«Методика организации самостоятельной работы обучающихся в БТПТиС по специальности «Обогащение полезных ископаемых»»

«Методика организации самостоятельной работы обучающихся в БТПТиС по специальности «Обогащение полезных ископаемых»»

С введением федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО) нового поколения значение самостоятельной работы обучающихся существенно возрастает. Необходимость ее в обучении обусловлена тем, что развитие субъекта профессиональной деятельности невозможно вне деятельности, в которой самостоятельно ставится ее цель, планируются и реализуются действия и операции, полученный результат соотносится с поставленной целью, способы деятельности корректируются и т.д.     На самостоятельную работу в учебных планах отводится 50% общей нагрузки обучающихся.

Роль преподавателя заключается в организации самостоятельной работы с целью приобретения студентом общих и профессиональных компетенций, позволяющих сформировать у обучающихся способности к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности;

Роль обучающихся заключается в том, чтобы в процессе самостоятельной работы под руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения и владения, формулировать проблему и находить оптимальный путь её решения.

Задача нашей работы посвящена анализу подходов  к пониманию категории внеаудиторной самостоятельной работы.

Основываясь на трудах  С.И.Архангельского, А. И. Зимней  Р. Б.  Есипова, П.И. Пидкасистого, мы определили, что самостоятельная работа является разновидностью учебной деятельности учащегося (обучающихся) при опосредованном руководстве преподавателя, в результате которой закрепляются, углубляются, расширяются или осваиваются знания, умения и владениями (компетенции), формируются потребности к саморазвитию и самосовершенствованию с использованием различных средств обучения и источников информации.

Дидактические цели самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся:

1)     закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний;

2) формирование профессиональных умений и навыков;

3) формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;

4) мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;

5) развитие самостоятельности мышления;

6) формирование уверенности в своих силах, волевых черт характера, способности к самоорганизации;

7) овладение технологическим учебным инструментом

Формы внеаудиторной самостоятельной работы:

1.Устная работа с  источником

2. Заучивание текста наизусть

3. Решение задач

4. Составления алгоритма решения задач

5. Сообщение, доклад в устной и письменной форме

6. Реферат

7.Исследовательская работа (курсовая, дипломная, квалификационная0

8. Конспект

9. Аннотация

10. Составление опорного конспекта

11. Составление теста

12. Заполнение таблицы

13. Написание отчета

14. Составление схемы

15. Презентация

16. Составление списка литературных, электронных источников

Типы внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся  

Тип Самостоятельной работы	Содержание
Самостоятельные работы по образцу	Необходимы для формирования умений и их прочного закрепления, направлены на создание фундамента для подлинно самостоятельной деятельности ученика (устная работа с источником, заучивание текста наизусть, решение задач, сообщение, заполнение таблицы)
Реконструктивные	Учат анализировать события, явления, факты, формируют приемы и методы познавательной деятельности, способствуют развитию внутренних мотивов к познанию, создают условия для развития мыслительной активности обучающихся, служат основанием для дальнейшей творческой   деятельности ученика (составление алгоритма решения задач, доклад в устной и письменной форме, реферат)
Вариативные	Формируют умения поиска ответа за пределами известного образца, ориентируют обучающегося на постоянный поиск новых решений, обобщение и систематизацию полученных знаний, перенос их в совершенно нестандартные ситуации, делают его знания более гибкими, формируют творческую личность (конспект, составление контрольных вопросов по конспекту, написание плана, составление опорного конспекта, составление теста, написание отчета, составление схемы, презентация)
Творческие	Являются венцом системы самостоятельной деятельности обучающихся , способствуют закреплению умения самостоятельного поиска  знаний, являются одним из самых эффективных средств формирования творческой личности (курсовая работа, дипломная работа, аннотация, составление списка литературных и электронных источников)

Для организации самостоятельной внеаудиторной работы преподавателями техникума разрабатываются методические рекомендации по каждой дисциплине.

При планировании заданий для внеаудиторной самостоятельной работы используем  следующие типы самостоятельной работы:

1.                Самостоятельные работы по образцу  необходимы для формирования умений и их прочного закрепления, направлены на создание фундамента для подлинно самостоятельной деятельности -  устная работа с источником, заучивание текста наизусть, решение задач, сообщение, заполнение

Обучающиеся на основании алгоритма расчета технологической схемы, самостоятельно производят расчет по индивидуальному заданию.

2.                Реконструктивные задания  Учат анализировать события, явления, факты, формируют приемы и методы познавательной деятельности, способствуют развитию внутренних мотивов к познанию, создают условия для развития мыслительной активности обучающихся, служат основанием для дальнейшей творческой   деятельности обучающегося (составление алгоритма решения задач, доклад в устной и письменной форме, контрольные работы) .

3.                Вариативные задания Формируют умения поиска ответа за пределами известного образца, ориентируют обучающегося на постоянный поиск новых решений, обобщение и систематизацию полученных знаний, перенос их в совершенно нестандартные ситуации, делают его знания более гибкими, формируют творческую личность (конспект, составление контрольных вопросов по конспекту, написание плана, составление опорного конспекта, составление теста, написание отчета, составление схемы, презентация) .

Темы для презентаций выдаются каждому обучающемуся индивидуально, а составление тестовых заданий – более сложное и выдается группе обучающихся. Лучшие тестовые задания используются в дальнейшей работе в качестве тестов текущего или итогового контроля.

4.                Творческие задания являются венцом системы самостоятельной деятельности обучающихся, способствуют закреплению умения самостоятельного поиска  знаний, являются одним из самых эффективных средств формирования творческой личности (курсовая работа, дипломная работа, аннотация, составление списка литературных и электронных источников)

Заключение

Организация самостоятельной работы обучающихся– сложный и многомерный процесс.

Поэтому для многих обучающихся самостоятельная работа включает три ступени: первая - осмысленно и самостоятельно работать с  учебным материалом и научной информацией; вторая – сформировать основы самоорганизации и самовоспитания; третья – сохранить стремление познавать новое и умение в дальнейшем непрерывно повышать свою  профессиональную квалификацию. Первые две ступени мы проходим вместе, а на третью они придут самостоятельно, выйдя в большую жизнь.