«Методика проведения обучающего изложения по коллективно составленному плану и опорному конспекту в начальной школе» (3 класс)

Наумова Ольга Владимировна,

учитель начальных классов

МОУ СОШ « 3 г.Балашова

Саратовской области».

«Методика проведения обучающего изложения по коллективно составленному плану и опорному конспекту в начальной школе».

Наиболее трудным для учеников начальной школы является написание изложения. Опираясь на многолетний опыт работы, хочу поделиться отработанной методикой проведения изложения, которая даёт положительные результаты.

Алгоритм работы над изложением:

1.Первичное чтение текста учителем.

2. Чтение текста учителем с учениками методом «Эхо»  (в карточках).

3. Краткий разбор содержания текста по вопросам.

4. Чтение текста детьми самостоятельно и выделение частей.

5. Чтение текста вслух по абзацам и озоглавливание (Составление плана).

6.Сравнение с планом учителя.

7.Запись плана в тетради.

8. Составление опорного конспекта (ученики выбирают из предложений в тексте опорные слова).

9. Дополнение этих слов до полного предложения, чтобы получился рассказ.

10. Чтение текста по опорному конспекту друг другу (в парах).

11. Анализ устного пересказа и его совершенствование (консультации одноклассниками или учителем).

12. Орфографическая подготовка, словарно-лексическая работа.

13. Самостоятельное написание изложения учащимися.

14. Самооценка в листах самооценки.

15. РефлЕксия деятельности

Урок русского языка (3 класс).

Тема урока: « Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорному конспекту»

 Оборудование:  текст изложения, опорный конспект, презентация (2 слайда: иллюстрация мухоловки, происхождение названия птицы), тетради для творческих работ, оформленная доска (число, изложение, заголовок, план, слова для орфографической подготовки).

Тип урока: урок ОНЗ (урок развития речи)

Цели урока:

Содержательная – обучение практическим навыкам передавать близко к тексту содержание текста по коллективно составленному плану и опорному конспекту.

Деятельностная – создание условий для практического применения УУД на уроке развития речи.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):

обучающие - формировать умения составлять план изложения; передавать изложение близко к тексту;

воспитательные - воспитывать интерес к русскому языку и природе;

развивающие – развивать логическое мышление, внимание, связную речь, память, коммуникативные навыки;

Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):

предметные: умение осознавать роль языка и речи в жизни людей; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

метапредметные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению; овладение навыками сотрудничества с взрослыми людьми и сверстниками; дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

УУД

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему);

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.

Ход урока.

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент (2 мин.).

1).Организационный момент.

2) Отгадайте  загадку:

-Птичка ростом с воробья. Шустрая, полезная.
Почти такой расцветки.  И очень интересная.
Мушек ловит очень ловко. Эта птичка... (мухоловка). (1 слайд)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (2 мин.).

- Объясните как произошло название птицы МУХОЛОВКА? (2 слайд)

3.Постановка учебной задачи. Локализация затруднений (7 мин.).

1). Постановка учебной задачи.

-Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? (Написание изложения по плану)

- Какова цель урока? (научиться писать изложение)

2) Знакомство с текстом.

-Чтение текста учителем с учениками методом «Эхо»  (в карточках).

Отважные мухоловки.

    Под окном росла молодая груша. На верхних ветвях груши построила гнездо мухоловка. В гнезде на мягком пуху лежали яйца птички.

    Мухоловка часто улетала за пищей. Однажды на дереве появилась кошка. Она ползла по ветке к птичьему гнезду. Отважная мухоловка стремительно проносилась перед самым носом кошки, била её крыльями и жалобно пищала.

    На помощь подружке поспешила другая птичка. Вдвоём они прогнали кошку от гнезда.

4.Построение проекта выхода из затруднений (10 мин.).

1).Беседа, краткий разбор содержания по вопросам.

- Где построила гнездо мухоловка?

-Что задумала кошка?

-Расскажите, как отважные мухоловки защищали гнездо.

-Почему мухоловки названы отважными? Подберите к этому слову близкие по значению слова (смелыми, храбрыми, решительными).

2).Повторное прочтение текста самостоятельно.

-Сколько частей в тексте? (3).

3). Чтение текста вслух по абзацам и озоглавливание (Составление плана).

- Прочитайте 1 часть . Озоглавьте.

- Прочитайте 2 часть . Озоглавьте.

- Прочитайте 3 часть . Озоглавьте.

4).-Сравните с моим планом. Запишите: Число. Изложение. Заголовок. План.

1.Гнездо на груше. (3 предл.)

        2.Кошка ползёт к гнезду.(4 предл.)

      3.Мухоловки победили (2 предл.)

5). Практическая работа с текстом. Составление опорного конспекта.

-Выбираем из предложений опорные слова и подчёркиваем их.

(росла, построила, лежали, улетала, появилась, ползла, била и пищала, поспешила, прогнали).

-Перед вами опорный конспект с этими словами.

Опорный конспект _______________     росла_____________________ _____________________построила__________________________ _______________________лежали___________________________ _______________    улетала__________________ _______________________появилась________________________ _______________________ползла___________________________ ____________________била и пищала________________________ ______________       поспешила_________________ _______________________прогнали_________________________

-Дополните эти слова до полного предложения.

- Отметьте красную строку  

5.Первичное закрепление во внешней речи (3 мин.).

1).-Чтение текста по опорному конспекту друг другу (в парах).

-Чтение классу.

2).Анализ устного пересказа и его совершенствование (коллективное исправление недостатков, уточнение отдельных моментов).

3).Орфографическая подготовка, словарно-лексическая работа.

-Проведём орфографическую подготовку. Объясните написание пропущенных букв в словах: м___л___дая, в___твях, гн___здо, л___жали, п___лзла, прон___силась, посп___ш___ла, пищ___ла, ветвях  груш___, ч___сто.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой (10-14 мин.).

1).Самостоятельное написание изложения учащимися.

2. Оказание индивидуальной помощи.

7. Включение в систему знаний и повторение (1 мин.).

1).Самооценка

-Какие орфограммы встретились в тексте (безударные гласные, сочетания ШИ, ЩА,ЧА, правописание приставок).

-Оцените себя в листах самооценки (были ли ошибки, какую отметку себе ставите).

Лист самооценки.

ФИ _____________________________________________________________

Орфографиче ские ошибки	Начало и конец предложений	Красная строка	Пропуск слов	Содер жание	Каллиграфия

Твоя оценка __________

Оценка учителя __________

8.РефлЕксия деятельности (итог урока) (1 мин.).

-Подведите итог урока (что получилось, есть ли трудности)

РефлЕксия	Да	Нет
Всё получилось
Есть трудности

Краткое описание документа:

Наиболее трудным для учеников начальной школы является написание изложения. Опираясь на многолетний опыт работы, хочу поделиться отработанной методикой проведения изложения, которая даёт положительные результаты. Алгоритм работы над изложением: 1.Первичное чтение текста учителем. 2. Чтение текста учителем с учениками методом «Эхо»(в карточках). 3. Краткий разбор содержания текста по вопросам. 4. Чтение текста детьми самостоятельно и выделение частей. 5. Чтение текста вслух по абзацам и озоглавливание (Составление плана). 6.Сравнение с планом учителя. 7.Запись плана в тетради. 8. Составление опорного конспекта (ученики выбирают из предложений в тексте опорные слова). 9. Дополнение этих слов до полного предложения, чтобы получился рассказ. 10. Чтение текста по опорному конспекту друг другу (в парах). 11. Анализ устного пересказа и его совершенствование (консультации одноклассниками или учителем). 12. Орфографическая подготовка, словарно-лексическая работа. 13. Самостоятельное написание изложения учащимися. 14. Самооценка в листах самооценки. 15. Рефлексия деятельности