«Межпредметная игровая интеграция как мотиватор интеллектуального развития школьников». Авторы: Марчук М.А,завуч по воспитательной работе МБУ «Школа № 41» г.о. Тольятти;Неплюева Г.В. учитель истории

«Межпредметная игровая интеграция как мотиватор интеллектуального развития школьников».

Авторы: Марчук М.А,завуч по воспитательной работе МБУ «Школа № 41» г.о. Тольятти;Неплюева Г.В. учитель истории

В современной школе педагог должен применять инновационные технологии, быть инициативным, творческим, ищущим человеком. В условиях реализации ФГОС второго поколения перед учителем встают дополнительные задачи: важно направить учащихся не только на получение знаний, но и на их творческую переработку, воспитывать способность мыслить на основе полученного материала. Применять свои знания в учебных и жизненных ситуациях, все это должно способствовать формированию творческой личности ребенка.

В своей работе учителя нашей школы применяют такие формы работы, как интеллектуальные марафоны, командные конкурсы эрудитов как на школьном, так и на межшкольном уровне

Самое любимое занятие детей – это игра. В основе же интеллектуальной игры лежит применение участниками своей эрудиции и интеллекта. Данный вид учебной деятельности не только удовлетворяет интеллектуальные потребности ученика, но и развивает разные стороны его личности - умение работать в команде, нестандартно мыслить, применять знания, полученные на уроках и самостоятельно.

Интеллектуальные игры позволяют разнообразить учебный процесс. Из обычного урока сделать праздник. Используя интеллектуальные игры во внеурочной деятельности мы помогаем ученику ориентироваться в профессиональной деятельности, Грамотная организация внеурочной деятельности позволяет решить целый ряд очень важных задач: облегчает процесс социально-психологической адаптации; создаёт условия для индивидуального развития. Подобные игры могут применяться как в рамках одного предмета с целью проверки усвоенного материала учащимися и включать узконаправленные разделы, например по грамматике, лексике, так и охватывать несколько смежных предметов, что  позволяет реализовать метапредметное содержание образования.

Анализируя опыт учителей нашей школы, изучая труды российских и зарубежных ученых Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, В.С. Безруковой, Н.П.Локаловой, Н.П. Бехтеревой, В.Х. Килпатрик мы пришли к выводу, что в процессе интегрированного обучения знания учащихся приобретают качества системности, умения становятся обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов. Безусловно, этот подход к изучению учебного материала не нов. Но он эффективен и актуален, так как способствует развитию у детей умения учиться.

Структура наших марафонов следующая. Тема игры и область знания (история, математика, химия, литература, физика и т.д) определяют стержень направленности заданий. Если марафон исторический, то все задания на станциях(предметных) связаны с заданной темой(Например тема «Первая Мировая война») На каждой станции формируются комплекты интеллектуальных заданий исследовательского и/или проектного типа. Комплекты складываются в ряд модулей, в основе которых — межпредметные связи. Участникам предлагается серия заданий, объединённых общей идеей, способной интегрировать содержание.

Каждая игра состоит из нескольких станций (Математическая, Химическая, Техническая, Литературная и .т.д ). Дополнительной “Изюминкой” интеллектуальных игр может стать не только квест –задания, но и использование в ходе игры ресурсов существующего on-line пространства, в частности, действующих социальных сетей: организация виртуальных проектных и исследовательских групп, групп по моделированию, решению различных образовательных задач.

Так, например, игра «Память в памятниках» позволила привлечь знания различных предметов для решения поставленных задач. Учителя нашей школы разработали модули заданий по заданной теме через свои дисциплины.

Также, в качестве примера, хотелось бы продемонстрировать, как можно использовать материал пропедевтического курса по химии в 5 классе и знания истории при проведении учителями химии межшкольного Марафона «Химия. Воздух» (Задание 1 станции «Исторический тупичок» как фрагмент игры)

В заключении хочется добавить, что ни одна стабильная учебная программа не в состоянии включить в себя всё. Считаем, что ликвидировать эти недостатки, дополнить, расширить знания учащихся, стимулировать их познавательную активность, выстроить систему интеллектуального развития учеников позволяет именно межпредметная интеграция, в том числе и через интеллектуальные формы игры.