Методическое пособие "Технологии Х или чудеса визуализации"

Бубырь Наталья Александровна

2020

ПРЕДИСЛОВИЕ

Писатель, пишущий художественные произведения, выполняет только часть работы, надеясь, что читатель примет дальнейшее участие в его умственной деятельности

И. Гете

Основной задачей образования сегодня является развитие творческого потенциала ребенка. Это достигается путем инновационного процесса, которого на современном этапе невозможно избежать. Использование новых прогрессивных технологий является залогом успешного восприятия студентами учебного материала, создания атмосферы саморазвития и успешной самореализации обучающегося как субъекта учебного процесса. Знать и уметь внедрять инновационные технологии, уметь создавать на уроках ситуацию заинтересованности теоретическим материалом, давать простор для раскрытия способностей обучающихся нужно для того, чтобы спроектировать и провести эффективный и интересный для студентов урок.

Одной из главных педагогических задач является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут студентам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, но и развивать их творческие способности, умение мыслить, сопоставлять, делать выводы, отстаивать свою точку зрения.

Л. Н. Толстой говорил: «Если ученик не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать...».

В данном пособии представлены кроссенсы по литературе для студентов І-II курсов, составленные с учетом требований Государственного стандарта общего среднего образования и действующих программ.

Для преподавателя-словесника кроссенс – это и способ углубить понимание студентами уже изученного произведения, и возможность раскрыть идейный замысел автора, образы, характеры литературных героев; и реализация воспитательного потенциала уроков литературы.

Работа с кроссенсом отражает глубину понимания студентами изученной темы, вместе с тем решение кроссенсов способствует развитию логического, образного и ассоциативного мышления, воображения, проявления нестандартного мышления и креативности, способствует самовыражению воспитанников.

Кроссенсы пригодятся педагогам-филологам, студентам гуманитарных факультетов и всем, кто желает пройти загадочными лабиринтами шедевров литературной классики.

От составителя

 «КРОССЕНС»

НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТИ

Что такое Кроссенс?

Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.

В. А. Сухомлинский

Стремительное развитие технико-технологических ресурсов информационной культуры XXI века определяет основные особенности современной коммуникации, среди которых, по мнению исследователей, важную роль играет визуальный контент.

Согласно мнению исследователей, мозг человека обрабатывает визуальную информацию значительно быстрее текстовой, вследствие чего графический дизайн является основным средством разработки объектов визуальной коммуникации.

Использование нетрадиционных приемов на уроке способствует освоению основных понятий, позволяет применять иллюстративный материал в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, развивает интеллектуальные способности, расширяет кругозор. Одним из таких приемов развития и формирования логических действий, критического мышления, креативности, сотрудничества, коммуникации обучающихся в контексте государственного образовательного стандарта основного общего образования является кроссенс.

Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов» и этот прием был разработан Сергеем Фединым, писателем, педагогом, математиком, и Владимиром Бусленко, доктором технических наук, художником и философом.

Кроссенс  - ассоциативная цепочка, замкнутая в поле из девяти квадратов В девяти изображениях-картинках зашифрованы ассоциации. Каждая картинка  связана с предыдущей и последующей, связи могут быть как поверхностными, так и глубинными. Центральная картинка объединяет по смыслу сразу несколько.

Какова идея технологии?

Задача - разгадать (объяснить) кроссенс, составив рассказ по взаимосвязанным изображениям.

Упрощенным может быть и задание - найти связи между соседними изображениями или дать название кроссенсу.

Как читать кроссенс?

     

Вариант 1                             Вариант 2                             Вариант 3

Как составить кроссенс?

1.       Определить тематику, общую идею

2.       Выделить 9 элементов, имеющих отношение к теме, идее

3.       Найти ассоциативную связь между элементами, определить последовательность

4.       Сконцентрировать смысл в одном элементе (5 квадрат)

5.       Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы

6.       Заменить прямые образы и ассоциации косвенными, символическими

7.       Выйти на новый уровень

Для облегчения процесса создания кроссенса следует сначала заполнить каждый квадрат словами, а потом заменить слова образами.

При создании кроссенса велика роль субъективного восприятия образов и изображений, поэтому допустимы собственные варианты связей при условии, что автор обоснует свою версию.

Как работает кроссенс педагога?

Структурные элементы учебного занятия

ü  Проверка домашнего задания

ü  Формулировка темы занятия, постановка цели 

ü  Раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы

ü  Обобщение материала, закрепление

ü  Самостоятельная  групповая работа

ü  Творческое домашнее задание

ü  Нетрадиционная форма проверки знаний

Как работает кроссенс студента?

Образовательные результаты

ü Отражает глубину понимания студентом заданной темы

ü Развивает коммуникативные и регулятивные умения

ü Способствует развитию логического и образного мышления

ü Развивает воображение, креативность, инициативность

ü Расширяет кругозор, повышает уровень эрудиции

ü Повышает мотивацию и развивает способность самовыражения

ЛИТЕРАТУРА!!! ОБРАЗОВАНИЕ

КРОССЕНСЫ НА ЛИТЕРАТУРНЫЕ ТЕМЫ

ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ОНОРЕ ДЕ БАЛЬЗАКА

Задание: воспроизведите последовательность событий по изображениям, используя алгоритм кроссенса.

Возможная логика рассуждений:

По периметру:

1-2. Родился Бальзак во французском городе Туре в семье крестьянина.

2-3. Отец, спекулируя землей дворян во время Французской революции, разбогател и стал подписываться Франсуа де Бальзак.

3-6. Оноре де Бальзак учился в Вандомском колледже, а затем в Парижской школе права.

6-9. Будущий писатель невероятно много читает, а еще больше пишет, сам редактирует колонки уже набранных типографских страниц.

9-8. В это время Бальзак задумывает полотно-панораму «Человеческая комедия», вдохновившись «Божественной комедией» Данте.

8-7. Долгие годы он добивался руки польской красавицы Эвелины Ганской, которая была его музой и единственной любовью. Их венчание состоялось в последний год жизни писателя - в марте 1850 года в Бердичеве.

7-4. Творчество писателя насчитывает 96 произведений из 143 задуманных. Его произведения - это всемирно известное литературное наследие, многочисленные переводы и экранизации. Творчество О. де Бальзака - вершина французского критического реализма.

4-1. Оноре де Бальзак - всемирно известный символ Франции. Его произведения никогда не потеряют актуальности.

ОНОРЕ ДЕ БАЛЬЗАК «ГОБСЕК»

Возможная логика рассуждений:

По периметру:

1-2. Фамилия главного героя произведения в переводе с голландского языка означает «живоглот». Основная философия Гобсека: «В золоте сосредоточены все силы человечества».

2-3. Дервиль говорит, что в нем сосуществуют два человека: скряга и философ, создание низкое и создание благородное.

3-6. Прекрасный город, как и весь мир, одновременно порождает гениев и антигениев. Одни его боготворят и прославляют, другие используют в корыстных целях.

6-9. Уходя от парижских аристократов, Гобсек любит пачкать грязными башмаками ковры у богатых людей — не из мелкого самолюбия, а чтобы дать почувствовать когтистую лапу Неотвратимости.

9-8. «Химерой с львиной пастью» он оказывается и для бедняков. И если бы Фанни Мальво, умилившая Гобсека своей чистоте и трудолюбием, не заплатила в срок, она стала бы его жертвой.

8-7. Золотой микроб выел в его душе даже родственные привязанности. Гибель Прекрасной Голландки, его внучатой племянницы, не вызвала в нем никакого отзвука.

7-4. Гобсек умирает одиноким. Последний взгляд обращен на груду золота в камине, прикрытую пеплом и золой.

4-1. Ушел из жизни человек, чье имя вызывает ощущение несчастья, ушел, оставив миллионы, политые слезами и кровью.

Для получения решения кроссенса  используйте сканер QR-кодов в мобильном телефоне.  

Правила пользования QR кодом и его сканирование

(для ознакомления с правилами пользования QR кодом, перейдите по ссылке)

ФРАНЦ КАФКА

АННА АХМАТОВА
ОРЕДЕЛИТЕ ЗАШИФРОВАННОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА
А.Н.ОСТРОВСКИЙ «ГРОЗА
МЫСЛЬ СЕМЕЙНАЯ В РОМАНЕ Л.Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»
М.А.БУЛГАКОВ «МАСТЕР И МАРГАРИТА»
А.И. КУПРИН «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ»
И.А. БУНИН «ЛЕГКОЕ ДЫХАНИЕ»
ТЕМА ПРАВЕДНИЧЕСТВА В РАССКАЗЕ А. И. СОЛЖЕНИЦЫНА «МАТРЁНИН ДВОР»
Н.А. НЕКРАСОВ «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО»

АСОЦИАТИВНЫЙ КОЛЛАЖ-КРОССЕНС

«ШИФРОВКА» ((УГАДАЙ ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ГЕРОЯ, ПИСАТЕЛЯ И ДР.)

«ПОРТРЕТ ДОРИАНА ГРЕЯ»	О.УАЙЛЬД
«КРАСНОЕ И ЧЕРНОЕ»	«СТАРИК И МОРЕ»
В.МАЯКОВСКИЙ	М.И.ЦВЕТАЕВА
М.А.БУЛГАКОВ	А.АХМАТОВА
«МАСТЕР И МАРГАРИТА»	А.П.ЧЕХОВ
ЛЮБОВЬ	Б.ПАСТЕРНАК
ЖЮЛЬЕН СОРЕЛЬ	Ф.СТЕНДАЛЬ
«КРАСНОЕ И ЧЕРНОЕ»	«КУКОЛЬНЫЙ ДОМ»
«ПИГМАЛИОН»	Ф.КАФКА «ПРЕВРАЩЕНИЕ»
«ГОБСЕК»	« ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ »
М.А.БУЛГАКОВ	«МАСТЕР И МАРГАРИТА»
Г.Г.МАРКЕС «СТО ЛЕТ ОДИНОЧЕСТВА»	Э.М.ХЕМИНГУЭЙ «СТАРИК И МОРЕ»

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННІХ ИСТОЧНИКОВ

1.                 Безуглый Д. Технологии визуализации учебного материала в профессиональной подготовке современного учителя / Д. С. Безуглый // Вестник Черкасского университета. Серия: Педагогические науки: научн. журн. - Черкассы: Черкасский национальный университет, 2016. - № 11. С 48-52.

2.                 Житенева Н. В. Сущность визуализации в учебном процессе // Сборник научных трудов Каменец-Подольского национального университета им. Ивана Огиенко. - 2013. - Вып. 19. - С 18-21. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nbuv.gov.ua/ UJRN / znpkp_ped_2013_19_8

3.                 Как сделать творчество классиков ближе к современным школьникам // Журнал «На урок». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: // naurok.com.ua/post/yak-zrobiti-tvorcrrist-klasikiv- blizhchoyu-do-suchasnih-shkolyariv

4.                 Кроссенс - игра для эрудитов // Наука и жизнь. - 2009. - № 12. - Электронный вариант. Режим доступа: https://www.nkj.ru/archive/ articles / 5105

5.                 Менько Н. Н. Когнитивная визуализация педагогических объектов в современных технологиях обучения // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - Сентябрь. - 2009. -№ 8 (65).- С. 10-30.

6.                 Мирошниченко Е. Смотри и учись! - М .: Агенция «айпи», 2016. - 216 с.

7.                 Полякова Е. В. Визуализация как эффективный метод представления информации в сознании человека // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2012. -№ 4 (59). - С. 180-181.

8.                 Рощина И. В. Средства визуализации современного урока языка и литературы // Карповские научные чтения: сб. науч. ст. Вып. 11: в 2 ч. Ч. 1 / редкол .: А.И. Головня (отв. Ред.) [И др.] - Минск: «ИВЦ Минфина», 2017. - С. 258-262.

Краткое описание документа:

В данном пособии представлены кроссенсы по литературе для студентов І-II курсов, составленные с учетом требований Государственного стандарта общего среднего образования и действующих программ.Для преподавателя-словесника кроссенс – это и способ углубить понимание студентами уже изученного произведения, и возможность раскрыть идейный замысел автора, образы, характеры литературных героев; и реализация воспитательного потенциала уроков литературы.Работа с кроссенсом отражает глубину понимания студентами изученной темы, вместе с тем решение кроссенсов способствует развитию логического, образного и ассоциативного мышления, воображения, проявления нестандартного мышления и креативности, способствует самовыражению воспитанников.Кроссенсы пригодятся педагогам-филологам, студентам гуманитарных факультетов и всем, кто желает пройти загадочными лабиринтами шедевров литературной классики.