Развитие связной письменной
речи обучающихся с умственной отсталостью через написание изложений
Основная
задача работы по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы научить
детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Решение этой задачи осуществляется путём формирования у учащихся совокупности
речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его
содержание и создавать своё собственное. Общим при этом является то, что и при
восприятии, и при передаче содержания, и при создании своего высказывания
действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание,
построение и речевое оформление.
Таким
образом, в комплекс умений, формируемых у учащихся при обучении связной речи,
входят умения, обеспечивающие владение следующими сторонами текста:
·
Информационно-содержательные,
включающие умения получить информацию для высказывания, раскрыть тему и
главную мысль в изложении и сочинении.
·
Структурно-композиционные,
предполагающие умения правильно строить текст: умение выделять части в тексте,
умение связно и последовательно излагать материал, умение формулировать
вводную и заключительную части текста.
·
Умения, связанные с
использованием языковых средств, соответствующих целям высказывания, его типу и
стилю.
·
Умения редактировать текст с
целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.
Один из приемов развития устной речи это-Составление рассказов -
описаний по схемам
Обучение составлению описательных рассказов очень важно для
развития ребенка, т.к. умение точно, лаконично и образно описывать предмет,
является условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена
информацией.
Одним из факторов, облегчающих составление описательных рассказов,
являются схемы.
Этот же прием можно использовать при
работе над изложением.
Изложение
– это самый распространенный метод школьной программы, позволяющий проверить
знания школьников, и узнать, умеют ли они слушать то, что говорит им учитель.
Он также показывает способность ученика излагать его мысли. Задачей
преследуемой при этом, является — научить детей правильно воспринимать
информацию и выделять основную мысль в тексте. Изложение, как правило, выявляет
уровень восприятия текста, который читает другой человек и показывает
правильность его воспроизведения. Первое осуществляется при помощи чтения или
прослушивания, в котором и достигается понимание текста. Которое, в свою
очередь, связывает в единый процесс речь и мышление. Наиболее сложным для детей
является разделения мыслей и оформление их в слова. Ведь, мысль, которая не
пришла в голову, а формулируется учителем, должна сформироваться в так
называемой внутренней речи. А задача изложения — помочь ребенку научиться
правильно, формулировать мысли и выбирать из большого количества информации
нужную. Тренировка в письменном изложении услышанного позволяет развить
правильность написания, исключая пунктуационные и грамматические ошибки. Кроме
того, оно ставит перед школьником ряд задач и правил, которых ему необходимо
придерживаться.
Методика работы над изложением предполагает следующую последовательность
действий:
1. Чтение текста учителем или
учащимися.
2. Беседа по содержанию текста,
цель которой - выявление понимания прочитанного, установление качества
восприятия художественного текста.
3. Знакомство с предложенным
планом, его обдумывание или оставление плана (коллективно или самостоятельно).
4. Словарно-орфографическая
подготовка.
5. Написание текста изложения.
6. Самопроверка и
совершенствование написанного.
Предварительная беседа
3.
Беседа по содержанию (по цепочке)
- О
ком рассказ? (о кошке Мурке)
-
Каким цветом Мурка? (черная, только лапки и хвостик белые)
-
Какая у нее шерстка? (мягкая, пушистая)
-
Какой хвост? (длинный, пушистый)
-
Какие глазки? (желтые, как огоньки)
-
Сколько у Мурки котят? (пять котят)
-
Каким цветом котята? (три котенка совсем черные, а два пестренькие)
- На
что похожи котята? (все котята пушистые, как комочки)
- Где
живут Мурка и котята? (в корзине)
-
Какая по размеру корзина? (очень большая)
- Как
чувствуют себя в корзине котята? (удобно и тепло)
- Чем
занимается Мурка ночью? (охотится на мышей)
- А
котята? (сладко спят)
4.
Составление плана рассказа (используются черно –
белые картинки)
- На
сколько частей можно разделить этот рассказ? (на 4)
- Про
кого будете рассказывать в первой части?
- Во
второй?
- В
третей?
- В
четвертой?
По составленной схеме обучающиеся записывают
изложение.
Таким образом данный
прием работы позволяет научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в
устной и письменной форме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.