень)	10	ООО                "БИНОМ. Лаборатория знаний"
1.3.5.1.2.2	Генденштейн    Л.Э., Булатова           А.А., Корнильев        И.Н., Кошкина А.В.	Физика (базовый уровень)	11	ООО                "БИНОМ. Лаборатория знаний"
1.3.5.1.3.1	Генденштейн    Л.Э., Булатова           А.А., Корнильев        И.Н., Кошкина А.В.; под редакцией     Орлова В.А.	Физика (базовый и углубленн ый уровни) (в 2 частях)	10	ООО                "БИНОМ. Лаборатория знаний"
1.3.5.1.3.2	Генденштейн     Л.Э.,	Физика	11	ООО                "БИНОМ.

	Булатова           А.А., Корнильев        И.Н., Кошкина А.В.; под редакцией     Орлова В.А.	(базовый и углубленн ый уровни) (в 2 частях)		Лаборатория знаний"
1.3.5.1.4.1	Генденштейн     Л.Э., Дик Ю.И.; под ред. Орлова В.А. (ч.     1); Генденштейн     Л.Э., Дик Ю.И., под ред. Орлова В.А. (ч.     2); Генденштейн    Л.Э., Кошкина           А.В., Левиев Г.И. (ч. 3)	Физика (базовый и углубленн ый уровни) (в 3 частях)	10	ООО                      "ИОЦ МНЕМОЗИНА"
1.3.5.1.4.2	Генденштейн     Л.Э., Дик Ю.И.; под ред. Орлова В.А. (ч.     1); Генденштейн    Л.Э., Кошкина          А.В., Левиев Г.И. (ч. 2)	Физика (базовый и углубленн ый уровни) (в 2 частях)	11	ООО                      "ИОЦ МНЕМОЗИНА"
1.3.5.1.5.1	Грачев А.В., Погожев В.А., Салецкий А.М., Боков П.Ю.	Физика (базовый и углубленн ый уровни)	10	ООО        "Издательский центр           ВЕНТАНА- ГРАФ"
1.3.5.1.5.2	Грачев А.В., Погожев В.А., Салецкий А.М., Боков П.Ю.	Физика (базовый и углубленн ый уровни)	11	ООО        "Издательский центр           ВЕНТАНА- ГРАФ"
1.3.5.1.6.1	Касьянов В.А.	Физика (базовый уровень)	10	ООО "ДРОФА"
1.3.5.1.6.2	Касьянов В.А.	Физика (базовый уровень)	11	ООО "ДРОФА"
1.3.5.1.7.1	Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский      Н.Н./Под ред.     Парфентьевой	Физика (базовый и углубленн ый уровни)	10	АО           "Издательство "Просвещение"

	Н.А.
(п. 1.3.5.1.7.1 в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.05.2019 N 233)
1.3.5.1.7.2	Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин     В.М./Под ред.     Парфентьевой Н.А.	Физика (базовый и углубленн ый уровень)	11	АО           "Издательство "Просвещение"
(п. 1.3.5.1.7.2 в ред. Приказа Минпросвещения России от 08.05.2019 N 233)
1.3.5.1.8.1	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.3.5.1.8.1.1	Мякишев Г.Я., Петрова М.А., Степанов С.В. и др.	Физика (базовый уровень)	10	ООО "ДРОФА"
(п. 1.3.5.1.8.1.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.3.5.1.8.2	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.3.5.1.8.2.1	Мякишев Г.Я., Петрова М.А., Угольников О.С. и др.	Физика (базовый уровень)	11	ООО "ДРОФА"
(п. 1.3.5.1.8.2.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.3.5.1.9.1	Пурышева         Н.С., Важеевская       Н.Е., Исаев Д.А.; под ред. Пурышевой Н.С.	Физика (базовый и углубленн ый уровни)	10	ООО "ДРОФА"
1.3.5.1.9.2	Пурышева         Н.С., Важеевская       Н.Е., Исаев Д.А., Чаругин В.М.	Физика (базовый и углубленн ый уровни)	11	ООО "ДРОФА"
1.З.5.2.	Физика (углубленный уровень) (учебный предмет)
1.3.5.2.1.1	Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др./ Под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф.	Физика (углубленн ый уровень)	10	АО           "Издательство "Просвещение"

1.3.5.2.1.2	Кабардин О.Ф., Глазунов А.Т., Орлов В.А. и др./ Под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф.	Физика (углубленн ый уровень)	11	АО           "Издательство "Просвещение"
1.3.5.2.2.1	Касьянов В.А.	Физика (углубленн ый уровень)	10	ООО "ДРОФА"
1.3.5.2.2.2	Касьянов В.А.	Физика (углубленн ый уровень)	11	ООО "ДРОФА"
1.3.5.2.3.1	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.3.5.2.3.1.1	Мякишев Г.Я., Синяков А.З.	Физика: Механика (углубленн ый уровень)	10	ООО "ДРОФА"
(п. 1.3.5.2.3.1.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.3.5.2.3.2	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.3.5.2.3.2.1	Мякишев Г.Я., Синяков А.З.	Физика: Молекуляр ная физика. Термодина мика (углубленн ый уровень)	10	ООО "ДРОФА"
(п. 1.3.5.2.3.2.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.3.5.2.3.3	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.3.5.2.3.3.1	Мякишев Г.Я., Синяков А.З.	Физика: Электроди намика (углубленн	10  - 11	ООО "ДРОФА"

		ый уровень)
(п. 1.3.5.2.3.3.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.3.5.2.3.4	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.3.5.2.3.4.1	Мякишев Г.Я., Синяков А.З.	Физика: Колебания и         волны (углубленн ый уровень)	11	ООО "ДРОФА"
(п. 1.3.5.2.3.4.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)
1.3.5.2.3.5	Исключен. - Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249
1.3.5.2.3.5.1	Мякишев Г.Я., Синяков А.З.	Физика: Оптика. Квантовая физика (углубленн ый уровень)	11	ООО "ДРОФА"
(п. 1.3.5.2.3.5.1 введен Приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 N 632)

• 1 слайд

  Методические рекомендации
  для учителей физики
  по совершенствованию организации и методики преподавания
  учебного предмета «Физика»
  в общеобразовательных организациях Боготольского района
  Красноярского края
  в 2020 - 2021 учебном году
  
  

• 2 слайд

  
  1. Нормативно-правовые документы, обеспечивающие
  организацию образовательной деятельности по учебному
  предмету «Физика»
  

• 3 слайд

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
  2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонентагосударственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями).
  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.06.2017 года №506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089».
  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».
  
  

• 4 слайд

  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательнойдеятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
  7. Приказ Минобразования РФ от 28.12.2018 №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2020 г. N 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345».
  9. Приказ Министерства просвещения РФ от 03 сентября 2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».
  10. Закон Красноярского края от 26 июня 2014 г. №6-2519 «Об образовании в Красноярском крае».
  

• 5 слайд

  На основании методических и инструктивных материалов
  1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (ред. от 22.05.2019).
  2. Концепция преподавания учебного предмета «Физика» в общеобразовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена Решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации. Протокол от 03.12.2019 № ПК-4вн).
  3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15 (в редакции протокола №1/20 от 04.02.2020)// Реестр Примерных основных общеобразовательных программ Министерства просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс]. - URL: http://fgosreestr.ru/reestr.
  4. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 года № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
  5. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования. Одобрена решением федеральногоучебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 №2/16-з) // Реестр Примерных основных общеобразовательных программ Министерства просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс] -URL: http://fgosreestr.ru/reestr.
  6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
  7. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. №МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
  

• 6 слайд

  2. Особенности преподавания учебного предмета «Физика»
  в 2020-2021
  учебном году
  
  

• 7 слайд

  2.1. Преподавание учебного предмета «Физика» в условиях реализации
  Концепции преподавания предмета «Физика»
  

• 8 слайд

  1. На уровне начального общего образования в рамках учебного предмета «Окружающий мир» у обучающихся должны формироваться представления о физических явлениях, а также базовых умениях работы с доступной информацией о физических явлениях и процессах.
  
  2. В 5-6 классах элементы физики целесообразно включать в интегрированные естественно-научные курсы.
  
  3. На уровне основного общего образования ключевыми методами являются наблюдение и экспериментальное исследование физических явлений. Обучающиеся должны освоить решения простейших расчетных задач, творческих и практико-ориентированных задач.
  
  4. На уровне среднего общего образования стержневой идеей учебного предмета является физическая теория. Также должны быть созданы условия для развития умений проектно-исследовательской, творческой деятельности, овладения методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности полученного результата.
  

• 9 слайд

  На уровне среднего общего образования предполагается уровневый подход к изучению физики. Для обучающихся классов гуманитарной направленности изучение физики предусмотрено в рамках интегрированного учебного предмета «Естествознание». В классах, где учебный предмет «Физика» не выбирается в качестве одного из профильных предметов, но является необходимым условием при получении будущей профессии, физика изучается на базовом уровне. В профильных классах (например, физико­математических или технологических), где физика выбирается обучающимися как предмет, необходимый для получения дальнейшей профессии, учебный предмет изучается на углубленном уровне.
  
  

• 10 слайд

  Основной целью изучения предмета на базовом уровне должно стать формирование естественно-научной грамотности, что требует более широкого использования заданий практико-ориентированного характера и обсуждения вопросов современной науки с опорой на источники научной и научно­популярной информации.
  
  На углубленном уровне учебный предмет «Физика» изучается как научная дисциплина, имеющая непосредственное отношение к будущей научной или инженерной профессиональной сфере деятельности. Обновление содержания здесь - это введение вопросов, связанных с современной физикой. Реализация системно-деятельностного подхода при преподавании учебного предмета «Физика» на углубленном уровне должна базироваться на использовании самостоятельного ученического эксперимента, включающего фронтальные лабораторные работы и работы практикума как постоянно действующего фактора образовательной деятельности.
  
  

• 11 слайд

  Для повышения качества образовательной деятельности по физике рекомендуется:
  - использовать исследовательский, проблемный подходы;
  - использовать демонстрационные эксперименты и наблюдения для повышения учебной мотивации учащихся;
  - создать условия для углубленного изучения физики учащимися на уровне среднего общего образования;
  - обеспечить материально-техническое оснащение кабинета физики, включающее демонстрационное и лабораторное оборудование, позволяющее проводить наблюдения и исследовать ключевые явления, эмпирические закономерности, фундаментальные законы физики;
  - формировать измерительный комплекс кабинета физики на основе оптимального сочетания аналоговых и цифровых средств измерения;
  - применять деятельностный подход к оценке учебных достижений учащихся, увеличивать долю заданий практико-ориентированного характера.
  

• 12 слайд

  Модернизация подходов к преподаванию учебного предмета «Физика» должна обеспечиваться внедрением современных технологий обучения.
  Среди них рекомендуется использовать технологию компьютерного моделирования и анализа данных в процессе исследовательского обучения, технологию, основанную на использовании планшетных компьютеров, технологию сотрудничества в обучении (работа в малых группах сотрудничества), дополненной реальности, проектные и исследовательские методики.
  
  

• 13 слайд

  2.2. Освоение обучающимися учебного предмета «Физика»
  в соответствии с ФГОС ООО
  

• 14 слайд

  В соответствии с ФГОС ООО (в части «Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования») изучение учебного предмета «Физика» предметной области «Естественно­научные предметы» должно обеспечить достижение учащимися следующих результатов:
  
  1) Личностные результаты
  2) Метапредметные результаты
  3) Предметные результаты
  
  см. Приложение 1.
  

• 15 слайд

  Во всех образовательных организациях Боготольского района, реализующих ФГОС ООО, в соответствии с «Примерной основной образовательной программой образовательной организации» (www.fgosreestr.ru) количество часов в неделю, предусмотренное для изучения физики в 7-9 классах, следующее:
  

• 16 слайд

  В соответствии с ФГОС ООО рабочая программа по предмету, курсу должна включать следующие разделы:
  - Планируемые результаты освоения содержания учебного предмета, курса.
  - Содержание учебного предмета, курса.
  - Тематическое планирование с указанием количества часов.
  
  В 1 разделе рабочей программы необходимо указать личностные, метапредметные, предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Физика» Тематическое планирование учитель разрабатывает самостоятельно.
  Рабочая программа разрабатывается на уровень образования, т.е. 7-9 классы, тематическое планирование разрабатывается для каждого класса.
  
  

• 17 слайд

  2.3. Освоение обучающимися учебного предмета «Физика»
  в соответствии с ФГОС СОО
  

• 18 слайд

  В соответствии с ФГОС СОО учебный предмет «Физика» изучается на базовом или углублённом уровнях и входит в предметную область «Естественные науки» учебного плана среднего общего образования.
  
  При выборе технологического профиля учебный предмет «Физика» изучается на углубленном уровне, при выборе других профилей может изучаться на базовом уровне или не изучаться.
  

• 19 слайд

  Количество часов в неделю, предусмотренное для изучения физики в 10-­11 классах, может быть следующее:
  

• 20 слайд

  В соответствии с ФГОС СОО рабочая программа по предмету, курсу должна включать следующие разделы:
  -Планируемыерезультатыосвоения содержания учебного предмета, курса.
  -Содержание учебного предмета, курса.
  -Тематическое планирование с указанием количества часов.
  
  В первом разделе рабочей программы необходимо указать личностные, метапредметные, предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Физика».
  
  Тематическое планирование учитель разрабатывает самостоятельно.
  
  Рабочая программа разрабатывается на уровень образования, т.е. 10-11 классы, на сайте образовательной организации она размещается вместе с аннотацией.
  

• 21 слайд

  Кроме того, рекомендуется предусмотреть в рабочих программах часы на организацию повторения содержания физики, освоенного учащимися в 2019/2020 учебном году в условиях дистанционного обучения.
  
  Следует учесть, что в ходе освоения данного содержания формируются важные умения и способы деятельности, определяющие эффективность целостного освоения курса физики учащимися.
  

• 22 слайд

  Методологической основой ФГОС СОО является системно­деятельностный подход, который обеспечивает:
  - формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
  - проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;
  - активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  - построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
  

• 23 слайд

  Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в Приложении 2.
  
  Предметные результаты включают результаты изучения учебного предмета «Физика» на базовом и углубленном уровнях:
  «Выпускник научится - базовый уровень», «Выпускник получит возможность научиться - базовый уровень»,
  «Выпускник научится - углубленный уровень», «Выпускник получит возможность научиться - углубленный уровень».
  
  

• 24 слайд

  Группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения.
  
  Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения.
  

• 25 слайд

  Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня является их целевая направленность.
  
  Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития.
  
  Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях
  

• 26 слайд

  Примерные программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне.
  
  Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.
  
  

• 27 слайд

  Содержание тем, изучаемых на базовом и углубленном уровне представлено с Приложении 3.
  

• 28 слайд

  Примерный перечень практических и лабораторных работ
  (на выбор учителя) см. Приложение 4.
  

• 29 слайд

  2.4. Организация оценивания уровня подготовки обучающихся
  по учебному предмету «Физика»
  

• 30 слайд

  Важнейшей составной частью ФГОС общего образования являются требования к результатам освоения основных образовательных программ (личностным, метапредметным, предметным) и системе оценивания. Требования к результатам образования делят на два типа: требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации.
  
  

• 31 слайд

  Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносятся на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфолио достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием возможности перехода на следующую ступень обучения.
  
  Оценка достижения результатов блока «Выпускник получит возможность научиться» ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставлениеи использованиеисключительно неперсонифицированной информации. Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
  

• 32 слайд

  Полнота итоговой оценки планируемых результатов обеспечивается двумя процедурами: 1) формированием накопленной оценки, складывающейся из текущего и промежуточного контроля; 2) демонстрацией интегрального результата изучения курса в ходе выполнения итоговой работы. Это позволяет также оценить динамику образовательных достижений обучающихся.
  Оценка достижения планируемых результатов в рамках накопительной системы может осуществляться по результатам выполнения заданий на уроках, по результатам выполнения самостоятельных творческих работ и домашних заданий. Задания для итоговой оценки должны включать: 1) текст задания; 2) описание правильно выполненного задания; 3) критерии достижения планируемого результата на базовом и повышенном уровне достижения.
  Итоговая работа предусматривается в конце изучения учебного предмета «Физика» выпускниками основной школы и может проводиться как в письменной, так и устной форме (в виде письменной итоговой работы), по экзаменационным билетам, в форме защиты индивидуального проекта, ОГЭ, и т.д.).
  

• 33 слайд

  3. Обзор действующих учебно-методических комплексов,
  обеспечивающих преподавание учебного предмета «Физика»
  

• 34 слайд

  Выбор учебников и учебных пособий относится к компетенции образовательной организации
  
  При этом необходимо учитывать, что предметная линия рассчитана в основной школе на 3 года обучения (7 - 9 классы), а в средней - на 2 года обучения (10 и 11 классы).
  
  С целью сохранения преемственности в обучении школьников, при организации работы по выбору учебников необходимо тщательно провести анализ взаимозаменяемости учебно-методических линий для предотвращения возможных проблем при реализации стандарта, продумать возможность по бесконфликтному замещению данных предметных линий альтернативными учебниками.
  
  В Приложении 5 указан федеральный перечень учебников по учебному предмету «Физика», рекомендуемых к использованию в 2020-2021 учебном году.
  

• 35 слайд

  В соответствии со статьей 18 Федерального закона № 273 -Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» в образовательных организациях наряду с печатными используются электронные учебные издания. Требования к электронным изданиям определены Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013№1047 (в ред. Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2014 №1559, от 14.08.2015№825) «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  О возможностях приобретения электронных форм учебников говорится в письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.02.2015 № НТ- 136/08 «О федеральном перечне учебников»:
  «...использование электронной формы учебника является правом, а не обязанностью участников образовательных отношений»;
  «...одновременно с учебником в бумажной форме может быть приобретена электронная форма учебника, а к учебникам, закупленным ранее только в печатной форме, возможна закупка отдельно электронной формы учебника».
  Подробная информация об УМК и порядке приобретения ЭФУ представлена на официальных сайтах издателя/издательств:
  ООО «ДРОФА» - http://www.drofa.ru/for-users/teacher/
  ОА «Издательство «Просвещение» - http://wwvv.prosv.ru/umk
  ООО «Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» - https://lbz.ru/
  

• 36 слайд

  4. Рекомендации по изучению преподавания предмета
  «Физика» на основе анализа оценочных процедур
  (КДР, НИКО, ВПР и ГИА)
  

• 37 слайд

  В настоящее время в Российской Федерации создана разноаспектная система оценки качества образования, состоящая из следующих процедур:
  ОГЭ;
  ЕГЭ;
  национальные исследования оценки качества образования (НИКО);
  Всероссийские проверочные работы (ВПР);
  международные исследования (TIMSS, PISA и др.);
  исследования профессиональных компетенций учителей.
  
  До начала учебного года педагогам рекомендуем провести анализ результатов ГИА, что поможет увидеть преемственность уровней требований к выпускникам основной и средней школы.
  
  
  

• 38 слайд

  Результаты оценочных процедур, в части достижений учащихся, рекомендуем использовать для коррекции методов и форм обучения. Их анализ показывает, что наиболее сложными для изучения учащимися являются следующие вопросы:
  -расчет цепей постоянного тока с использованием формул для последовательного и параллельного соединения проводников и закона Ома для участка цепи, применение формулы для ЭДС самоиндукции;
  -интерпретация графиков физических величин, характеризующих электромагнитные колебания в колебательном контуре;
  -анализ изменения характера физических величин при движении заряженной частицы в конденсаторе, а также изменения периода колебаний и длины волны излучения колебательного контура радиоприемника при изменении геометрических размеров конденсатора;
  -проведение комплексного анализа физических процессов: изопроцессы в идеальном газе, представленные с помощью таблиц зависимости параметров газа;
  -преломление света на границе разделов двух сред;
  -электромагнитная индукция;
  -решение расчетных задач повышенного уровня сложности;
  -решение качественных задач повышенного уровня сложности;
  -решение расчетных задач высокого уровня сложности.
  

• 39 слайд

  В связи с переходом на ФГОС СОО будет изменена структура КИМ ЕГЭ: увеличится доля заданий на проверку методологических умений, появятся новые модели заданий, увеличится количество заданий в развернутым ответом. В связи с этим для совершенствования образовательной деятельности на уровне среднего общего образования при реализации программ углубленного уровня рекомендуется целенаправленная работа по освоению учащимися методов решения качественных и расчетных задач, требующих от учащихся самостоятельного построения модели решения. Задачи могут носить как тематическую направленность, так и включать вопросы на использование внутрипредметных связей. Необходимо систематически реализовывать на уроке решение комплексных качественных и расчетных задач, для которых необходимо представить развернутый ответ (письменный или устный), включающий описание физических законов изакономерностей,
  использованных для решения задания. При реализации комплекса лабораторных работ и опытов следует обратить внимание на развитие навыков самостоятельного планирования опытов, снятия прямых показаний физических приборов, работы с реальным оборудованием, фотографиями экспериментов и опытов, а также работу с текстами физического содержания.
  

• 40 слайд

  Руководителям образовательных организаций рекомендуется обратить внимание на комплектование кабинета физики приборами и устройствами, позволяющими в полной мере реализовать перечень лабораторных работ и опытов. Спецификация контрольно-измерительных материалов по физике в 2021 году содержит расширенный перечень требований к комплектованию практических работ ОГЭ. Среди них - ряд приборов, материалов и устройств, ранее не использовавшихся в комплектах работ по физике.
  Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ГИА по физике могут оказать материалы сайта ФИПИ (www.fipi.ru). В частности:
  -документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ и ОГЭ 2021 г.;
  -открытые банки заданий ЕГЭ и ОГЭ;
  -учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
  -методические рекомендации прошлых лет.
  

Личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты:

-     формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

-     формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

-     приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

-     понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

-     осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

-     овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

-     развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

-     формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Личностными результатами обучения физике являются:

формирование готовности и способности к саморазвитию и личностному самоопределению, формирование мотивации учеников к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, развитие системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции, экологическую культуру, формирование российской гражданской идентичности;

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения государственных символов (герб, флаг, гимн);

формирование гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

формирование готовности к служению Отечеству;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

развитие навыков сотрудничества в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

воспитание готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;

формирование экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды.

Метапредметные результаты обучения физике в средней школе представлены тремя группами универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

определять несколько путей достижения поставленной цели;

выбирать оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;

задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

искать и находить обобщенные способы решения задач;

приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;

анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

развернуто, логично      и точно излагать свою точку зрения с

использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);

согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Предметные результаты включают результаты изучения учебного предмета «Физика» на базовом и углубленном уровнях: «Выпускник научится - базовый уровень», «Выпускник получит возможность научиться - базовый уровень», «Выпускник научится - углубленный уровень», «Выпускник получит возможность научиться - углубленный уровень».

Группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся.

Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа результатов предполагает:

-        понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;

-        умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;

-        осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.

Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:

-        овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области;

-        умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;

- наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.

Примерные программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.

В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;

устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять основные физические модели для их описания и объяснения;

использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;

различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;

проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;

проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;

использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;

использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;

решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);

решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;

учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;

использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;

использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;

владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;

характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, - и роль физики в решении этих проблем;

решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;

объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;

объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.

Выпускник на углубленном уровне научится:

объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;

характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;

владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;

самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;

решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с опорой как на известные физические законы, закономерности и модели, так и на тексты с избыточной информацией;

объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;

выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, и роль физики в решении этих проблем;

объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;

объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических экспериментов информацию, определять ее достоверность;

понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические величины;

анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;

формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно­исследовательской и проектной деятельности;

усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей;

использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие статистические методы для обработки результатов эксперимента.

Примерные программы учебных предметов на уровне среднего общего образования составлены в соответствии с ФГОС СОО, в том числе с требованиями к результатам среднего общего образования, и сохраняют преемственность с примерной основной образовательной программой основного общего образования.

Примерные программы учебных предметов построены таким образом, чтобы обеспечить достижение планируемых образовательных результатов. Курсивом в примерных программах учебных предметов обозначены дидактические единицы, соответствующие блоку результатов «Выпускник получит возможность научиться».

Базовый уровень

Физика и естественно-научный метод познания природы

Физика - фундаментальная наука о природе. Методы научного исследования физических явлений. Моделирование физических явлений и процессов. Физический закон - границы применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.

Механика

Границы применимости классической механики. Важнейшие кинематические

характеристики - перемещение, скорость, ускорение. Основные модели тел и движений.

Взаимодействие тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона.

Импульс материальной точки и системы. Изменение и сохранение импульса. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. Работа силы.

Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.

Механические колебания и волны. Превращения энергии при колебаниях. Энергия волны.

Молекулярная физика и термодинамика

Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева - Клапейрона.

Агрегатные состояния вещества. Модель строения жидкостей.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия тепловых машин.

Электродинамика

Электрическое поле. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Проводники, полупроводники и диэлектрики. Конденсатор.

Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Сверхпроводимость.

Индукция магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Магнитные

свойства вещества.

Закон электромагнитной индукции. Электромагнитное поле. Переменный ток. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур.

Электромагнитные волны. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение.

Геометрическая оптика. Волновые свойства света.

Основы специальной теории относительности

Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра

Гипотеза М. Планка. Фотоэлектрический эффект. Фотон. Корпускулярно­волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

Планетарная модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.

Состав и строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер.

Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Строение Вселенной

Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Классификация звезд. Звезды и источники их энергии.

Галактика. Представление о строении и эволюции Вселенной.

Углубленный уровень

Физика и естественно-научный метод познания природы

Физика - фундаментальная наука о природе. Научный метод познания мира. Взаимосвязь между физикой и другими естественными науками. Методы научного исследования физических явлений. Погрешности измерений физических величин. Моделирование явлений и процессов природы. Закономерность и случайность. Границы применимости физического закона. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.

Механика

Предмет и задачи классической механики. Кинематические характеристики механического движения. Модели тел и движений. Равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение, движение тела, брошенного под углом к горизонту. Движение точки по окружности. Поступательное и вращательное движение твердого тела.

Взаимодействие тел. Принцип суперпозиции сил. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Движение небесных тел и их искусственных спутников. Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчета.

Импульс силы. Закон изменения и сохранения импульса. Работа силы. Закон изменения и сохранения энергии.

Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия твердого тела в инерциальной системе отсчета. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов. Закон сохранения энергии в динамике жидкости и газа.

Механические колебания и волны. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания, резонанс.

Поперечные и продольные волны. Энергия волны. Интерференция и дифракция волн. Звуковые волны.

Молекулярная физика и термодинамика

Предмет и задачи молекулярно-кинетической теории (МКТ) и термодинамики.

Экспериментальные доказательства МКТ. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового движения молекул идеального газа.

Модель идеального газа в термодинамике: уравнение Менделеева- Клапейрона, выражение для внутренней энергии. Закон Дальтона. Газовые законы.

Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы. Преобразование энергии в фазовых переходах. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики.

Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Цикл Карно. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Электродинамика

Предмет и задачи электродинамики. Электрическое взаимодействие. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Плазма. Электролиз. Полупроводниковые приборы. Сверхпроводимость.

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Магнитное поле проводника с током. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.

Поток вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Производство, передача и потребление электрической энергии. Элементарная теория трансформатора.

Электромагнитное                         поле.        Вихревое         электрическое        поле.

Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение. Принципы радиосвязи и телевидения.

Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Оптические приборы.

Волновые свойства света. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Поляризация света. Дисперсия света. Практическое применение электромагнитных излучений.

Основы специальной теории относительности

Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра

Предмет и задачи квантовой физики.

Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре абсолютно черного тела.

Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова, законы фотоэффекта. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта.

Фотон. Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова. Гипотеза Л. де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Давление света. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

Модели строения атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Н. Бора. Спонтанное и вынужденное излучение света.

Состав и строение атомного ядра. Изотопы. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.

Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции, реакции деления и синтеза. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Ускорители элементарных частиц.

Строение Вселенной

Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Классификация звезд. Эволюция Солнца и звезд.

Галактика. Другие галактики. Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной. Представление об эволюции Вселенной. Темная материя и темная энергия.

Примерный перечень практических и лабораторных работ
(на выбор учителя)

Прямые измерения:

-                   измерение мгновенной скорости с использованием секундомера или компьютера с датчиками;

-                   сравнение масс (по взаимодействию);

-                   измерение сил в механике;

-                   измерение температуры жидкостными и цифровыми термометрами;

-                   оценка сил взаимодействия молекул (методом отрыва капель);

-                измерение термодинамических параметров газа;

-                измерение ЭДС источника тока;

-                измерение силы взаимодействия катушки с током и магнита с помощью электронных весов;

-                        определение периода обращения двойных звезд (печатные материалы).

Косвенные измерения:

-                   измерение ускорения;

-                   измерение ускорения свободного падения;

-                   определение энергии и импульса по тормозному пути;

-                   измерение удельной теплоты плавления льда;

-                   измерение напряженности вихревого электрического поля (при наблюдении электромагнитной индукции);

-                   измерение внутреннего сопротивления источника тока;

-                   определение показателя преломления среды;

-                   измерение фокусного расстояния собирающей и рассеивающей линз;

-                   определение длины световой волны;

-                   определение импульса и энергии частицы при движении в магнитном поле (по фотографиям).

Наблюдение явлений:

-                   наблюдение механических явлений в инерциальных и неинерциальных системах отсчета;

-                   наблюдение вынужденных колебаний и резонанса;

-                    наблюдение  диффузии;

-                    наблюдение  явления электромагнитной индукции;

-                    наблюдение  волновых свойств света: дифракция, интерференция,

поляризация;

-                    наблюдение  спектров;

-                    вечерние наблюдения звезд, Луны и планет в телескоп или бинокль.

Исследования:

-                    исследование равноускоренного движения с использованием электронного секундомера или компьютера с датчиками;

-                    исследование движения тела, брошенного горизонтально;

-                    исследование центрального удара;

-                    исследование качения цилиндра по наклонной плоскости;

-                    исследование движения броуновской  частицы (по трекам Перрена);

-                    исследование изопроцессов;

-                    исследование изохорного процесса и   оценка абсолютного нуля;

-                    исследование остывания воды;

-                    исследование зависимости напряжения на полюсах источника тока от силы тока в цепи;

-                    исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения на ней;

-                    исследование нагревания воды нагревателем небольшой мощности;

-                    исследование явления электромагнитной индукции;

-                    исследование зависимости угла преломления от угла падения;

-                    исследование зависимости расстояния от линзы до изображения от расстояния от линзы до предмета;

-                    исследование спектра водорода;

-                    исследование движения двойных звезд (по печатным материалам).

Проверка гипотез (в том числе имеются неверные):

-                    при движении бруска по наклонной плоскости время перемещения на определенное расстояния тем больше, чем больше масса бруска;

-                    при движении бруска по наклонной плоскости скорость прямо пропорциональна пути;

-                 при затухании колебаний амплитуда обратно пропорциональна времени;

-                    квадрат среднего перемещения броуновской частицы прямо

пропорционален времени наблюдения (по трекам Перрена);

- скорость остывания воды линейно зависит от времени остывания;

-                   напряжение при последовательном включении лампочки и резистора не равно сумме напряжений на лампочке и резисторе;

-                                             угол преломления прямо пропорционален углу падения;

-                                             при плотном сложении двух линз оптические силы складываются;

Конструирование технических устройств:

-                                             конструирование наклонной плоскости с заданным КПД;

-                   конструирование рычажных весов;

-                        конструирование наклонной плоскости,   по     которой брусок движется с заданным ускорением;

-                   конструирование электродвигателя;

-                   конструирование трансформатора;

-                   конструирование модели телескопа или микроскопа.

Программы, обеспечивающие реализацию ФГОС СОО, выпускаются издательствами Просвещение (prosv.ru), Дрофа-Вентана (drofaventana.ru).

Краткое описание документа:

В 2020-2021 учебном году учебный предмет «Физика» реализуется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее - ФГОС ООО) в 7-9 классах общеобразовательных организаций, в 10 классах осуществляется переход на федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее - ФГОС СОО) во всех общеобразовательных организациях.