- 15.04.2015
- 1929
- 16
Использование образовательных возможностей Web 2.0 на уроках правоведения и обществознания, при подготовке к ЕГЭ и олимпиадам.
Для нас учителей, преподающих обществознание и право, эти предметы являются несомненно важными, в силу их социальной значимости. Обществознание сознательно интегрирует достижения разных социальных наук и подготавливает школьника к жизни в обществе. Выпускник должен достичь определенной компетентности в разных сферах: в семейно-бытовой, трудовой, гражданско-общественной деятельности, межличностных, многонациональных, межконфессиональных отношениях, в сфере массовых коммуникаций и приобщении к духовным ценностям.
В настоящее время идет становления новой модели образования, сопровождаемое существенными изменениями, как в педагогической теории, так и в практике учебновоспитательного процесса. Основной чертой которого, является личностно-ориентированное вхождение в образовательное пространство. То, что все большее количество ребят участвует в олимпиадном движении, является доказательством этого. Олимпиады становятся все популярнее. Причин этому несколько: интерес к изучаемому предмету, демонстрация своих способностей, а главное - льготные условия для поступления в высшие учебные заведения. Следовательно, учащиеся мотивированы, остается дело за малым — подготовить ребят. Изучая содержания и типы заданий олимпиады по обществоведческим дисциплинам, приходишь к пониманию, что традиционные способы ретрансляции знаний (устная и письменная речь) уступают место новым методам и технологиям. Хочу поделиться своими наработками по данному вопросу.
На уроках обществознания и правоведения, я использую задания на применения разных источников информации: текст, статистические таблицы, схемы, изобразительный ряд и различные приемы при работе с ними.
Чаще всего при работе с текстом пользуюсь приемом «ИНСЕРТ». Во время чтения учащимся предлагается делать пометки на полях: «v» -уже знал, «+» -новое, «-» -думал иначе, «?» - не понял, есть вопросы. Этот прием вдумчивого чтения помогает при подготовке к ЕГЭ (2 часть, №28-31), так как происходит троекратное чтение текста и задания к нему: ознакомительное, изучающее, выборочное.
При запоминании терминов и понятий, я использую методы «Облако слов» в программе Tagxedo (см. Приложение№1) и создание видовых и родовых понятий в программе XМaind (см. Приложение№2).
Приложение№1. - «Облако слов» выводится на доску через проектор и учащиеся дают определения этим терминам (в программе Tagxedo они активны)
Приложение №2 (программа XМaind).
Задание: составить схему (кластер), используя все предложенные понятия и термины, отобразить их соотношения.
Первоначально даются понятия и термины:
1. Изменение учетной ставки
2. Государственная экономическая политика
3. Кредитно-денежная политика
4. Государственная поддержка особо важных отраслей
5. Бюджетно-налоговая политика
6. Содействие конкуренции и ограничение монополий
7. Изменение норм обязательных резервов
8. Структурное направление
9. Бюджет
10. Налоги
11. Стабилизационное направление
12. Приватизация
В готовом виде это задание выглядит так:
Изобразительный ряд часто используют в олимпиадных заданиях, на уроках обществознания я стараюсь также работать с визуальным материалом. Можно сделать подобные задания в виде таблицы (см. Приложение№3).
Приложение №3:
В понятиях, категориях, идеях, существующих в науках обобществе и человеке, немало таких, которые прочно связаны с именем мыслителя или ученого, их обосновавшего или предложившего. Приведите в соответствие понятия, категории: идеи и имена мыслителей, ученых. Обратите внимание: имен больше, чем понятий, категорий и идей.
|
Понятие, категории, идеи. |
|
Имена мыслителей, ученых. |
|
А. Мир как воля и представление |
1. |
К.Маркс |
|
Б. Законы диалектики |
2. |
М.Вебер |
|
В. Массовый человек |
3. |
Т.Адорно |
|
Г. Авторитарная личность |
4. |
Х.Ортега-и-Гассет |
|
Д. Идолы разума |
5. |
Г.Гегель |
|
Е. Протестансткая этика |
6. |
А.Шопенгауэр |
|
|
7. |
Ф.Бэкон |
Ответ:
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
6 |
5 |
4 |
3 |
7 |
2 |
Однако в игровой форме типа «Хочешь стать миллионером» наверное интересней. Интерес у ребят вызывает программа «Learning Аpps». LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным.
http://LearningApps.org/watch?
v=p2a0uzyyj01
В олимпиадных задания по праву часто используется конкретная правовая ситуация, то есть задача. Лучше всего решать её, применяя метод кейсов. Анализ конкретных ситуаций (case study) — метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией — осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей — навыки групповой работы.
На разных этапах олимпиад часто основным видом работы является написание эссе. Этот тип задания является немаловажным и при сдаче ЕГЭ по обществознанию. Следовательно, ребят нужно учить правильному написанию, не зависимо от его участия в состязаниях по предмету. Познакомившись с методической литературой по этому вопросу, а это работы:
1. О.А. Чернышева. Обществознание 10-11 класс. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ. Эссе, сложный план развернутого ответа. Учебно-методическое пособие. Легион. Ростов-на-Дону. 2012.,
2. С.А.Фомина. Обществознание 10-11 классы. Формирование умения написания эссе.
Заданя повышенной сложности. Волгоград. Учитель. 2014.,
3. Е.С.Королькова. ЕГЭ. Практикум по обществознанию. Политика. Право. Подготовка к выполнению заданий А,В,С. Издательство «Экзамен». Москва. 2013.
4. Т.В. Кашанина, А.В.Кашанин. Сборник задач по праву с решениями. Пособие для учащихся. Издательство ВИТА Пресс. Москва. 2012.
5. А.В.Воронцов, О.Б.Соболева. Сборник олимпиадных заданий. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 7-11 классы. Москва. Издательский центр "Винтана-Граф". 2013.
6. С.И.Козленко, И.В.Козленко. Обществознание. Всероссийские олимпиады. Москва. Просвещение. 2008.
7. Материалы ФИПИ. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания общеобразовательных предметов (на основе анализа ЕГЭ 2014) — http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie materialy .
ребятам предлагается алгоритм написания эссе, известный как метод ПОПС.
П- позиция (я согласен, не согласен с мнением автора)
О- обоснование ( в обосновании собственного мнения по данной проблеме подбираются основные термины, понятия, направления научной мысли...)
П- примеры ( для доказательства могу проиллюстрировать и подкрепить теоретические положения примерами из общественной жизни и личного социального опыта) С- следовательно( таким образом, можно сделать следующий вывод).
При написании эссе, необходимо каждый раз напоминать критерии, используемые для оценки работ:
К1-определение проблемы и раскрытие смысла высказывания; К2-представление и пояснение собственной позиции;
К3-характер и уровень приводимых суждений и аргументов.
На уроках обществознания, при проведении предметных недель, выполнении домашних заданий, внеклассных мероприятий, нужно обязательно использовать некоторые олимпиадные задания, так как это способствует формированию мировоззренческого многообразия в воссоздании современной жизни общества, знакомит учащихся с дисскусионными вопросами. Все это развивает учащегося, поскольку олимпиады по обществоведческим дисциплинам содержат информацию на общую культуру, эрудицию и начитанность.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Для учителей, преподающих обществознание и право, эти предметы являются несомненно важными, в силу их социальной значимости. Обществознание сознательно интегрирует достижения разных социальных наук и подготавливает школьника к жизни в обществе. Выпускник должен достичь определенной компетентности в разных сферах: в семейно-бытовой, трудовой, гражданско-общественной деятельности, межличностных, многонациональных, межконфессиональных отношениях, в сфере массовых коммуникаций и приобщении к духовным ценностям.
То, что все большее количество ребят участвует в олимпиадном движении, является доказательством этого. Олимпиады становятся все популярнее. Причин этому несколько: интерес к изучаемому предмету, демонстрация своих способностей, а главное - льготные условия для поступления в высшие учебные заведения. Следовательно, учащиеся мотивированы, остается дело за малым — подготовить ребят. Изучая содержания и типы заданий олимпиады по обществоведческим дисциплинам, приходишь к пониманию, что традиционные способы ретрансляции знаний (устная и письменная речь) уступают место новым методам и технологиям. Хочу поделиться своими наработками по данному вопросу с использованием сервисов интернета web2.0
6 665 164 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карпова Ольга Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.