Методы критического мышления на уроках литературного чтения

• 1 слайд

  Методы критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе
  Автор: Постовит Юлия Федоровна,
  учитель начальных классов
  МБОУ «СОШ №103»г. Воронеж
  
  

• 2 слайд

  Что же такое критическое мышление?
   Критическое мышление предполагает сомнение в общепринятых истинах, постоянный вопрос: «А что, если?..» Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление.
  

• 3 слайд

  Основа ТРКМ-трехфазная структура урока
  ВЫЗОВ
  ОСМЫСЛЕНИЕ
  РЕФЛЕКСИЯ
  

• 4 слайд

  ВЫЗОВ (ликвидация чистого листа)
  На данном этапе ребенок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме и «Что я хочу узнать?»
  
  
  На этом этапе можно использовать следующие методы:
  

• 5 слайд

  Приём «Дерево предсказаний»
  Барбос и Жулька
  Каким будет произведение?
  О ком или о чем пойдет речь?
  Жанр произведения?
  Аргументы:
  Почему произведение будет о животных?
  

• 6 слайд

  Приём «Мозговая атака»
  Какие эмоции у вас вызывает этот портрет?
  

• 7 слайд

  ОСМЫСЛЕНИЕ (реализация осмысления)
  На этом этапе проходит работа с новой информацией.
  Вид таблицы, который наглядно демонстрирует связь уже имеющихся знаний с новыми.
  ИДЕАЛ
  И – интересно, в чем проблема?
  Д – давайте найдем все пути ее решения.
  Е – есть ли среди предложенных лучшие ?
  А – а теперь – за работу!
  Л – логические выводы.
  

• 8 слайд

  Кубик Блума
  Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. По его системе ребенку предлагают не готовые знания, а проблему. А он используя свой опыт и познания должен найти пути решения.
  

• 9 слайд

  Элемент урока с использованием приема «Ромашка Блума»
  Рассказ М. Пришвина «Лоси»
  

• 10 слайд

  Практический
  Простой
  Уточняющий
  Оценочный
  Творческий
  Объясняющий
  

• 11 слайд

  Простые.
  Кто рассказывает историю про лосей?
  Где происходит действие рассказа?
  Какими описаны в тексте лоси?
  
  Уточняющие.
  Правильно ли я понял, что дед был охотником?
  Действительно ли лосята вели себя как маленькие дети?
  Можно ли считать, что лосиха любит своих детенышей?
  Объясняющие.
  Почему дед решил показаться лосихе из засады?
  Почему дед не стал стрелять в лосей?
  
  Творческие.
  Как вы думаете, что произошло, если бы дед выстрелил в лосей?
  Что могло случиться с лосятами, если бы лосиха убежала, увидев охотника?
  
  Практические.
  Как бы вы поступили на месте деда?
  Что бы вы сказали охотнику, если бы сидели у того костра?
  
  Оценочные.
  Какой урок можно вынести, послушав такую историю?
  Как вы оцениваете поступок деда?
  
  Таким образом, каждый из учеников усвоил содержание текста и проработал его на разном уровне познавательной деятельности.
  
  
  

• 12 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ (размышления)
   Это итог урока, когда происходит оценивание своей работы, своей деятельности, своих чувств в связи с вновь приобретенными ЗУН.
  Прием РАФТ
  Р – роль ( я, Барбос…)
  А – аудитория (хочу написать…)
  Ф – форма ( сказку, рассказ…)
  Т – тема (о приключениях Жульки, о биографии Куприна…)
  

• 13 слайд

  Приём «ПОПС» формула
  Позиция – «Я считаю…»
  Обоснование – «Потому что…» или «Так как…»
  Пример – «Например», «Я могу доказать это на примере»
  Следствие - «Я делаю вывод»
  

• 14 слайд

  Приём «РЮКЗАК»
  По окончанию урока учащиеся складывают в рюкзак полученные знания:
  Я научился…
  Я разобрался..
  Я запомнил…
  У меня остались вопросы..