Методический материал к педсовету"Новые технологии в образовании"

• 1 слайд

  Тестовые технологии в управлении качеством образования по географии
  

• 2 слайд

  Актуальность темы:
  
  в том, что предлагаемая технология дополняет традиционную систему текущего контроля системой тестов различного назначения, что позволит получить достоверную и оперативную информацию об уровне усвоения знаний, достигнутом каждым учащимся
  
  

• 3 слайд

  Цели и задачи:
  проверить знания теоретических положений по теме на репродуктивном уровне;
  определить навыки и умения применять теории при выполнении простых, привычных для учеников заданий;
  выявить возможность учащихся включать новые задания и умения в систему старых, привычных понятий;
  выявить способность тестируемых использовать знания в нестандартных ситуациях.
  
  

• 4 слайд

  Преимущества тестового контроля:
  объективность оценки;
  достоверность информации об объеме усвоенного материала и об уровне его усвоения;
  эффективность - можно одновременно тестировать большое число учащихся;
  дифференцирующая способность - так как в тестах содержатся задания различного уровня;
  реализация индивидуального подхода в обучении - возможна индивидуальная проверка и самопроверка знаний учащихся;
  сравнимость результатов тестирования для разных групп учащихся, обучаемых по разным программам, учебникам, с использованием различных методов и организационных форм обучения.
  
  

• 5 слайд

  Классификация тестов:
  БАЗОВЫЕ ТЕСТЫ - тесты, позволяющие проверить усвоение базовых понятий на репродуктивном и алгоритмическом уровнях.
  ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ - тесты для проведения в конце изучения темы, позволяющие зафиксировать объем и уровень ее усвоения.
  ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ - тесты для проведения в конце полугодия, года, с целью выявления объема и уровня усвоения материала по географии с 6 по 11 класс.
  
  

• 6 слайд

  Классификация по уровню целей:
  "знать", предполагающие узнавание и воспроизведение географической информации (знаний) - это тесты базового уровня сложности, закрытого типа, с выбором одного правильного ответа.
  "понимать", предполагающие выполнение относительно простых мыслительных операций
  "применять", предполагающие выполнение относительно сложных мыслительных операций.
  "анализа с элементами синтеза". Это задания высокого уровня. При их выполнении требуется продемонстрировать способность использовать знания из различных областей географии для решения объективно новых задач.
  

• 7 слайд

  Возможности тестового контроля:
  если классические виды контроля как письменная работа или устный опрос предусматривает ответы лишь по некоторым выборочным вопросам программы, то тест позволяет проверить усвоение знаний по многим разделам и темам;
  в процессе выполнения тестов важное место занимает такая мыслительная операция, как сравнение;
  при применении тестов имеется возможность выявить поэлементный уровень усвоения учебного материала, проблемы, недостатки умений и навыков каждого из обучаемых;
  построение теста из различных по сложности заданий позволяет дифференцировать испытуемых по уровню подготовленности;
  результаты тестирования дают возможность учителю регулярно корректировать свою учебную деятельность;
  тестовые задания обладают высоким обучающим потенциалом.
  
  

• 8 слайд

  Возможные группы вопросов для тестирования:
  

• 9 слайд

  Первая группа вопросов
  Позволяет проконтролировать знания географических терминов, понятий, явлений.
  Климат – это:
  1.Многолетний режим погоды
  2.Состояние нижних слоев атмосферы в данном месте и в данное время
  3.Состояние нижних слоев атмосферы в определенном сезоне года
  4.Ежедневный режим погоды
  
  

• 10 слайд

  Вторая группа вопросов
  Охватывает решение простейших или типовых задач. При этом акцент ставится не на математической стороне решения задачи, а на правильности анализа географических явлений.
  Какое время будет в Петропавловске-Камчатке, если в Москве 15 часов?
  1.6 часов
  2.14 часов
  3.24 часа
  4.17 часов
  
  

• 11 слайд

  Вопросы третьей группы
  Проверяют знания географических законов, причинно-следственных связей.
  В каком из приведенных ниже примеров сила ветра минимальна?
  1.Разница в давлении 34 единицы
  2.Разница в давлении 2 единицы
  3.Разница в давлении 68 единиц
  4.Разница в давлении 72 единицы
  
  

• 12 слайд

  Четвертая группа вопросов
  Связана с решением проблемных задач.
  Укажите отрасли народного хозяйства, на предприятиях которых происходит минимальное загрязнение окружающей среды?
  1.Металлургия
  2.Химическая промышленность
  3.Пищевая промышленность
  4.Электроэнергетика
  
  

• 13 слайд

  Недостатки тестовой системы
  использование элективных (с выбором ответа) заданий непригодна для контроля творческой деятельности; способствует механическому заучиванию, повышает процент угадывания правильного ответа и, как следствие, недостоверность результатов;
  код оценивания тестовых заданий пригоден для проверки достижения учащихся только таких уровней познавательной деятельности, как воспроизведение и узнавание;
  краткий ответ не отражает логику рассуждения учащегося, неточно фиксирует типичные ошибки и затруднения в выполнении заданий. что снижает эффективность корректирующей функции контроля.
  
  

• 14 слайд

  Варианты повышения эффективности тестовой системы:
  - со свободно-конструируемыми ответами
  К городам миллионерам России относятся:
  1.Москва и Ярославль
  2.Ярославль и Саратов
  3.Саратов и Уфа
  4.Уфа и Пермь
  
  - с несколькими верными ответами
  Тектоническими структурами являются:
  1.Складчатые пояса
  2.Горы
  3.Равнины
  4.Сейсмические пояса
  5.Платформы
  
  

• 15 слайд

  - с вариантами ответов, требующих рассуждения
  Наиболее высокий уровень урбанизации свойственен странам … Европы:
  1.Северной
  2.Западной
  3.Южной
  
  - верный ответ в тесте может быть получен только в результате построения дедуктивного умозаключения
  На полуострове Индостан максимум атмосферных осадков приходится на:
  1.Зиму
  2.Весну
  3.Осень
  4.Лето
  
  - задания, основанные на переносе знаний в новые условия
  Для того, чтобы промышленное предприятие загрязняло воздушный бассейн Москвы в наименьшей степени, по отношению к городу оно должно располагаться на:
  1.Севере
  2.Юге
  3.Востоке
  4.Западе
  
  

• 16 слайд

  - тесты на проверку причинно-следственных связей
  Главная причина преобладания женского населения над мужским в развитых странах связана с тем, что
  1.Девочек больше, чем мальчиков
  2.Женщины дольше живут
  3.Среди эмигрантов преобладают мужчины
  4.Среди эмигрантов преобладают женщины
  
  Причиной кислотных дождей является присутствие в атмосфере оксидов
  1.Углерода
  2.Серы
  3.Хлора
  4.Водорода
  
  Восстановите цепочку причинно-следственных связей:
  1.Высокие темпы развития машиностроения в странах Восточной и Юго-Восточной Азии
  2.Высокий естественный прирост населения
  3.Наличие большого количества дешевой рабочей силы
  
  - с сортировкой элементов ответов
  Расположите страны в порядке увеличения численности населения:
  1.Япония
  2.Россия
  3.Индия
  4.США
  
  

• 17 слайд

  - с заполнением пропусков в тексте
  Для стран Западной Европы характерен ……… тип воспроизводства населения. (1,2,3 и т.д.).
  
  - отсечение лишнего
  Какое государство лишнее в списке: Япония, Китай, Таиланд, Вьетнам, КНДР, Марокко.
  
  - на установление соответствия
  Государства: Форма правления:
  Япония Республика
  Франция Конституционная монархия
  США Абсолютная монархия
  
  

• 18 слайд

  Виды тестов
  Стандартизированные тесты подразумевают выбор ответов. предложенных в задании. Эти тесты могут быть четырех видов: тесты на выбор верных ответов, приведение в соответствие, расстановку объектов по порядку и тесты на классификацию (группировку) объектов.
  Перспективные (или «открытые» - определение А.Э.Фромберга) тесты с отсутствием вариантов ответов.
  

• 19 слайд

  Виды стандартных тестов:
  1. Тесты-определители с одним правильным ответом:
  Объединение предприятий с целью производства единой конечной продукции – это:
  1.Специализация
  2.Комбинирование
  3.Кооперирование
  4.Концентрация
  2. Тесты-определители, где ответы идут с увеличением участвующих объектов:
  Летом умеренные воздушные массы господствуют:
  1.В субтропическом поясе
  2.В субтропическом, умеренном поясах
  3.В умеренном, субарктическом, субтропическом поясах
  
  

• 20 слайд

  Виды перспективных тестов:
  1. Определение объекта по списку других объектов:
  По списку типичных животных определите природную зону Африки (горилла, шимпанзе, леопард, карликовый бегемот, окапи, птица-носорог):
  1.Влажные экваториальные леса
  2.Саванны
  3.Пустыни
  2. Вставить пропущенные слова:
  Низменность – это вид …………, с ………… высотой до ………… метров.
  (равнина, абсолютная, 200)
  
  

• 21 слайд

  3. Тесты, связанные с заполнением таблицы без вариантов ответов:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  4. Тесты, связанные с заполнением схемы.
  5. Тесты, требующие расчетов:
  Определите коэффициент увлажнения, если известно, что в городе Д испаряемость равна 375 мм и в течение года выпадает 488 мм осадков.
  6. Тесты-классификаторы:
  Сгруппируйте указанные объекты по природным зонам России – тайге, тундре, степям:
  лемминг, ковыль, песец, соболь, кедр, дрофа, кролик, ягель, лиственница.
  
  

• 22 слайд

  7. Тесты на нахождение «лишнего» объекта из списка предложенных:
  Из списка географических терминов найдите «лишнее»: гранит, обсидиан, базальт, мрамор, пемза.
  Ресурсы: лесные, почвенные, минеральные, биологические, геотермальные.
  География – это наука, изучение которой основано на знание карты, поэтому и тестовые задания можно делать на основе карт атласа или контурных карт:
  1) На карте кружками обозначены месторождения: нефти, газа, угля, фосфоритов, алмазов – выберите правильный ответ.
  2) Определите объекты, кружками обозначенные на контурной карте.
  
  

• 23 слайд

  Применение тестов как одной из форм фронтальной проверки знаний и умений учащихся позволяет задействовать всех учащихся, экономится время на уроке, решается проблема накопляемости оценок, повышается интерес к предмету. Кроме того, систематическое применение подобной проверки приучает учащихся быть активными и добросовестно готовится к урокам.
  

• 24 слайд

  Спасибо за понимание!!!