Методический семинар учителей музыки.

Методический семинар учителей музыки ( РМО)

 Тема: Проект  как инструмент для оценки уровня  сформированности  метапредметных  планируемых результатов школьников в условиях реализации ФГОС.

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила : учитель музыки МБОУ СОШ № 3 ст. Крепостной МО Северский район       Гудкова Л.А.

 

Единственный путь, ведущий

к знаниям, - это деятельность.

(Б. Шоу)

                             Актуальность:

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Таким образом, проектно исследовательская деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.

Главной целью новых ФГОС стало раскрытие личности ребёнка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды на уроках и в послеурочное время. Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности.

 Проектная деятельность является одним из методов, побуждающим ученика самостоятельно добывать, осваивать и применять новые знания и опыт, анализировать свою деятельность и её результаты, формировать адекватную самооценку.

Возникает закономерный вопрос: можно ли эти результаты отследить и измерить привычными способами контроля и оценки? Частично – да. Знания ученика по тому или иному учебному курсу по-прежнему можно проверить с помощью вопросов и заданий, в ходе устного или письменного опроса. А как измерить метапредметный результат? Или - еще сложнее – личностные образовательные достижения учащихся? Годятся ли старые и хорошо знакомые нам формы контроля качества предметных знаний для измерения универсальных учебных действий? Вопрос почти риторический: очевидно, что не годятся.Невозможно измерить новые результаты старыми методами, такими как контрольные, проверочные работы. Как отследить и оценить предметные результаты школьников понятно всем. Как оценить личностные и метапредметные УУД – нет чётких критериев.

На  мой взгляд, эту задачу успешно решает проектная деятельность. Одной из составляющей системы внутришкольного мониторинга сформированности метапредметных результатов является защита итогового проекта. Выполнение индивидуального проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету

Проектная деятельность всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую. В  ее основе лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве. Но в процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается все-таки на самого ученика. 

Работа над проектом ведется поэтапно. На каждом этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся и учителя. Завершающим этапом работы является защита проекта, где происходит оценивание результатов деятельности. Работа над проектом - дело творческое. 

1.Поскольку практическая значимость проектной деятельности состоит в формировании умения представлять свою работу, в школе должно быть  разработано Положение о защите итогового индивидуального проекта - как основной процедуре итоговой оценки достижения метапредметных результатов. 

Разработан паспорт проекта, в котором отразились следующие моменты:
Автор(ы) проекта (Ф.И. учащихся), ОУ
Руководитель проекта 
Название проекта, тема 
Цель и задачи проекта с указанием его адресности (области применения);
Обоснование актуальности проблемы. (Проблемный вопрос, поставленный перед учащимися)
Содержание проекта (краткое описание проекта):
Заключение. Представление продукта проекта. (словесное?)
Источники информации.
Указать форму демонстрации (презентация, поделка, игрушка, модель, выставка и т.д.)
2.Разработан  должен быть лист экспертной оценки со шкалой оценивания защиты проектов.

3. Разработано должно быть  положение о фестивале-конкурсе ученических проектов.

4. Разработана должна быть  памятка по защите проектов.

Шкала оценивания защиты проектов.

1. Качество  (максимально 15 баллов):

- полнота представления работы (до 5 баллов)

-аргументированность и убеждённость (до 5 баллов)

-объём и глубина знаний по теме (эрудиция, наличие междисциплинарных связей) (до5 баллов)

2. Представление проекта(максимально 25 баллов):

-культура речи, манера защиты (до 5 баллов)

-использование наглядных средств (до 5 баллов)

-чувство времени (до 5 баллов)

-удержание внимания аудитории (до 5 баллов)

Ответы на вопросы (максимально 15 баллов):

-полнота (до 5 баллов)

-убеждённость, аргументированность (до 5 баллов)

-стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы (до 5 баллов)

3.Деловые и волевые качества докладчика(максимально 20 баллов):

-умение принять ответственное решение (до 5 баллов)

-готовность к дискуссии (до 5 баллов)

-способность к сотрудничеству (до 5 баллов)

-доброжелательность, контактность (до 5 баллов)

Критерии оценки проекта включали:

-Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблемы: умение поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения (оценка сформированности познавательных учебных действий)

-Сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий

-Сформированность регулятивныхУУД: умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью
-Сформированность коммуникативныхУУД: умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

-Сформированность личностныхУУД: умение разрешать противоречия, находить компромисс, участие в обсуждениях различных проблем, формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.

Оценка за выполнение проекта выставляется в графу журнала «Проектная деятельность». При выставлении итоговой оценки учитываются и критерии умения работы в группе. Сертификаты и дипломы идут в Портфолио ученика и являются материалом для общей оценки уровня формирования УУД.

Итогами проектной деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие учащихся, рост их компетентности в выбранной для проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности проектной работы. Главный итог – в самих учениках. Оцениваем деятельность и изменение в ученике, а не продукт!

Проектная деятельность даёт возможность педагогическому коллективу: 
-отслеживать динамику сформированности метапредметных и личностных результатов у обучающихся;

-апробировать объединение разновозрастного сотрудничества с обучающимися основной школы;

-повышать открытость образования через приобщение родительской общественности к работе в позиции “экспертов-наблюдателей”.

Преимущества проектной деятельности в школе:
-В корне меняются отношения «учитель – ученик».
-Педагог имеет возможность использовать разные дидактические подходы.
-По мере выполнения работы интерес к предмету у учащихся возрастает.
-Проекты сплачивают детей.
-Проектная деятельность позволяет учиться на собственном опыте и опыте других.
-Видимый результат деятельности приносит огромное удовлетворение учащимся и может даже повысить самооценку и веры в свои силы.
-Часто результат деятельности представляется в форме презентации, что позволяет учащимся повышать уровень ИКТ-компетенции.
Проблемы:
-перегрузка детей
-сталкиваясь с трудностями, могут бросить работу над проектом
-не всегда хватает умений и навыков работы на компьютере
-возрастает нагрузка на учителя

Решение проблем
-Четко определить объем и временные рамки проекта, не «давить» на учащихся; проекты проводить не часто.
-Терпеливо анализировать причины неудач вместе с детьми.
-Оказывать помощь в работе с компьютером, помогать с оформлением работы.
-Предоставить учащимся возможность работать максимально самостоятельно, встать в позицию старшего друга, соратника.
-Привлечь для работы над проектом родителей, консультантов.
«Проект есть всякое действие совершаемое от всего сердца и с определённой целью»,-говорил Е.Г.Кагаров, историк, этнограф и филолог.А цель у нас одна- раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и самореализации… И в этом учителю, безусловно, поможет проектная деятельность! Ведь от проектной деятельности учащиеся получают творческий импульс, желание расширять свои знания, стремиться к саморазвитию…

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».

Л.Н.Толстой

 

 

 

 

Краткое описание документа:

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Таким образом, проектно исследовательская деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.