Методический вестник "Современный урок английского языка в свете внедрения ФГОС второго поколения"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа № 21

города Элисты

Методическое объединение английского языка

Методический вестник

Современный  урок в свете внедрения

ФГОС второго поколения

Составил руководитель ШМО

английского языка Поштариков А.А.

Not to know is bad, not to wish to know is worse. 

Не знать плохо, не хотеть знать — еще хуже.

(Английская поговорка)

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Технологическая карта урока в 5 классе по теме «Путешествие», составила учитель английского языка Айгурова Татьяна Георгиевна.

3. Технологическая карта урока в 6 классе по теме «Животные в нашей жизни», составил учитель английского языка Поштариков Андрей Анатольевич.

4. Технологическая карта урока в 3 классе по теме «Здоровье», составила учитель английского языка Чевлянова Ольга Чимидовна.

5. Технологическая карта урока во 2 классе по теме «Мир вокруг нас», составила учитель английского языка Шунхурова Любовь Ивановна.

6. Как же построить урок, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?

7. Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя.

8. Схема анализа урока по результатам ФГОС.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», - писал известный педагог В.А.Сухомлинский.

Современный  урок в свете внедрения ФГОС второго поколения.

 «Уже сегодня необходимо знать,

какие требования к образованию

предъявляют стандарты нового поколения и

 использовать новые подходы в работе».

Пояснительная записка

Цель методической разработки уроков учителей английского языка МБОУ «СОШ №21»:

Организация методической поддержки учителям ОУ в процессе внедрения ФГОС ООО второго поколения.

Задачи:

1. Способствовать созданию положительного психологического настроя учителей на вхождение в процесс модернизации Российского образования.

 2.Способствовать процессу эффективного внедрения  новых стандартов в ОУ.

Внедрению новых ФГОС требует смены приоритетов: знаниевая составляющая процесса обучения должна уступить место развивающей составляющей.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (специфических для данного учебного предмета и универсальных: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

 При переходе к стандартам нового поколения учителю необходимо учесть, что принципиальным их отличием является опора на деятельностную парадигму образования, что предполагает включение в тематическое планирование специальной структурной единицы – характеристики деятельности учащихся. Деятельность школьника рассматривается как обязательная компонента содержания образования, что и определяет новизну и современность (инновационность) образования.

При этом изменяется  традиционная модель взаимодействия  «учитель-ученик» на  модель  «обучения в группе».

 Существенно изменяются функции педагога. Учитель становится «указателем» на дороге, ведущей  к знаниям.

 И он должен:

-помогать ученикам получать новую информацию;

-исправлять неправильную информацию, оказывать академическую помощь, когда это необходимо;

-организовывать процесс групповой работы;

-демонстрировать партнерский стиль взаимоотношений;

-обеспечивать обратную связь, создавать и поддерживать положительный психологический климат в группе;

- способствовать успешному профессиональному самоопределению.

Т.е. решать проблемы социализации, хорошо понимая, что «Урок- это маленькая жизнь».

  Из задач, которые общество ставит перед школой, вытекают требования к современному уроку. Эти требования можно разделить на 4

группы:

- воспитательные;

- дидактические;

- психологические;

--гигиенические.

1. Воспитательные требования к уроку:

- формирование научного мировоззрения, любви к родине, высших моральных качеств, трудолюбия;

- формирование эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения с жизнью;

- формирование активного отношения к жизни;

- формирование высокой гражданственности.

2. Дидактические требования к уроку:

- четкая организация проведения урока, рациональное использование каждой минуты;

- правильная постановка перед учащимися цели и конкретных задач урока;

- эти требования выполняются па основе хорошо продуманного тематического и поурочного планирования;

- каждый элемент /структуры /урока - это определенный шаг к достижению общей дидактической цели задачи;

- структура /урока /должна связываться с его методикой, она должна быть гибкой и учитывать, как методы влияют на результат урока;

- обеспечение познавательной активности детей на уроке, рациональное сочетание словесно-наглядных, практических методов с проблемными;

- связь данного урока с предыдущим;

- вооружение учащихся новыми способами выполнения действий;

- формирования на их основе навыков и умений;

3. Психологические требования к уроку:

- учитель должен всесторонне изучать и учитывать на уроке психологические особенности каждого ученика: его мышления, памяти,

узнавания, припоминания, заучивания, воспроизведения, внимания, воображения, воли;

- психологическое состояние учителя и учащихся влияет на результаты урока, поэтому учитель должен отличаться самообладанием и самоконтролем, чтобы преодолевать отрицательное состояние на уроке;

- на результаты урока влияет отношение учащихся к знаниям, учениям. Оно зависит от мотивов учения и других факторов, поэтому учитель

должен уметь руководить мотивами, поддерживать положительные мотивы, формировать интерес и потребности к знаниям, создавать чувство радости, познания, удовлетворения успехами в работе;

- все требования должны быть разумными, проверенными, доступными для школьника, они должны быть уверены, что эти требования диктуются необходимостью;

- учитель контролирует точность, тщательность и своевременное выполнение учащимися каждого требования, все это должно сочетаться с педагогическим тактом и уважением к детям.

4. Гигиенические требования к уроку:

- соблюдение температурного режима, норм освещения;

- учитель должен следить, чтобы дети не переутомлялись ни физически,

ни умственно; не должно быть однообразия в учебной работе, должно быть чередование слушания с практическими работами.

Таковы общие требования к современному уроку.

Технологическая карта урока по английскому языку в 5 классе ФГОС.

Учебный предмет: Английский язык.

Учитель: Айгурова Татьяна Георгиевна.

Место проведения: МБОУ « СОШ№21» г.Элисты,5 «г» класс. 

Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко « EnjoyEnglish», Титул,2014.

Тема: «Путешествие».

Цели и задачи урока:

Предметные:  научиться  рассказывать о достопримечательностях  Лондона, других городов.

-совершенствование лексических навыков говорения;

-совершенствование навыков монологической речи;

Развивающий аспект:

-развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;

      -развивать внимание и познавательную активность;

     - развивать память, смекалку и сообразительность.

Воспитательный аспект:

-воспитывать уважительное отношение к  историческим ценностям других стран;

     - формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе.    

Формируемые УУД:

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

 Регулятивные: 

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 Познавательные: 

-построение логических  рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

-освоение поискового и изучающего чтения;

 Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-умение строить логичное высказывание;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.    

Межпредметные связи:  География, История, Русский язык.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Ресурсы: карточки с заданиями, текстами, диалогами; презентация.

Ход урока:

Этап	Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формируемые УУД
Организационный этап. Цель: эмоциональный настрой на урок.	Учитель приветствует учащихся -Hello, boys and girls! How are you? Are you ready for the lesson? Who is on duty today?		Ученики отвечают на приветствие. Дежурный ученик отвечает на вопросы учителя.		Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.
Фонетическая зарядка. Речевая зарядка. Цель: введение в атмосферу англоязычной речи.	Работа над рифмовкой We`re learning English Three days a week To read and write And how to speak. Ex.17 p.56. Let us train our tongues! We should read sounds and words. Включается аудиозапись упр. 39 стр.62.		Учащиеся повторяют за учителем хором и индивидуально. Учащиеся закрепляют английское выражение « to be going to do something». Ученики прослушивают запись и заканчивают предложения.		Уметь слушать в соответствии с целевой установкой и выполнять действия. Слушать и понимать речь учителя. Слушать друг друга.
Постановка цели и задач урока. Мотивация  учебной деятельности учащихся.
Стадия вызова.		Try to guess what English city we are going to visit. Make up word combinations and read the name of the city. Let us watch video film about this city. I will ask you about your impressions.	Учащиеся выслушивают учебную ситуацию и составляют словосочетания (названия достопримечательностей Лондона), открывая буквы в названии города.			Строить логически верные пары, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Основная часть урока.		Сообщение целей и задач урока.
Осмысление содержания. Цель: формирование языковых навыков (фонетических,орфографических,лексических).		Today we are going to visit London and other Russian towns.					Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Актуализация имеющихся знаний.		What do you know about London? Questions: Did you like the film? Was it interesting? Would you like to visit London?		Ученики отвечают на вопросы учителя и  сами задают их.			Дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Систематизировать информацию известную ранее.
		Recognize the places of interest. And now answer me what is the theme of our lesson?		Учащиеся смотрят  презентацию и отгадывают достопримечательности столицы.			Сверяться с готовым ответом. работать в группе, использовать речь для регуляции своих действий. Слушать собеседника, уважать мнение других.
Совершенствование лексических навыков говорения.		Давайте теперь поработаем с диалогом. Your task is to put the sentences in the correct order.		Учащиеся читают предложения и определяют правильные и неправильные. Расставляют их в правильном порядке. Затем считывают правильный вариант с экрана.			Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Физминутка. Цель: формирование здоровьесберегающих привычек.		Now it`s time to have a rest. Are you tired? Many years ago people liked watching stars when they were travelling. Look at the stars and move your eyes           left and right, up and down.		Учащиеся выполняют упражнения для глаз.			Установка на здоровый образ жизни.
Мотивация чтения. Цель: развитие навыков осмысленного выразительного чтения.		Do you want to fill in the gaps in the texts?  Let`s read texts then.		Учащиеся выполняют по тексту 2 задания: расставляют точки и дают ему название.			Установка на постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».
Чтение.		Read the title of the text and say what the text is about. Read the text and fill in the table with “6W”		Учащиеся читают заголовок и пытаются догадаться, о чем текст. Учащиеся читают тексты и заполняют таблицы для активного чтения.			Развитие языковой догадки. Освоение поискового  чтения. Построение логических рассуждений. Работа в группе. Контролировать действия свои и партнеров. Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Первичное закрепление полученного знания.		Listen to your classmates and complete your tables.		Один человек из группы строит монологическое высказывание о своей достопримечательности, остальные смотрят презентации.			Развитие навыков аудирования. Совершенствование навыков монологической речи. Умение слушать собеседника. Строить понятное для собеседника высказывание.
Рождение нового знания.		Let us listen to the song. Your task is to remember the London’ s places of interests.		Ученики слушают песню о Лондоне и запоминают достопримечательности.			Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. Контролировать правильность ответов учащихся, оценивают свою деятельность, корректируют.
Итог урока. Рефлексия. Цель: самооценка и  взаимооценка результатов деятельности.		Now tell me what you know about London. We travelled to London and other Russian cities. We also went to the seaside But I think there is no better place in the world like home. The English people say: «East or West – home is best».		Составление русских пословиц и поговорок о доме.			Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Подведение под понятие, выведении следствий.
Выставление оценок объяснение домашнего задания. Учитель выражает благодарность  учащимся за работу, побуждает к высказыванию мнения об уроке.		You were very active today. Your marks are…. Prepare please your cards.Your home task is Ex.40 p.63.

Технологическая карта урока по английскому языку в 6 классе ФГОС.

Ф.И.О. учителя: Поштариков Андрей Анатольевич

Место работы: МБОУ «СОШ №21»  г. Элиста. РК.

Должность: учитель английского языка

Предмет:  английский язык  

Класс:    6 «а» класс

Тема:  «Животные в нашей жизни»

Цель: Развитие языковой компетенции учащихся через закрепление знаний по теме “Animals in оur Life”.

- развивать умения выразить собственные мысли разными способами: сообщением, убеждением.

- развивать  умения и навыки диалогической и монологической речи.

- развитие у учащихся языковой догадки, памяти, внимания; развитие мышления, умения высказать своё мнение на английском языке.

Тип урока: закрепление изученного  материала.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида; предмет изучения, лексический материал по теме;

иметь представление об элементах поиска и исследование необходимой информации для создания мини-проектов и  их решения; уметь обсуждать проблемы животных, используя  пройденный лексико-грамматический материал и высказываться на английском языке через речевые образцы, грамматические структуры и лексические единицы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса.

Личностные: осознание эстетической ценности английского языка на основе культуры иноязычного народа, базовых российских гражданских ценностей, осознание чувства доброты  и любви к животным и окружающему миру.

Оборудование: компьютер

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока

Основные понятия: названия животных, звуки, буквы, транскрипция, лексические и грамматические структуры, синквеин.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветствие. Вступительное слово. Приветственное слово учителя: T- Good day, boys and girls! I’m very glad to see you today at our lesson. T- I hope you are well. Look out side. It’s warm and beautiful day today, isn’t it? Please sit down. So, let’s start. Откройте тетради, запишите число.	Приветствие учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация знаний, вводная беседа.	T- My friends! Today we have a lot of work to do. But first of all let’s watch the video and try to guess what we are going to talk about?	Учащиеся дают свои варианты ответов.	Познавательные: осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3. Определение темы урока, постановка целей урока. 4. Целеполагание.	T- Now I want you to say the topic of our lesson. Please, look at the board. Do you see the words? Can you read them? (слайд №1). Make up the sentence and it’ll be the topic of our lesson. (Дети читают слова с экрана): animals, life, our, in=>Animals in our life. (слайд №2) T- I wonder, what do you think we are going to do during our lesson? Please, your opinions. We’ll read, talk, listen to and write. . Of course, we do it every our lesson. But this lesson is just a bit unusual.	(Учащиеся читают слова и определяют название урока): animals, life, our, in=>Animals in our life. Записывают тему урока. ЦЕЛЬ: Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию.	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
5. Фонетическая зарядка.	II. Фонетическая зарядка. (слайд №3) T- First of all, I’d like you to revise some sounds and how we pronounce them. Be attentive, repeat after me. [æ] cat, habit, panda, catch, camel, animal [ai] rhino, kind, wild, right, fight [з:] bird, world, word, work [ei] cage, endangered, save, brave [o] watchdog, join, protect, frog T- Well done. Thank you.	Учащиеся повторяют звуки за учителем, закрепляя фонетическое правило. Если мы неправильно произнесем хоть один звук, то меняется целое слово, меняется значение целого предложения.
6. Речевая зарядка.	T- Now, I’d like you to open your students book on page 55 ex33. Let's listen to the poem ''My dream'' by Gillian Brown and try to answer some of  my questions. (слайд №4) My Dream I love all kinds of animals Dogs and cats and rabbits. I love all kinds of animals, Despite their little habits. If I had tons of money, D’you know what I would do? I would buy lots of animals And have my own zoo. But they wouldn’t be in cages, They would be free to run around. And there’s one thing they would feel And that is safe and sound. T:-What is this poem about? - Do you like this poem? -What would you do if you had tons of money? -Do you like animals? -Do you have any pet at home?	Обучающиеся слушают запись запоминая слова и звуки, затем читают в слух. Отвечают на вопросы учителя.
7. Практическая деятельность и первичное закрепление.	1. T- Today we’ll speak a lot about animals. First of all, let’s remember what types of animals there are. 1)    Animals can live not far from the people. We call them “Domestic animals”(слайд №5) 2)    Animals can live in the forest, in the Zoo. We call them “Wild animals”(слайд№6) -Now, let’s remember where animals can live. 2. T- Well done. It’s high time write a sinquein. (синквеин на экране слайд №7) 1. What animal is it? 2. Describe the animal using two adjectives. 3. What this animal can do? 4. Your personal attitude to this animal. 5. One noun to express your feelings to this animal. List of the adjectives: cunning; clever; domestic; funny; kind; brave; big; full of fun; friendly; cruel; stupid; strong; independent; hard-working; angry; wild (описание по картинкам) (На доске появляются картинки животных, учащиеся должны описать этих животных с помощью прилагательных) Example: A bear is strong, big and brave. The bear is a wild animal. It lives in the forest. 3.T-  We like to compare the people with the animals. It is very interesting. If the man is brave we say “ храбр как лев” The English people say “as brave as a lion”. (См рисунок  ) If the man is very busy the Russian people say “вертится как белка в колесе” and the English people say "as busy as a bee" (трудолюбивый как пчела). (См рисунок  ) Who is brave in your group? (as brave as a lion) Are you brave? Who is busy? As busy as a bee?	(Учащиеся выбирают картинки с животными и соотносят с заданием.) Формулируют учебную деятельность в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения. Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). УУД: регулятивные.
8. Практическая деятельность и закрепление с комментированием. 9. Самостоятельная работа с самопроверкой. Активизация  навыков чтения. 10. ФИЗ.МИНУТКА 11. Выполнение упражнения в форме монологического высказывания. 12. Выполнение упражнения	T -Now, dear boys and girls.  Let’s do the breaking storm exercise. I have the riddles for you. Try to guess. 1)    This animal is very big. It is grey and sometimes white. It likes to eat leaves and grass. It has a very long nose. In lives in India and Africa. (an elephant) 2)    This animal can run, but can’t fly. It is very clever and friendly. It  lives at home or in the street. It’s a man’s friend. (a dog) 3)    This animal isn’t big. It  lives in the river or near the water. It can jump and swim, but it can’t run. It is green. (a frog) 4)    Gena is not a boy. It is big, long and green. It is very clever. It can swim. It has a friend Cheburashka. (a crocodile) 5)    It can run, jump and walk. It is grey. It lives in the house. It is very small. It likes bread and cheese. (a mouse) 6)    This animal can be black, grey, white and red. In lives in the house. It can catch a grey mouse. It likes fish, meat and milk. It can run, jump. (a cat). 7)    He is brave and strong. He lives in the jungle with animals. He is the good friend of animals. They love him very much. (Mowgli) T- Now, I want you to make up your own riddles, I’ll give you two minutes. (сильные составляют свою загадку, а слабые получают задание). T- The time is up. Let’s listen to you. Thank you very much, well done. T- 1) Now, it’s high time to read the text about the animals and find out the necessary information. I’ll give you sheet of papers with the text. You should read it by yourself.  I’ll give you 3 minutes. But, first of all, look at the screen, here you can see some words and word combinations. “The world without animals”   Imagine a world without animals. It’s difficult, but each day takes us closer to such a world. There are plenty of endangered animals all over the world.  Nowadays, due to national wildlife parks, zoos and aquariums people have managed to save some endangered animals. But there are many things a person can do every day to help save the lives of endangered and rare animals. One of the most important thing we can do is to protect their natural habitats. Cutting down trees is very harmful for wildlife. So plant trees and flowers and put bird houses and feeders all around your home. This will attract native birds, animals, and insects. Another really important way to help is to join an organization which tries to save endangered animals. There you can see learn new ways to help animals. 1. T- Your time is up. Be ready to answer some of my questions. 1) What role do animals play in our life? 2) What do animals give for people? 3) Where can we see animals? 4) Should people take care of animals? 5) What are people trying to do for animals? 6) How can we help them? T:-Thank you for your answers. The next task for you. 2. Find the English equivalents to the Russian phrases: 1) без животных 2) редкие животные 3) естественная среда обитания 4)  вредный 5) спасать животных, которые находятся под угрозой вымирания 6) важный способ 7) пытаться спасти 3. Find the Russian equivalents to the English phrases: 1) to be friendly with… 2) to feel responsible for… 3) to be friends for… 4)  to kill 5) very harmful for wildlife ….. 6) to join an organization ….. 7) new way to help …..  (слайд 13-14) T- Good! I think you are just a bit tired, let’s have a rest. Please, stand up! Hands up! Clap, clap, clap! Hands on the hips! Step, step, step! Bend your left, Bend your right, Turn yourself around. Hands up! Hands down! Hands at the sides and sit down! T- So, let’s go on to talk about animals. I think, you will be agree with me, that we can’t live without animals. Now my question is: Have you got any pets at home? Can you tell us about it? And we can’t imagine the world without wild animals. I know, you have prepared some information about wild animals. T- Thank you very much, my dear friends, for your active work. And now, we’ll do the last task. We also want to help our animals, don’t we? Let’s make the rules for people which is called «The Code of Rules». We’ll try to define what we SHOULD DO and what we SHOULDN’T DO with Animals. Let’s divide into two coloums: in the first group find what we SHOULD DO and the second group find we SHOULDN’T DO.  На доске плакат, у каждой группы карточки с фразами. Cards: to be friendly with animals; to feel responsible for animals; to be friends for animals; to kill animals; to hurt animals; to harm animals; to fight for endangered animals; to save animals from the death; feed animals and birds; help animals; frighten animals; save animals; love animals; take care of animals (слайд 9)	Отгадывают загадки, составляют свои собственные загадки. Учащиеся читают текст, находят необходимую информацию, выполняют задания по тексту и отвечают на вопросы учителя. ФИЗ.МИНУТКА Учащиеся рассказывают о своих домашних питомцах, показывают презентации о диких животных. Учащиеся составляют свод правил «The code of rules», что следует делать, что не следует делать по отношению к животным.	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
13.Рефлексия деятельности.	T- Well done, my dear friends! It’s high time for me to know what we have done today? What have you known today? Are you ready to help animals? Do you like our lesson? - Ребята, наш урок подходит к концу и нам пора покидать эту интересную тему. И я обещаю вам, что мы не раз еще сюда вернемся. - Вам понравился наш урок? - Что нового вы из него узнали, с чем познакомились? - О чем мы говорили на сегодняшнем уроке? - Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их? -Что особенно понравилось на уроке?		УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы.
14. Домашнее задание.	T- Now, write down your home task: At home you should write an article about animals. (слайд 10)
15. Оценивание	Заверши фразу, которой тебе хотелось бы закончить урок: - Среди этапов урока мне особенно понравился…; - Во время занятия я приобрел(а)…; - Изучаемая тема побудила меня задуматься о…; - Я испытывал(а) трудности…; - Меня удивило…; - Я почувствовал(а), что…; - У меня получилось…; - Мне хотелось бы отметить работу на уроке моего (моей) одноклассника (одноклассницы)… (слайд 11)	САМООЦЕНКА	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Осознавать качество  и уровень знаний, прогнозирование результатов работы
16.Заключительные слова	-Today you have worked very well! Well done! -Ребята, вы очень хорошо сегодня работали на уроке, справились с заданиями, определили тему урока, отвечали на вопросы, выполняли упражнения и очень много работали. Я сегодня  благодарю вас за урок! (слайд 12) Your marks are: -The lesson is over! Good bye!		Регулятивные: Осознавать качество  и уровень знаний, прогнозирование результатов работы

Технологическая карта урока по английскому языку в 3 классе ФГОС.

Учебный предмет: Английский язык.

Учитель: Чевлянова Ольга Чимидовна.

Место проведения: МБОУ « СОШ№21» г. Элисты, 3 «а» класс. 

Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко « EnjoyEnglish», Титул,2014.

Тема: «Здоровье».

Тема	«Health»
Цель темы	1. Образовательный аспект: ознакомить учащихся с лексическим и грамматическим материалом по теме «Health»    Задачи:    - практиковать в употреблении лексического материала;    - тренировать в употреблении модального глагола must;    - практиковать учащихся в чтении текста;    - формировать у учащихся умения и навыки монологической и диалогической речи 2.  Развивающий аспект: развивать познавательную активность, память, мышление, речевую догадку 3. Воспитательный аспект: воспитывать позитивное отношение к здоровому образу жизни, занятию спортом.
Планируемый результат	Предметные умения		УУД
	1.     Освоить и отработать лексику по теме «Health»; 2.     Освоить использование в речи модального глагола must 3.     Практиковать в умении читать текст с извлечением полной информации.		Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. - формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Коммуникативные: - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; - построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Познавательные: - построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. - формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Коммуникативные: - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; - построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Познавательные: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. - формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные: -формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Познавательные: -построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; - освоение поискового чтения
Основные понятия	Лексические единицы по теме «Health».  Речевые структуры – фразы с модальным глаголом must
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
Русский язык		фронтальная		·        Учебник для 3 класса «Enjoy English»,  авторы М.З. Биболетова, О.А.Денисова, Н.Н.Трубанева
Окружающий мир		индивидуальная		·        Книга для учителя
		парная		·        Рабочая тетрадь
		групповая		·        Презентация POWER POINT
				·        Компьютер, интерактивная доска,экран
				·        Раздаточный материал по теме

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Название используемых ЭОР, гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР	Время (в мин.)
1	Организационный момент	Адаптационная, формулирование темы урока	Беседа, наблюдение, частично-поисковые действия	Good morning, children! I’m glad to see you! Let’s greet our guests! - It’s time to say “Hello! It’s time to say “Hello! It’s time to say “Hello! And start our lesson. -  If we do the crossword , we’ll know  the topic of our lesson. Read and translate the word in bold.(Health) It’s our topic for today! Иллюстрация, беседа	Компьютерная презентация . ПрограммаEnjoy Listening and Playing для 3кл)	3
2.	Основной момент	Формулирование учебной цели, подбор способов её реализации , обмен информацией	Аудирование,  беседы, моделирование, упражнения, работа с учебником, раздаточным материалом, тетрадью, дискуссия , рассказ, игра, частично-поисковые действия, работа в парах. Совершенствование артикуляционных навыков, развитие  навыков диалогичес-                        кой речи,	Беседы,дискуссия  руководство  деятельностью уч-ся,демонстрация   (программа Enjoy Listening and Playing для 3 кл)   1.Фонетическая зарядка.  2.Речевая разминка.p.37 ex.4      ( включается аудиозапись – диск, задание №32)- чтение и перевод слов (чтение по цепочке, в парах). 3. p. 38 ex. 5.   Answer Dr.Heaith’s questions. Take the signal cards and show me  the  signal cards +   or   - .  - Запоминаем , сколько у вас  будет положительных ответов.P1-reads;P2-translates;   P3 – answers aloud. 4.Происходитподсчётидаютсярекомендации доктора Health. 5.Физкультминутка. А мис Чэттер вот так обычно начинает Урок Здоровья.      - Stand up, please! (Используется игровая компьютерная программа Enjoy Listening and Playing для 3 кл.  или  включается аудиозапись – диск, задание №31)                    Touch your head,                    Touch your nose,                    Touch your ears,                    Touch your toes,                                        Jump and run,                                       Let’s have fun!                    Wash your face,                    Wash your hands,                         Clean your teeth,                   Stay healthy, please!         Учебное целеполагание . Создание проблемной ситуации.  Игра с мячом. - Doctor Health would like to know if you go in for sports. Translate the words and answer his questions, please!  T – swim  P1- плавать  T – Can you swim?  P2 -  Yes, I can.  T – ski         P3-  кататься на лыжах  T – Do you ski in the forest?  P4 -  Yes, I do. T – skate  P1- кататься на коньках  T – Can you skate well?  P2 -  No, I can’t.  T – play football  P3-  играть в футбол  T – Do you play football  with your friends?  P4 -  Yes, I do.   T – must   P2 -  ???   T – must   P3-    ??? What’s the matter? Do  you have any problem? We don’t know the word. What can we do? Подбор способов решения проблемы. - Как мы можем узнать? - … - … -  Какой способ самый подходящий? - … ( На доске появляется  Mr Rule. ) p. 37  ( таблица) -Мust – необычный глагол . Что вы можете о нём сказать , глядя на модели? ( P1,  P2  выставляют на доске модели предложений как в таблице. )	Работа с интерактивной доской, Компьютерная презентация	15-20
3.	Творческий	Первичное закрепление знаний на основе их применения, повышение уровня встраивания знаний в уже имеющиеся.	Диалог, работа в парах, активизация лексических навыков, чтение с пониманием, частично-поисковые действия.	1. Первичное закрепление. p. 37.ex.3     P1- образец  Работа в парах  P1- P2   (1 – 2 пары –проверка)                 2.  Активизация лексики. - And what must and must not  we eat or drink  to be healthy ? - А что же мы должны и не должны есть или пить , чтобы быть здоровыми ? -  Разложите продукты в две разные корзинки, рассказывая об этом по моделям. - Use the models and tell us about it. ( На столе лежат продукты : yogurt ,  nuts, carrots, apples,  fish, juice, milk,  chips, sweets, ham, cake, coffee, cola.) Дети поочерёдно выходят к доске, раскладывают продукты по корзинкам , произнося: You must eat  … (yogurt ,  nuts, carrots, apples,  fish). You must drink … (juice, milk) You must not eat …(chips sweets) ham, cakes) You must not  drink … (coffee, cola). 3.3.  Совершенствование навыков чтения. - Would you like to be healthy? - Let’s read the article of our doctor Health from the newspaper to yourself and answer the question. -It’s ex. 6, p. 38. - Your  time is up! What must we do to be  healthy? What do you do to keep fit?		10-15
4	Домашнее задание			Workbook  Lesson № 22(for all pupils)  Textbook p. 38 ex. 7.(if you can do it)		1-2
5.	Итог урока	Оценка  результата  достижения учебной цели	Самоанализ и самооценка	T :- What new words do you know? - Who is number one today? Оценка  результата  достижения учебной цели .  (достиг, достиг частично, не достиг) ( С использованием символов самооценки) -   Если ты узнал что-то нужное и урок прошёл с пользой для тебя, приготовь …символ. -   Если ты  не совсем всё понял и у тебя не всё получилось сегодня,  приготовь …символ. -   Если  ты считаешь, что урок прошёл бесполезно и ты ничего не узнал и не понял , приготовь …символ. - Show me the symbols! - Давайте подсчитаем количество заработанных вами фишек и поставим оценки. T: Today I like your work .Thank you Good bye, children!		2

Технологическая карта урока английскому языку во 2 классе ФГОС.

Учебный предмет: Английский язык

Учитель: Шунхурова Любовь Ивановна               

Место проведения: МБОУ «СОШ№21» г.Элисты, 2«б» класс     

Автор и название УМК:  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «RainbowEnglish», Дрофа, М, 2011

Тема урока: «Мир вокруг нас»

Цель урока: Систематизация знаний по теме «Мир вокруг нас».

Задачи: обучающие: Расширить и углубить знания о стране изучаемого  языка;строить самостоятельные устные высказывания на основе усвоенного ранее учебного материала Развивающие:    содействовать развитию логического мышления, творческих способностей у школьников, формировать осознанные мотивы учения; Воспитательные:воспитывать интерес и уважение к иноязычной культуре; формировать положительные межличностные отношения при сотрудничестве в паре, группе

Тип урока: Урок  систематизации новых знаний

Подходы в обучении: Мыследеятельностный, личностно-ориентированный. Метапредметные  связи: окружающий мир, калмыцкий язык

Применяемые технологии:  приёмы технологии сотрудничества

Средства: УМК «Rainbow English-2 класс» /О.И.Афанасьева,И.В.Михеева,Дрофа, 2011; ресурсы ФЦИОР, «Greattraveller»

Планируемые результаты: Предметные Совершенствование навыков говорения  через практику диалогической речи; развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы; Личностные осознание роли иностранного языка как средства межличностного и межкультурного общения; Метапредметные Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, извлекать информацию, строить логическую цепочку.

Этапы урока / Цели	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы/ приёмы/ формы	Формируемые УУД
Организационный момент Цель: эмоциональный настрой на урок	(До начала урока  включается видеофрагмент о Великобритании, предъявлявшийся на предыдущем уроке для формирования первоначальных страноведческих знаний) Урок начинается с приветствия: Good morning, dear friends. Please, greet our guests. All of them are teachers of English. Now, please, turn to each other, smile and sing along our “Hello!” song. Учитель подводит к определению темы урока. T: Well, we have got English  today and we continue our exploring the world around us. Look at the screen, at the pictures and choose the theme of the lesson. Выберите тему: а) Мир звуков и букв. б) Мир вокруг нас.   в)В мире красок. А как мы будем постигать окружающий мир на английском? (возможные ответы детей) Правильно! Шаг за шагом – step by step! We have a lot to do: listen to the text, watch video, do grammar exercises, act out diаlogues, sing together.	Приветствуют гостей рифмовкой «Goodmorning…» Друг друга дети приветствуют песенкой «Hello!» Рассматривают предметные картинки «Окружающий мир»,  выбирают, определяют тему урока из трёх предложенных	Создание ситуации успеха Class	Регулятивные: психологическая готовность к  переходу от отдыха к  учебной деятельности    Коммуникативные:  речевое взаимодействие с соблюдением норм речевого этикета; формулировать познавательные задачи
Мотивация  учебной деятельности   Цель: введение в  атмосферу англоязычной речи	Люди изучают иностранный язык по разным причинам. А вы? Подумайте, что даст вам изучение  английского языка(вербально поощрять аргументы детей) А знаете ли вы сколько букв в русском алфавите/калмыцком/английском?  Насколько хорошо вы знаете English alphabet проверит… Аделия. Don’t forget to ask the question “Is it …W?”  The cheerleader should answer :Yes, itis/No, itisn’t. Thank you, marvelous! Let’s sing “ The ABC” song together.	Возможные ответы: Я буду путешествовать. Я люблю слушать английские песни и др. Ученик загадывает букву, остальные поочерёдно стараются угадать.   Ученик, правильно назвавший букву, становится водящим.)	Class Дидактическая игра «Guess the letter!»	Предметные: формирование языковых навыков Личностные: целеполагание
Актуализация имеющихся знаний     Цель: развитие навыков аудирования в рамках предложенной темы Включение в систему знаний Цель: формирование языковых навыков (фонетических, орфографических, лексических) Динамическая пауза Цель: формирование здоровьесберегающих привычек Цель: Формирование грамматических знаний Систематизация знаний Цель: развитие навыков осмысленного  интонационно выразительного исполнения Определение домашнего задания к следующему уроку Цель: повышение интереса к иностранному языку Обобщение знаний      Цель: достижение более глубокого осмысления темы Рефлексия учебной деятельности Цель: самооценка и взаимооценка результатов деятельности	(Учитель организует деятельность учащихся по решению учебной задачи) Т:  I hope, you have remembered some information аbout Britain.  Какие ещё особенности у страны изучаемого языка? Watch the cartoon and listen attentively! ·        (после просмотра) Каковы ваши ассоциации со  страной изучаемого языка? (Учитель предлагает составить кластер «The UK» устно( на доске- фото достопримечательностей) А теперь пришло время послушать как англичане рассказывают о своей стране. Listen to the text: a)     England is located in Great Britain. The English live in England. English is the national language. Leeds and Liverpool are English cities. London is the capital of England. It is a big and nice city. Т: Вижу , что призадумались. Что будем делать, что бы понять иноязычную речь? (Возможные ответы учащихся)  Верно, можно и нужно обратиться к словарю, консультироваться со взрослыми…  А)Repeat after me: Great Britain /London /England /English/capital/country/language/live/located/national B)   Match the sounds and words: [k] -capital; [s]-city; [ei] located; [i:] meet; [i]- Britain, etc. Завершите предложения: England is located in … Great Britain. The capital of England is…  London. The national language is… English.                                                      Well done, thank you. Now, it’s time to have a rest. Stand up, please. Be ready to dance. Today…Aisa is a cheerleader. ·        Clap, clap, step, step! Nod your head and turn around And clap, clap, clap! Bend and clap, clap (twice) Nod your head and turn around And clap, clap, clap! Ребята, давайте поднимем  настроение нашему другу Баирчику (кукла),  он путается в  названиях цветов радуги. А мы хорошо знаем эти слова, ведь учебник называется Rainbow-Радуга.Let’s repeat colours. (по желанию учащиеся называют цвета с опорой на картинку)  Let’s work in groups! Придумайте как можно больше предложений которые начинаются со слов I can  see…, например, I can see a big red and yellow apple.  В каждой группе уже определены эксперт, консультант, два других участника группы назовут в конце два-три самых интересных предложения. (заслушиваются итоги работы в группах) Появляется «незнакомка-англичанка». Учитель и ученица (Р1)разыгрывают  диалог «Знакомство», затем Р1 выбирает Р2, который играет роль «иностранца» ·        Далее учитель организует работу учащихся по упражнению №4, стр. 63 в учебнике.    №9, стр.74 в учебнике . Работа в парах. Выберите картинку  и придумайте короткий диалог.                1) — Hi Ben, how are you? — I’m fine, thank you. 2) — My name is Tom. — Nice to meet you, Tom. 3) — Bye-bye Ann. — See you, Olga. 4) — Where are you from? — I’m from America. — Where are you from? — I’m from Africa. — Where are you from? — I’m from... 5) — What’s your name? Where are you from? На память об открытом уроке дети получают буклеты со страноведческим материалом, что предъявлялся на уроке, для повторения и закрепления дома: 1) переведите слова на калмыцкий, английский языки и напишите; 2) соотнесите звуки и слова, соедините стрелочкой Учитель предлагает составление синквейна, посвящённого учебнику Rainbow ,напоминает правило написания: 1 строка – одно слово, обычно существительное (тема) 2 строка – два прилагательных 3 строка – три глагола 4 строка – фраза из 4-5 слов  5 строка – одно слово,  обычно существительное, передающее суть темы It is one of your versions, devoted to English, as an example:  English Wise, rich Understand, speak, unite It makes us bright Friend! ·        Учитель выражает благодарность учащимся за плодотворную работу, побуждает к высказыванию мнения об уроке, предлагает оценить работу свою и сверстников; выставляет оценки, напоминает  о домашнем задании ·        Raise your head, jump up high, wave your hands and say Good bye!	Учащиеся смотрят и прослушивают фрагмент страноведческого мультфильма (на русском языке); второклассники называют слова-ассоциации на русском языке, а учитель-переводчик-на английском Учащиеся прослушивают незнакомый текст, определяют, что без знания иноязычных слов затрудняются понять смысл. Приходят к выводу, что необходимо обратиться к словарю, иметь личный словарик, консультироваться с учителем… а)  отрабатывают произношение лексического минимума к данному тексту хором и индивидуально за учителем; б) соотносят звуки и данные слова отличившийся на прошлом уроке ученик проводит физминутку, затем выбирает лидера на  следующий урок В группах по 4 человека: один ученик заранее определён экспертом, в конце упражнения он подводит итог совместной работе, ставит оценку всей группе, 2-й – консультант-помогает другим участникам, те, в свою очередь, озвучивают в  конце два-три самых интересных предложения. Работают в парах:             а) с партнёром по парте; б) с другим учеником; по окончании ученики оценивают успехи партнёров (карточки) Составляют диалог с опорой на картинку Задают уточняющие вопросы, записывают домашнее задание Обучение составлению синквейна следует начинать в групповом режиме, а так как у второклассников на данном этапе ещё нет иноязычного лексического минимума, ученики составляют на родном языке, а учитель-переводчик Определяют интересные доступные моменты, называют трудные и как с ними справляться; адекватно оценивают свою работу и сверстников (пользуются оценочными карточками А=5     В=4+  С=4-    D=3	Интернет ресурс: видео «Интересно о Великобритании» Class кластер Individual ФЦИОР: омс «Great Britain» Т-Class ФЦИОР Т-Class Ind Дид.упр-е «Найди звук» Физминутка Ситуация успеха P1-Class P2-Class Приёмы технологии сотрудничества в группах Groups T-P1; P1-P2 Приёмы технологии сотрудничества в парах; со сменой партнёра Pairs Буклеты с дом.заданием Синквейн T – Class Р1Р2Р3 Оценочные карточки	Регулятивные:                    осуществлять самоконтроль; сознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Регулятивные: осуществлять самоконтроль Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные: извлекать информацию, выделять ключевые слова, строить логическую цепочку Личностные: формирование здоровье сберегающих привычек Регулятивные: осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль осознавать качество усвоения, вносить необходимые коррективы предметные: строить собственное высказывание коммуникативные: уметь сотрудничать с ровесниками для достижения поставленной цели Регулятивные: самоконтроль, взаимоконтроль Познавательные: определять основную идею с опорой на картинку Предметные: строить собственное высказывание Коммуникативные: развитие умения анализировать, делать выводы; Личностные: готовность к саморазвитию, самооценке; развитие творческих способностей Личностные: осознание чувства сопричастностик мировому социокультурному пространству Познавательные: подбирать ключевые слова в рамках темы                    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Осознавать качество  и уровень знаний, прогнозирование результатов работы

Как же построить урок, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?

Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока.

 1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

 2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

 4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

 6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

 12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Требования к уроку	Традиционный урок	Урок современного типа
Объявление темы урока	Учитель сообщает учащимся	Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и задач	Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться	Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Планирование	Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели	Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
Практическая деятельность учащихся	Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
Осуществление контроля	Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы	Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление коррекции	Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию	Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся	Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке	Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Итог урока	Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили	Проводится рефлексия
Домашнее задание	Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:

1. Урок изучения нового.

Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

2. Урок закрепления знаний.

 Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний.

 Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

        ФГОС  вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми  требованиями  перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

• возраста ребенка;

• специфики учебного предмета;

• меры сформированности УУД учащихся.

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

·        предъявить противоречивые факты, теории;

·        обнажить житейское представление и предъявить научный факт;

·        использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

     Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса или практическая работа и т.д.

    При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия (работает со справочной литературой, анализирует текст, находит орфограммы, группируя их или выделяя среди них группы). Осваивает характерные для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные компетенции.

Структура  современных   уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования.

Традиционные задания	Обновленные задания
Назови прогрессивные силы, участвовавшие в Гражданской войне.	Представь, что ты оказался на месте своего предка – участника Гражданской войны на стороне белых или красных. За какие действия своих соратников ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни.
Перечислите отличия растений от животных.	Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит, я растение!» Что ему ответил умный утенок Кряк?
Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению.	Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное?
Определите площадь прямоугольника.	Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол.

Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя.

1. Разработка системы уроков по теме или разделу.

2. Определение триединой дидактической цели урока (предметные; цели, ориентированные на развитие личности ребёнка – УУД;  воспитательные) на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы

3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, выделение опорных знаний, дидактическая обработка.

4. Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.

5. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.

6. Нахождение связей данного материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

7. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях.

8. Подбор дидактических средств урока (кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.).

9. Проверка оборудования и технических средств обучения.

10. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.

11. Планирование объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленности на развитие их самостоятельности.

12. Определение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний.

13. Составление списка учеников, знания которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; планирование проверки умений учащихся.

14. Определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики задавания уроков на дом.

15. Продумывание форм подведения итогов урока.

16. Планирование внеклассной работы по данной теме.

17. Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.

Схема анализа урока по результатам ФГОС

Требование к уроку	Что оценивается
1.Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации учащихся к учебной деятельности.	Работа учителя по применению приемов мотивации на результат и на деятельность учащихся. Четкость постановки учебных целей в соответствии с возрастными особенностями школьников.
2. Тип, форма и содержание урока.	Соответствие содержания требованиям используемой программы и обязательного минимума, целям и ведущим идеям урока. Соответствие типа урока поставленным целям для ученика. Соответствие формы урока достижению предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.
3. Структура урока.	Оптимальность структуры данного урока, логическая связь его этапов.
4. Деятельность учащихся по достижению учебных целей.	Особенности учебной деятельности учащихся (групповая, индивидуальная, фронтальная). Уровень развития личностных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения. Уровень достижения поставленных учебных целей.
5. Инструментарий учителя (технология, методы, приемы).	Эффективное использования инструментария учителя для достижения результатов взаимодействия. Адекватность выбранных форм, методов и приемов, направленных на формирование и развитие УУД  в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
6. Дидактическое оснащение урока.	Разнообразие заданий различного типа, вида и формы. Использование учителем разных источников информации. Оптимальность, целесообразность и формы организации  ИКТ на уроке.
7. Формирование и развитие УДД.	Соответствие уровня сложности заданий, направленных на формирование и развитие УДД: личностных, познава-тельных,  коммуникативных, регулятивных.
8. Организация контроля и результатов обучения.	Разнообразие применяемых форм контроля результатов обучения в течение урока.
9. Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей.	Результат совместной учебной деятельности на каждом этапе урока. Разнообразие форм представления результата совместной деятельности (проект, план, тезисы, аннотация, тест, контрольное упражнение  и т.д.). Формы самооценки (рефлексия) деятельности уч-ся.
10. Стиль общения.	Деятельность учителя по созданию и поддержанию психологического комфорта на уроке при общении с каждым учеником.

Самоанализ урока

Класс______________________________________________

Тема урока_____________________________________________

Тип урока и его структура___________________________

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3. Какова триединая дидактическая цель урока, её обучающий, развивающий, воспитательный аспекты, дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.

4. Отбор содержания, форм и методов обучения в (соответствии с целью урока). Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целью урока.

7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В какой форме и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний?

8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10. Наметить перспективы своей деятельности.

Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, он сможет начать делать первые уверенные шаги в новых условиях в более сжатые сроки. 

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.