Методический доклад "Как и где на уроках в музыкальной школе говорить учащимся об интерпретации музыкальных произведений"

К вопросу об интерпретации музыкальных произведений

На уроках музыкально-теоретического цикла музыкальные произведения в различных интерпретациях могут рассматриваться лишь на музыкальной литературе и истории хореографии. Учащиеся могут многое почерпнуть из сравнения манеры танца, пения, различных исполнителей. Однако, ввиду отсутствия в нашей школе видеоматериалов по истории хореографии, пока представляется невозможным срав­нение различных интерпретаций одного и того же танца.

На уроках музыкальной литературы подобные сравнения выполнить техниче­ски проще, так как имеется фонотека. Но в связи с ограниченностью времени для прохождения того иного произведения различные его интерпретации используются на уроке не всегда. Музыкальная литература ставит своей целью познакомить уча­щихся с композиторами различных эпох и художественных направлений на примере самых известных их произведений. Учащиеся зачастую впервые слышат данную симфонию, кантату или оперу. На их изучение по программе отводится гораздо меньше часов, нежели в исполнительском классе. Поэтому основной акцент при изучении произведения делается на ознакомление со стилем композитора, образным строем произведения, его жанровыми признаками, композиционными особенностя­ми, а не различные трактовки исполнения.

Однако на уроках, закрепляющих крупный блок, возможно использование та­кого метода расширения кругозора учащихся, как ознакомление с различными ин­терпретациями пройденных произведений. Причём при выборе произведения, кото­рое будет рассматриваться с позиции разных трактовок, необходимо учитывать его доступность для исполнения самими учениками.

В нашей школе, на основе имеющихся исполнительских отделений, можно вызвать интерес учащихся к различным интерпретациям романсов, кюев, прелюдий и фуг Баха, сонат Гайдна, Моцарта, Бетховена, миниатюр Шопена. Все эти произве­дения разучиваются в разных классах музыкальной школы, и знакомство с различ­ными их интерпретациями вызовет интерес учащихся, будет стимулировать их к на­хождению собственной трактовки произведений, занимать активную творческую позицию при решении исполнительских задач. Расширение кругозора учащихся, связанное не только с изучением различных подходов к произведению, но также и со знакомством с именами выдающихся исполнителей прошлого и современности, будет способствовать их гармоничному развитию, интеллектуальному росту и, как следствие, росту их исполнительского мастерства.