Методический материал " В помощь учителю" + презентация по теме "Проектирование современного урока в свете ФГОС"

Алгоритм подготовки к уроку

1. Изучение учебной программы (в ходе подготовки к учебному году). 
2. Четкое постановление цели и задачи, которые необходимо достигнуть.
3. Учитель уяснит логическую взаимосвязь учебного материала с ранее изученным, а также с материалом, который предстоит изучить позже. 
4. Изучение методической литературы (материал для общего плана изучения темы (тематическое планирование)). 
5. Изучение материала конкретного урока в стабильном учебнике.
6. Изучение учебника (соотношение характера и логики изложения учебного материала с уровнем развития учеников). 
7. Изучение и подготовка средств обучения по теме урока (пособия, учебные диафильмы кинофильмы, 
звуковые пособия, аннотации учебных телевизионных передач).
8. Разработка плана урока (Приблизительный план уроков).

Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя

1. Разработка системы уроков по теме или разделу.

2. Определение образовательно-воспитательно-развивающих задач урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы. На основании этого идет определение учебных задач урока.

3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка.

4. Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.

5. Формулирование учебных задач урока.

6. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.

7. Нахождение связей с другими предметами при изучении нового материала и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

8. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока, и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях.

9. Подбор дидактических средств урока (кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.).

10. Проверка оборудования и технических средств обучения.

11. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.

12. Предусмотрение объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленность на развитие их самостоятельности.

13. Приобретение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний.

14. Составление списка учеников, знания и умения которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики домашнего задания.

15. Продумывание форм подведения итогов урока.

Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС

Первое:

¾    четко определить и сформулировать для себя тему урока;

¾    определить место темы в учебном курсе;

¾    определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

¾    и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

Второе:

            Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

            Как же определяется цель урока в логике  системно-деятельностного подхода к образованию?  В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении  личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования. Задачи  урока – шаги по направлению  к цели: что нужно сделать для достижения результата. 

            При формулировке целей они определяются в терминах субъектной позиции учащихся, которые учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности. 

Третье:

1. Спланировать учебный материал

2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

¾    узнавание нового материала;

¾    воспроизведение;

¾    применение знаний в новой ситуации;

¾    применение знаний в незнакомой ситуации;

¾    творческий подход к знаниям.

3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".

4.Составить три набора заданий:

¾    задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;

¾    задания, способствующие осмыслению материала учащимся;

¾    задания, способствующие закреплению материала учащимся.

Четвертое:

            Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. При правильной организации деятельности учащихся на уроке  формируются: на этапе объявления темы урока  - познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, на этапе сообщения целей и задач – регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т.д.

Пятое:

            Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учащихся - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.

Шестое:

            Разработать  структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:

¾    мотивационно-целевой;

¾    процессуальный;

¾    рефлексивно-оценочный

Седьмое:

            Определить  способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.

            Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

¾    что контролировать;

¾    как контролировать;

¾    как использовать результаты контроля

            Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

Восьмое:

            Разработать  домашнее задание,  ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

Девятое:

            Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.

• 1 слайд

  Развивающий урок в свете ФГОС
  «Урок-это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»
  В. А. Сухомлинский
  Руководитель РМО учителей биологии Дзержинского района: Е.А.Ладонникова
  

• 2 слайд

  Вопросы:
  Алгоритм подготовки современного урока.
  
  Наиболее эффективные образовательные технологии в развивающем уроке 21 веке.
  

• 3 слайд

  Урок – управляемый
  (следовательно, целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно-обеспеченный, корректируемый) ресурсообеспеченный процесс совместной деятельности учителя и учащихся по достижению запрограммированного, диагностируемого образовательного результата.
  
  
  Эффективный
  урок
  Продумать вопросы
  Продумать процесс совместной с учащимися деятельности
  

• 4 слайд

  
  АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
  
  1. Что учащиеся должны усвоить на уроке / чему я хочу обучить школьников (= каковы цели урока)?
  – Прочитать образовательную программу, тематическое планирование, в которых указаны требования к знаниям и умениям учащихся;
  – Выписать, что учащиеся должны знать и уметь, о чем иметь представление в конце данного урока.
  Помните, что содержание образования определяется образовательной программой, а в учебнике содержится избыточная информация, полный объем которой необязателен для усвоения учащимися.
  

• 5 слайд

  
  АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
  
  2. Как я обеспечу достижение целей урока
  (= разработка элементов урока)?
  2.2. Что учащиеся уже знают и умеют (полностью, частично, фрагментарно) из перечня изучаемого на уроке (= опорные знания и умения).
  2.3. Как и когда (в начале урока, при изучении конкретного вопроса) целесообразно активизировать конкретные опорные знания и умения (предметные, межпредметные, личный опыт).
  2.4. Какие источники информации (учитель, текст, наглядность, карта, таблица, диаграмма и др.) эффективнее использовать при отработке каждого элемента познания – конкретного понятия, причинно-следственной связи (знания) и умения (= отбор средств обучения).
  2.5. Как организовать деятельность учащихся по освоению каждого конкретного элемента познания (= выбрать эффективные приёмы обучения, различные для каждого элемента с учётом имеющихся средств обучения).
  

• 6 слайд

  
  АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
  
  Помните, что каждый приём образовательной деятельности учащихся строится по схеме:
  

• 7 слайд

  
  АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
  
  2.6. Как организовать деятельность учащихся по закреплению освоенного учебного материала (применение знаний и способов деятельности в известной ситуации, в новой ситуации) с учётом разного типа восприятия (визуалы, аудиалы, кинестетики) и типа мышления (лево- и правополушарного).
  2.7. Как диагностировать достижение целей урока (какие вопросы и задания позволят оценить степень понимания теоретических знаний и освоения способов деятельности).
  2.8. Какие вопросы потребуют дополнительной проработки (= содержание домашнего задания): в обязательном порядке всеми; в порядке выбора учениками.
  2.9. Как я смогу мотивировать учащихся на процесс и результат урока (интерес, личная значимость, практическая направленность и др.).
  

• 8 слайд

  
  АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
  
  3. Как провести урок (= моделирование урока)?
  1) Организационный момент (на что мне обратить внимание).
  2) Актуализация знаний (2.3). (Помните, что проверяются только знания, указанные в образовательной программе и необходимые на данном уроке).
  3) Постановка перед учащимися учебной задачи (проблемы) (2.1).
  4) Мотивация учащихся (2.9).
  5) Изучение нового материала (2.5).
  6) Закрепление (2.6).
  7) Диагностика достижения целевых установок урока (2.7).
  8) Домашнего задания (2.8).
  9) Подведение итогов урока (с позиций достижения результатов и оценки деятельности учащихся – качественной и (при необходимости) бальной).
  

• 9 слайд

  СОДЕРЖАНИЕ
  
  

• 10 слайд

  Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
  Первое:
  четко определить и сформулировать для себя тему урока;
  определить место темы в учебном курсе;
  определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
  и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности
  

• 11 слайд

  Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
  Второе:
  Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?
  В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования. Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата.
  При формулировке целей они определяются в терминах субъектной позиции учащихся, которые учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности.
  

• 12 слайд

  Третье:
  1. Спланировать учебный материал
  2. Подобрать учебные задания, целью которых является:
  узнавание нового материала;
  воспроизведение;
  применение знаний в новой ситуации;
  применение знаний в незнакомой ситуации;
  творческий подход к знаниям.-
  3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".
  4.Составить три набора заданий:
  задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;
  задания, способствующие осмыслению материала учащимся;
  задания, способствующие закреплению материала учащимся.
  Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
  

• 13 слайд

  Четвертое:
  Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся.
  Помните, необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.
  Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
  Пятое:
  Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учащихся - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.
  Шестое:
  Разработать структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:
  мотивационно-целевой;
  процессуальный;
  рефлексивно-оценочный
  

• 14 слайд

  Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
  Седьмое:
  Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.
  Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
  что контролировать;
  как контролировать;
  как использовать результаты контроля
  

• 15 слайд

  Восьмое:
  Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.
  Девятое:
  Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.
  Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
  ВЫХОД
  

• 16 слайд

  Наиболее эффективные образовательные технологии в развивающем уроке 21 веке
  

• 17 слайд

  Методика и технология
  Методика включает выбор технологии для целесообразности проведения работы.
  Методика возникает в результате обобщения опыта или изобретения нового способа представления знаний.
  Методика направлена на решение следующих задач: чему учить, зачем учить, как учить.
  
  Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов.
  Технология проектируется, исходя из конкретных условий и ориентируясь на заданный, а не предполагаемый результат.
  Технология отвечает на вопрос: как учить результативно.
  
  

• 18 слайд

  Технологии развивающего обучения
  Личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская)
  Технология учебной деловой игры (Д.Г. Левитес, М.В. Кларин,
  А.А. Вербицкий)
  Технология развития «критического мышления» РКМЧП
  Система развивающего обучения Занкова
  Технология развивающего обучения Эльконина-Давыдова
  Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности: технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
  Технология проектного обучения (Дж. И Э. Дьюи, У.Х. Киллатри,
  Э. Коллинз)
  Технология учебной дискуссии (М.В. Кларин)
  Технология саморазвивающего обучения (К.Г. Селевко)
  Технология модульного и блочно-модульного обучения
  
  
  

• 19 слайд

  Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
  
  Технология перспективного обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении
  ( С.Н. Лысенкова )
  Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов)
  Технология программированного обучения
  Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения детей по интересам (И.Н. Закатов )
  Технология индивидуализации обучения (И.Э. Унт,
  А.С. Границкая, В.Д. Шадриков )
  Коллективный способ обучения (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко )
  Групповые технологии
  Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
  Здоровьесберегающие технологии
  
  
  

• 20 слайд

  Гин А. А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная Связь. Идеальность/ М.: Вита-Пресс 2011 г.
  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие./М.: Народное образование, 2010 г.
  Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология./ М.: Народное образование, 2011 г.
  Поляков С. Педагогическая инноватика: от идеи до практики/ М., 2010 г. Лукьянова М.И. и др.
  Личностно-ориетированный урок: конструирование и диагностика. Учебно-методическое пособие/ Под ред. М.И.Лукьяновой. – М.: Центр педагогический поиск, 2009 г.
  Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения. /Минск: Белорусский верасень, 2009 г.
  Брыкова О.В., Громова Т.В. Проектная деятельность в учебном процессе / М.: Чистые пруды, 2010 г.
  Штурбина Н.А. Гуманно-личностный подход в обучении и его результативность / М.: Чистые пруды, 2010 г.
  Бондарева Н.А. Технологические карты конструирования уроков / М.:Просвещение, 2012 г.
  Чернобай.С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия "Работаем по новым стандартам") (ФГОС)/ М.: Просвещение, 2012 г.
  
  Литература:
  

Краткое описание документа:

Данный вопрос в настоящее время очень актуален.

В архиве содержится презентация с подробным описанием, а также алгоритмы для учителей по подготовке и проведению современного урока в свете ФГОС .

В презентации отражается вопрос об отличительных признаках "методики", "технологии", "методической системы". А также вопрос о наиболее эффективных технологиях развивающего обучения и технологиях на основе эффективности управления и организации учебного процесса.

Материал можно использовать для проведения заседаний педагогических и методических советов.