Методика организации и проведения занятий-тренингов

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

 ЗАНЯТИЙ-ТРЕНИНГОВ

2016

Составитель: методист по воспитательной работе и дополнительному образованию методического кабинета отдела образования администрации города Докучаевска Удовика Тамара Георгиевна

Методика организации и проведения занятий-тренингов. Методические рекомендации. - Методический кабинет отдела образования администрации города Докучаевска, 2016 – 21 с.

Методические рекомендации «Методика организации и проведения занятий-тренингов» предназначены для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов образовательных организаций. Методические рекомендации направлены на использование инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

 ЗАНЯТИЙ-ТРЕНИНГОВ

Методические рекомендации «Методика организации и проведения занятий-тренингов» предназначены для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов образовательных организаций. Методические рекомендации направлены на использование инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Удовика Т.Г., методист по воспитательной работе и дополнительному образованию методического кабинета отдела образования города Докучаевска

Предисловие

В современном мире развитых технологий люди, к сожалению, лишены возможности общаться: они уже не встречаются друг с другом настолько часто, насколько хотели бы, не делятся впечатлениями от прочитанной книги, а общаются в лучшем случае с помощью компьютеров.

Любые информационные потребности человека в наше время с успехом удовлетворяются с помощью средств массовой информации и средств массовой коммуникации - телефонов, компьютеров, факсов. Вроде бы при таком быстром ритме жизни, который мы имеем сегодня, и нет неотложной потребности в общении с глазу на глаз - на него просто не хватает времени.

Однако некоторые современные профессии предполагают высокий уровень обладания специалистами именно искусством межличностного общения. Среди таких профессий одно из первых мест занимает профессия педагога.  Именно поэтому важное значение приобретает коммуникативность педагогов всех уровней, постоянное развитие и усовершенствование этого умения.

Педагогическая деятельность требует от учителя, как одного из главных субъектов образовательного процесса, высокого уровня коммуникативных умений, ведь коммуникация в педагогическом процессе фактически воплощает функцию социализации молодежи. Учитель должен решать множество учебных и воспитательных задач, которые являются возможными лишь при условии специфически организованного процесса общения.

В связи с этим возникает вопрос относительно коммуникативной компетентности педагогов как непременной предпосылки их профессиональной деятельности.  Именно поэтому для учителей (в первую очередь как для работников «сферы общения») очень важной является возможность использовать в своей работе различные коммуникативные формы и методы. Для реализации этих заданий учителю необходимо владеть как можно большим объемом информации относительно исторического и социокультурного аспектов общения, уметь классифицировать типы общения, знать его основные механизмы, т. е. уметь применять инструментарий коммуникативных моделей.                

Что такое тренинг?

Тренинг - форма групповой работы, которая обеспечивает активное участие и творческое взаимодействие участников между собой и с преподавателем. Вы можете провести занятие, используя мозговой штурм, сообща с участниками, формулируя определение тренинга. Они могут сказать, что:

   «Тренинг - это что-то не похожее на занятие».

   «На тренинге обучающиеся не сидят за партами»

  « На тренинге нет жесткой дисциплины».

   «На тренинге все добровольно придерживаются правил».

   «Тренинг - это то, что происходит под руководством тренера».

   «На тренинге можно на равных общаться с тренером».

   «На тренинге можно много чему научиться».

   «На тренинге не надо учиться».

Эти мысли, на первый взгляд, содержат противоречие, но все они ярко характеризуют процессы, которые происходят на тренинге. Хотя тренинг является формой организации учебного процесса, он не похож на классические занятия.

На тренинге теряют силу многие правила, которых учащиеся привыкли придерживаться в школе (вставать, когда отвечаешь; сидеть за партами; не пересаживаться).

Однако эта форма работы предусматривает собственные правила, и первое из них - участники сами вырабатывают и принимают добровольное обязательство придерживаться определенных правил (не опаздывать, не перебивать, быть доброжелательным, толерантным, корректным). Школьники действительно не сидят за партами, а садятся кругом или полукругом, чтобы хорошо видеть друг друга и педагога, который сидит рядом.

Педагог, которого чаще всего называют тренером или фасилитатором, не доминирует, а лишь направляет деятельность группы.

Для этого, например, существует правило, что на тренинге все обращаются друг к другу по имени. Такая практика оправдывает себя, помогает создать контакт с группой и снять психологические барьеры.

Тренинг, как форма педагогического влияния, прежде всего предусматривает использование активных методов групповой работы (например, ролевых игр). Именно поэтому они очень нравятся детям и создают у них ощущение праздника, хотя во время тренинга можно научиться и понять намного больше, чем во время классического занятия.

Содержание тренинга

Форма проведения тренинга имеет существенное значение, однако главным все же есть его содержание. Чтобы реально повлиять на сознание и поведение обучающихся, содержание тренинга должно:

·       быть максимально приближенным к потребностям и проблемам участников;

·       учитывать уровень интеллектуального развития и задания ближайшего развития;

·       ориентироваться на формирование ценностей, знаний, умений и навыков, которые являются основой поведения;

·       рассматривать деликатные темы, которые касаются репродуктивного здоровья и употребления психоактивных веществ, не изолировано, а в контексте других важных проблем. 

Следует решительно отказаться от менторского тона и морализаторства, иначе кое-кто из участников почувствует себя изгнанником и потеряет интерес к обсуждаемым темам.

Педагогические методы должны облегчать процесс откровенного и доброжелательного общения участников тренинга. Особенно это важно в таких щепетильных вопросах, как сексуальность и половые отношения. Участники тренинга должны иметь возможность откровенно рассказывать о своих взглядах, опасениях и страхах. Активную работу друг с другом и с тренером обеспечат следующие методы:

·       работа в группах;

·       интерактивные презентации;

·       дискуссии, дебаты;

·       мозговые штурмы;

·       ролевые игры;

·       анализ историй и ситуаций;

·       выполнение проектов;

·       творческие конкурсы.

К сожалению, чтобы стать высокопрофессиональным тренером, этой информации недостаточно. Надо пройти соответствующую подготовку и почувствовать преимущества этих методов на практике. Здесь все важно: атмосфера и темп работы, энергичность тренера, его компетентность и актерские способности. Проведение тренинга - не искусство, а скорее технология. Каждый педагог способен овладеть ею. Тем более, что даже элементы тренинга очень положительно воспринимаются обучающимися и вдохновляют педагогов на совершенствование своего мастерства.

1. Организация и проведение тренинга

Тренинг нуждается в определенной организации. Если Вы проводите его в аудитории, придется переставить парты, освободить место в центре комнаты.

·       Стулья необходимо расставить кругом или буквой «У». Постарайтесь достать стулья с мягкими сидениями и спинками, ведь участники будут сидеть дольше вас, и концентрация их внимания непосредственно зависит от того, насколько удобно им сидеть.

·       Ликвидируйте «баррикады» и «галерку». Некоторые учащиеся неохотно выходят на открытое пространство, «прячутся» за столами или партами. Поэтому следует подготовить помещение так, чтобы у участников не было другого выбора, как сразу сесть в круг.

·       В комнате должна быть доска обычная или флип-чарт.

·       Подготовьте мел, скотч, клейкие и неклейкие листочки размером 5х5, фломастеры, скрепки, кнопки, салфетки (на случай, если у кого-то сдадут нервы) и раздаточные материалы.

·       Вам понадобятся листы бумаги формата А2 или А3, на которых Вы будете записывать правила группы, ожидания участников и выполнять групповые задания.

·       Также подготовьте достаточное количество листов формата А4 или попросите участников принести с собой тетради или блокноты для записей.

·       Если во время тренинга Вы будете демонстрировать фильм или интерактивную презентацию, заранее позаботьтесь об оборудовании. Обязательно проверьте его исправность.

2. Договоренность о правилах

Для результативного и эффективного тренинга важно достичь двух, на первый взгляд несовместимых целей. С одной стороны, надо создать атмосферу открытости, раскованности и дружественного сотрудничества, а с другой - обеспечить демократическую дисциплину, то есть сознательное выполнение определенных правил, понятных и добровольно принятых каждым или по крайней мере большинством участников. Поэтому в начале тренинга необходимо установить правила поведения. Вы можете предложить участникам разработать правила, сосредоточив их внимание на следующем:

·       Не перебивать - внимательно слушать друг друга и уважать разные мнения.

·       Уважать личную жизнь - каждый имеет право не отвечать на вопрос, который касается его личной жизни.

·       Быть доброжелательными - относиться друг к другу доброжелательно и уважать чувства других.

·       Хранить конфиденциальность - не обсуждать за пределами группы те моменты личной жизни, которые стали известными на тренинге.

·       Быть толерантными - нельзя вынуждать человека замолчать лишь потому, что его взгляды не совпадают с взглядами других.

·       Право на анонимность - каждый имеет право задать вопрос анонимно.

Вы можете художественно оформить привила, записав их на нарисованных солнечных лучах или лепестках цветка.

3.  Ожидание участников

После объявления цели тренинга обратитесь к участникам с просьбой в письменном виде изложить свои ожидания. Это могут быть разные пожелания, например, хорошо провести время, что-то узнать, чему-то научиться, найти новых друзей, получить позитивные эмоции и т.д. Обычно каждый тренер придумывает оригинальный способ выполнения этого упражнения.

·       Вы можете нарисовать на листе гору, а ожидания участников, записанные на клейких листочках, разместить у ее подножия. По окончании тренинга попросите участников проанализировать, какие надежды оправдались, и перенести их на вершину этой горы.

·       Другой вариант - грибы, которые растут вокруг корзинки. По завершению те надежды, которые исполнились, «складывают» в корзинку.

·       Еще один вариант - ожидания записывают на птичках, которые летают вокруг дерева, нарисованного на листе бумаги, а по окончанию тренинга «садятся» (или не «садятся») на него.

·       Ожидания записываются на лодочках. На листе бумаги рисуют реку с двумя берегами. Лодки прикрепляют вблизи берега надежд. В конце тренинга надежды, которые исполнились, переносят к берегу свершений.

·       Можно разделить ожидания участников на несколько тематических групп и прикрепить листочки в виде лучей вокруг улыбающегося солнечного диска.

4.  Как получать и использовать обратную связь

·       Завершая каждый отдельный тренинг, предложите участникам продолжить фразу: «На этом тренинге я (осознала, что..., узнал о том…).

·       Попросите их проанализировать собственные ожидания и по очереди высказаться, исполнились они (в полной мере, частично), не исполнились или оказались неуместными.

·       Сделайте «Карту впечатлений». Это может быть лист бумаги, прикрепленный в углу комнаты, а под ним - клейкие листочки, на которых участники могут написать о том, что они чувствуют по поводу тренинга.

·       Вовремя тренингов специалисты рекомендуют провести короткий опрос: «Прекратить. Начать. Продолжить,» Раздайте участникам клейкие листочки и попросите их написать эти три слова как заглавия. Потом пусть они напишут, что именно, по их мнению, вам следует прекратить, начать или продолжить делать. Это даст возможность откорректировать стиль вашей работы во второй половине тренинга.

5.  Знакомство

Это одно из ключевых упражнений, его проводят не только с незнакомой группой, но и теми, кто давно знает друг друга.  Специалисты советуют проводить знакомство в начале каждого тренинга.

1.   Группу незнакомых людей можно познакомить, объединив их в пары и предложив узнать за пять минут как можно больше друг о друге (имя, где они учатся или работают, хобби, что-то интересное из биографии). Следовательно, участники по очереди представляют своих партнеров в виде позитивной рекламы.

2.     На большом листе бумаги каждый участник по очереди записывает свое имя и рассказывает, почему его так назвали (или почему оно ему нравится).

3.     Первый участник называет свое имя, следующий говорит сначала это имя, а потом свое. Третий называет первые два имени, а потом свое. Четвертый и остальные участники называют три предыдущие и свое.

4.     Для этого варианта нужен клубок нитей, который участники бросают друг другу в произвольном порядке, и тот, кто поймал его, рассказывает что-то о себе. Потом паутину, которая образовалась, распутывают в обратном порядке, называя имя человека, которому бросают клубок. Такое упражнение можно проводить с мячом.

5.     Участники записывают свое имя в столбик и напротив каждой буквы пишут слово, которое начинается с нее и характеризует этого человека.  Например, ТАМАРА - толерантная, амбициозная, мудрая, аккуратная, рассудительная, активная.  Потом по очереди зачитывают написанное. Помните, что во время выполнения этого упражнения критика неуместна. Даже если не слишком старательный учащийся назвал себя работящим, это свидетельствует о том, что он хотел бы стать таким, поэтому не критикуйте его и не позволяйте смеяться другим, а, наоборот, поддержите это желание.

6.     Если участники давно знают друг друга, попросите их рассказать смешной случай из своей жизни или то, что больше всего запомнилось с детства, о своей семье, лучшем друге, любимой книге, фильме. Можно предложить продолжить фразу: «В людях я больше всего ценю …» или «Мое жизненное кредо – это…».

7.     Спустя некоторое время, когда в коллективе установится дружественная атмосфера, Вы можете предложить участникам открыть себя, с другой стороны.  Для этого поиграйте в игру «Корзина для мусора». Скажите, что каждый человек является неповторимой личностью, но не является идеальной. Каждый хотел бы что-то изменить в себе: какую-то черту характера, привычку или другой изъян. Предложите участникам продолжить фразу: «Я хотел бы выбросить в корзину для мусора…».

6.  Упражнения на снятие мышечного напряжения 

Знаете ли Вы, что солдат на страже устает больше, чем в походе? Это потому, что его тело длительное время находится в неподвижном состоянии. Следовательно, не забывайте об упражнениях на снятие мышечного напряжения, какие еще просто называют физкультурными паузами.  Вот несколько вариантов таких упражнений:

·       Участники тренинга становятся в круг, и тренер говорит: «Саймон сказал: «Сделай так!» и показывает определенное движение (присесть, похлопать в ладоши, поднять ногу, покрутиться, подпрыгнуть, выполнить танцевальное движение). Остальные участники повторяют его.  Потом второй участник говорит: «Семен сказал: «Сделай так!» и показывает другое движение, и так далее по кругу.

·       «Ураган для тех». Для этого дела уберите лишние стулья. Участники сидят, а тренер стоит (ему не хватает стула) и говорит: «Ураган для тех, у кого черная обувь». Все, кто в черной обуви встают со своего места и пытаются сесть на другое. Тот, кому не хватило стула, становится ведущим и говорит: «Ураган для тех, кто родился весной (у кого длинные волосы, короткие волосы, кто видел море, любит сладкое).

·       Каждый выбирает себе животное и имитирует его голос (лает, шипит, свистит) и движения (прыгает, бегает, машет крыльями). Упражнение прекращают по команде тренера. Спросите у участников, какое животное им понравилось наиболее.   

·       Тренер предлагает участникам закрыть глаза и выстроиться в одну шеренгу по росту.

7. Как объединяться в группы

Объединение в группы - один из привычных ритуалов тренинга. Существует огромное количество вариантов этого.  Вот несколько из них.

1.     Если Вы знаете, сколько групп Вам надо образовать (например, восемь), рассчитайте участников от одного до восьми.

2.     Если Вам нужно объединить участников в семь групп, можно рассчитать их в соответствии с цветами радуги, если в четыре - по временам года.

3.     Разрежьте открытки на 2-6 частей. Раздайте их участникам и предложите объединиться в группы, сложив из частей целые открытки.

4.     Раздайте участникам геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники, ромбы). Предложите объединиться по этим формам.

5.     Рассчитайте участников на котиков, собачек, петушков и коньков. Потом предложите закрыть глаза и только с помощью характерных звуков объединиться в группы. Это упражнение не только помогает сформировать группы, но и чудесно снимает мышечное и психологическое напряжение.

6.     Рассчитайте участников по названиям цветов (розы, лилии, ромашки, подснежники), фруктов (яблоки, вишни, груши, бананы, виноград), овощей (капуста, огурец, свекла, морковь) и др.

8. Завершение тренинга

Каждый раз завершайте тренинг ритуалом прощания. Вот несколько вариантов.

·       Участники становятся в круг, передают друг другу свечу (цветок) и излагают добрые пожелания или слова благодарности.

·       Они кладут руки друг другу на плече и трижды говорят: «Мы - молодцы»!

·       Все берутся за руки и, начиная с тренера, передают друг другу рукопожатие. Когда этот сигнал приходит к тренеру с другой стороны, поднимают руки вверх и говорят: «До свидания! До следующей встречи»!

ДОПОЛНЕНИЕ 1

Полезные советы тренеру

1.                 Акцент на деятельность

Люди намного быстрее учатся, если пытаются выполнить что-то самостоятельно, вместо того, чтобы просто слушать, как это сделали другие. Поэтому стройте тренинг так, чтобы в нем было как можно больше собственной деятельности обучающихся. Наилучший тренинг - это несколько практических заданий, а в промежутке между ними - короткие дискуссии и так называемые физические паузы (упражнения на снятие мышечного напряжения).

Пытайтесь давать понятные и простые инструкции. Если сам тренер и участники хорошо осознают, что надо делать, то увеличивается вероятность успешного выполнения задания.

Если Вы вдруг поймете, что задание не соответствует потребностям участников, будьте готовы обсудить его и сделать приемлемым.

Следите за временем. Если задекларированное время вышло, а участники не закончили работу, добавьте еще немного времени. А когда Вы заметили, что они закончили работу раньше, предложите двигаться дальше.

Не забывайте оценивать действия участников. При этом будьте максимально лояльными и доброжелательными. Даже если кто-то не справился с заданием, можно сказать: «Это действительно сложное задание. Я и сам долго не мог разобраться с ним». Обратитесь к группе: «Кто может помочь»?

2.                 Как установить доверие

Вот несколько советов, как не превратить участников тренинга в личных врагов. Первая - касается тех, кто проводит тренинг с незнакомой аудиторией. Пытайтесь запомнить имена как можно большего количества участников.  На первом же тренинге попросите всех четко записать имена на бейджах или небольших листах бумаги и прикрепить их на одежду.

Очень важно - обращаться друг к другу по имени (включая и тренера), хоть кое-кому из преподавателей это в начале может показаться неприемлемым.  Но этот прием значительно облегчит Ваш роботу, поможет создать на тренинге дружественную атмосферу, устранить психологические барьеры и преодолеть отчуждение, которое может существовать между вами и вашими учащимися.

Вы можете предложить и условные имена, например, Скарлетт, Белоснежка, Лайма и т.п. Если Вы не можете преодолеть неудобства или переживаете за свой авторитет, назовитесь просто Тренером.

Пытайтесь относиться одинаково ко всем участникам. Даже если кое-кто вам не нравится, не проявляйте к нему антипатию. И, напротив, не демонстрируйте открытого расположения к тем, кто Вам по душе.

3.                 Как справиться с непредсказуемыми обстоятельствами

Некоторые сложные ситуации можно и необходимо предусмотреть, и подготовиться к ним. В частности, кто-то может излагать опасные стереотипы, задавать вопросы относительно Вашей личной жизни, провоцировать вас или демонстрировать проблемное поведение.

Обсудите к каким последствиям может привести такое высказывание, кто от этого пострадает и кто от этого выиграет.

Уверенно реагируйте на вопросы личного характера. Скажите: «Эта тема не подходит для публичного обсуждения. Если есть желание, поговорим об этом позже».

С каким бы энтузиазмом Вы не относились к своему труду, в группе может быть участник с неадекватными реакциями. Пытайтесь не оставлять такого человека где-то в углу комнаты. Когда все сидят в кругу, начинают действовать компенсаторные возможности группы, и все участники поневоле включаются в работу.

Избегайте морализаторства и воздерживайтесь от осуждения личных ценностей и убеждений участников. Поскольку это может привести к обратному эффекту и тому, что Вы наживете себе врагов.

Деликатные темы лучше всего обсуждать в однополых группах.

4.                 Сложные вопросы

Не бывает тренинга без сложных вопросов. Если у Вас все прошло идеально, следовательно, это был не тренинг, а тщательным образом подготовленное представление. На каждом нормальном тренинге возникают неудобные вопросы, непредсказуемые дискуссии, собственно, все, как в реальной жизни.

Кстати, от тренера никто не требует знать ответа на все вопросы. Если Вы чего-то не знаете, не говорите общих фраз, а лучше просто признайте это.

В некоторых случаях сложный вопрос целесообразно разделить на несколько частей.

Этот вопрос можно превратить в задание.  Предложите обсудить варианты Ваших действий в группах.

5.                 Личная поддержка участников

 Главное - ведите себя так, чтобы молодые люди испытывали к Вам доверие. Выслушивая тех, кто обращается к Вам за советом, не навязывайте свое мнение и избегайте моральных оценок.    

ДОПОЛНЕНИЕ 2

Интерактивные технологии

Работа в группах, дискуссии

 Дискуссии и обсуждения можно проводить с целой учебной группой. Но они намного более эффективны, когда проводятся в малых группах, особенно, если учебная группа большая, а время ограничено.

Групповое обсуждение значительно увеличивает активность и взнос каждого. Дискуссия помогает каждому выяснить и уточнить свои представления, осознать собственные чувства и отношения.

Обсуждение в группах дает возможность больше узнать друг о друге, стимулирует свободный обмен мыслями, увеличивает достоверность того, что люди лучше понимают чувства и позиции других, больше будут считаться с ними. Оно помогает участникам развивать навыки слушания, сопереживания, групповой работы, уверенности, адекватного поведения и толерантности.

Для организации обсуждения в группах тренер:

-         четко формулирует цель: изучить тему, обсудить ситуацию, сформулировать вопрос, предложить идеи или собственные варианты решений, выполнить проект и т. д.;

-         сообщает, сколько времени отводится на это задание;

-         формирует группы (из 2 - 6 лиц);

-         размещает группы так, чтобы участники сидели рядом и хорошо слышали друг друга;

-         предлагает группам избрать секретаря, который будет записывать варианты и следить за соблюдением правил, а после обсуждения подведет итоги.

Ролевая игра

Ролевая игра - это неформальная постановка, во время которой участники разыгрывают сценки или ситуации.

Во время ролевой игры участники действуют не от собственного имени, а демонстрируют поведение и излагают чувства условного персонажа.

Данная форма работы является эффективным методом апробации новых моделей поведения. Она дает возможность «примерять» ее на себя. Действие «под маской» дает участникам возможность сформировать собственные представления о том, как можно разрешить аналогичную ситуацию в реальной жизни.

Кроме того, ролевая игра помогает участнику лучше понять и изложить собственные чувства, без страха раскрыться и не быть высмеянным. Это благоприятный случай для практической отработки навыков в ситуациях, близких к реальности.

Чтобы организовать ролевую игру нужно:

·       описать модельную ситуацию, которую надо инсценировать;

·       рассказать участникам, как они должны действовать или предложить сценарий;

·       вызвать желающих или отобразить раскованных энергичных участников, чтобы продемонстрировали эту сценку перед учебной группой. Взять на себя одну из ведущих ролей;

·       использовать вспомогательный реквизит: шляпки, карточки с именами, парики, костюмы, маски и тому подобное;

·       по завершению обсудить, что произошло.

Дебаты

Дебаты - организованный процесс формирования и защиты своих позиций двумя или более участниками относительно конкретной проблемы. Цель дебатов - всесторонне рассмотреть и обсудить проблему, отстаивая разные точки зрения.

Для дебатов сначала формулируют определенную проблему или вопрос, например, «СПИД - это беда или вина человечества»? Участникам предлагается занять определенную позицию по этой проблеме.

Следовательно, в течение определенного времени они формулируют аргументы в защиту своей позиции и избирают спикера, который будет выступать от имени группы.  Спикеры обмениваются речами. А после этого каждой команде предоставляется возможность опровергнуть аргументы оппонентов.  Для организации дебатов важно придерживаться таких рекомендаций:

·       позвольте участникам избрать позицию на свое усмотрение;

·       дайте участникам время и возможность для изучения проблемы. Подготовьте для этого информационные материалы;

·       объясните правила проведения дебатов;

·       во время дебатов внимательно следите, чтобы ни один из участников не доминировал, пытаясь выступить за счет времени другого;

·       следите, чтобы дебаты не выходили за пределы заданной темы;

·       по окончанию дебатов подведите итоги, объяснив, что аргументы обеих сторон сделали одинаковый взнос в раскрытие проблемы.

Ценность этого метода в том, что правильно организованные дебаты дают возможность не только всесторонне рассмотреть проблему, ознакомиться с аргументами ее сторонников и противников, но и научиться вести дискуссию и отстаивать собственную позицию с уважением к оппоненту.

Дебаты развивают жизненные навыки самоконтроля, критического мышления. толерантности и уверенного отстаивания своей позиции.

Интерактивные презентации

Эта форма работы зарекомендовала себя как наилучшая альтернатива лекциям.  Использование интерактивных презентаций осуществляется с помощью компьютера и проектора.

При отсутствии необходимого оборудования используйте собственные наглядные материалы, в частности и те, которые будут созданы во время выполнения проектов. Хорошо, если у Вас будет возможность показать на тренинге фильм, слайды или фотографии.

Мозговой штурм (мозговая атака)

«Мозговой штурм» - это эффективный метод коллективного обсуждения, поиска решений, который побуждает проявлять воображение и творчество свободным выражением мнений всех участников.

Преподаватель предлагает проблему (вопрос) и приглашает обучающихся участвовать в ее обсуждении способом коллективного обдумывания - «мозгового штурма», который организуется таким образом:

·       избранная проблема или вопрос записывается на доске или бумаге;

·       все участники штурма выдвигают идеи относительно решения поставленной проблемы. Идеи могут быть любыми, даже фантастическими;

·       все выдвинутые идеи записываются;

·       когда все участники будут считать количество поданных идей достаточным, их выдвижение прекращается;

·       после того, как все идеи собраны, их группируют, анализируют, развивают группой. Выбирают те идеи, которые, по мнению группы, помогут решению поставленной проблемы.

Во время «мозгового штурма» придерживайтесь таких правил:

·       пытайтесь собрать как можно больше идей относительно решения предложенной проблемы;

·       заставьте работать свое воображение. Не отбрасывайте никакой идеи только потому, что она противоречит общепринятым мыслям;

·       можете предлагать сколько угодно идей или развивать идеи других участников;

·       не обсуждайте, не критикуйте высказывания других, не давайте оценку высказываниям.

Анализ историй и ситуаций

Анализ историй и ситуаций - детальный разбор реальной или вымышленной истории, в которой описано, что случилось в жизни конкретного человека, группы людей, семьи или общества.

Это дает возможность участникам проанализировать и обсудить ситуации, с которыми они могут столкнуться в реальной жизни. Учащиеся анализируют поведение персонажей, прогнозируют, оценивают последствия разных вариантов поведения.

История может быть незавершенной, и тогда участники сами решают, какие последствия могут иметь место и как именно надо действовать, чтобы она имела счастливый конец.

Главная ценность этого метода в том, что у участников есть возможность экспериментировать с «почти реальной жизнью» и апробировать разные варианты поведения в безопасных условиях, прогнозировать, «что из этого выйдет».

Преимуществами этого метода являются:

·       выработка навыков комплексного анализа проблем и ситуаций с учетом многих факторов, которые действуют одновременно;

·       выработка навыков критического мышления и принятия решений;

·       реалистичные, значимые для подростков ситуации - могучий стимул для обсуждения в группах;

·       содействует развитию жизненных навыков творческого и критического мышления, сотрудничества и групповой работы.

Литература

1.     Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1996.

2.     Взаимодействующая учеба (пор. Павлова Н.К., Гайворонская Н.А. - Полтава: ПОИППО - ОМК, 2001).

3.     Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. - Л., 1990.

4.      Практикум по социально-психологическому тренингу (Под ред. Б.Д. Парыгина - СПб, 1994).