Методический конструктор современного урока музыки.

Методический конструктор урока музыки в современной школе

В настоящее время уроки музыки являются основными инструментами становления культурной составляющей личности человека. От того, насколько грамотно будет построен образовательный процесс на уроке зависит восприятие искусства в целом. Современные требования позволяют дать поликультурное образование.

В этом учебном году (2019-2020 гг.) с огромным интересом мы участвовали в Культурном марафоне, разработанном компанией Яндекс. Классика, джаз, фольклор - все становилось не только предметом изучения, но и способствовало построению новых музыкальных фрагментов и ритмов.

Знакомство с музыкальными произведениями разных эпох позволяет соединить на уроках музыки историю и искусство разных жанров. Впоследствии такое сочетание определяет темы проектных и исследовательских работ.

Безусловно, уроки музыки в полной мере дают возможность формировать основные виды универсальных учебных действий у учащихся разных возрастных категорий. Они позволяют научить ребят не только воспринимать музыкальную культуру, разбираться в ней, но и описывать субъективные эмоциональные впечатления от того или иного музыкального произведения, анализировать музыкальную информацию и ассоциировать ее с реальной жизнью.

Каждый урок музыки для педагога – это художественное действие вместе с учениками, позволяющее достигать личностных, предметных и метапредметных результатов.

Рассмотрим методический конструктор урока музыки для 2 класса на тему «Былины». 

В качестве «Умной перемены» или в начале урока предлагается мотивирующее задание с помощью презентации.

Далее ребёнок самостоятельно изучает опорную образовательную информацию по теме урока. С целью активизации познавательной деятельности предлагается просмотреть образовательный фрагмент и ответить на основные теоретические вопросы. Такая работа поможет школьнику овладеть навыками осознанного, выразительного музыкально-речевого высказывания и музыкальной терминологией. В качестве познавательных универсальных учебных действий особое внимание на этом этапе уделяется сравнению и анализу.

Далее мы непосредственно переходим к знакомству с музыкальным произведением в жанре «былина». В этом нам помогает видеофрагмент, подготовленный учителем для урока с помощью базы видеофрагментов, находящихся в свободном доступе в сети интернет. Нами была взята «Былина Илья Муромец и Соловей Разбойник», в которой музицируют современные исполнители.

Заданием перед просмотром стало определение музыкальных инструментов. С помощью данного фрагмента ребята погружаются в атмосферу исторического прошлого древней Руси.

Созданию настроения способствуют музыка, костюмы исполнителей, игра на древнем музыкальном инструменте (гусли). При прослушивании ребята могут разными цветами карандашей заполнять «строку настроения».

После просмотра фрагмента интересным этапом является обсуждение созданного настроения, используемых инструментов. Особое значение имеет знакомство с новым музыкальным инструментом, которые использовали музыканты, возможность поиграть на нем. На данном этапе урока реализуется формирование личностных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.

Важно то, что ребята понимают значение музыки в жизни людей на разных исторических этапах развития общества, происходит обучение восприятию, музицированию (опыт совместного творчества), поиск и определение необходимой ритмической интонации, выявление логики возникновения и развития музыкального образа.

На следующем этапе урока уместно провести аналогию с историческим прошлым нашего народа, выраженным в современных композициях. Этому способствует проигрывание музыкального фрагмента с групповым исполнением баллады классом по рядам, например, «Баллады о трех сыновьях». Перед пением необходимо познакомить ребят с данным произведением через аудиофрагмент.  

Таким образом, мы формируем регулятивные учебные действия у обучающихся, т. е. умение планировать собственные действия в процессе импровизации, прогнозировать результаты музыкальной деятельности, пониманимать и оценивать особенности исследуемого музыкального жанра, формировать способности к саморегуляции.

Урок мы завершаем проведением дискуссии с учениками, с помощью которой учитель выявляет эмоциональные впечатления от урока и закрепляет полученные учениками знания и навыки. На данном этапе мы способствуем формированию коммуникативных универсальных учебных действий, т. е. умение осуществлять и планировать учебное сотрудничество, разрешение спорных ситуаций.

В завершении урока учитель проводит «парковку идей», которая позволяет проанализировать сильные стороны урока, определить круг вопросов и понять важное для ребят на следующий урок.

Домашним заданием может стать творческий проект, позволяющий перейти от прослушивания музыкального фрагмента в жанре «былина» и создание иллюстрации к историческому событию или герою, подвиги которого былина воспевает.

Таким образом, с помощью данного урока учитель формирует у учеников эмоциональное и осознанное отношение к музыке, как искусству, в котором заключен огромный исторический и культурный пласт народа.

Краткое описание документа:

В настоящее время уроки музыки являются основными инструментами становления культурной составляющей личности человека. От того, насколько грамотно будет построен образовательный процесс на уроке зависит восприятие искусства в целом.Данная статья представляет собой образец построения современного урока музыки согласно ФГОС, описывает этапы и цели взаимодействия учителя и учеников. Данный конструктор позволяет провести урок непосредственно в классе и дистанционно.